高中语文《唐宋诗第三课天若有情天亦老咏史怀古金铜仙人辞汉歌》156课件教案教学设计 一等奖.docx

高中语文《唐宋诗第三课天若有情天亦老咏史怀古金铜仙人辞汉歌》156课件教案教学设计 一等奖.docx

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高中语文《唐宋诗第三课天若有情天亦老咏史怀古金铜仙人辞汉歌》156课件教案教学设计一等奖

《金铜仙人辞汉歌》

教学设计

教学目标：

1.了解咏史诗的有关知识及其鉴赏要点。

2.学习诗歌比喻、对比、夸张、用典等表现手法。

3.掌握诗歌侧面落笔和正面描写相结合的方法。

4.学习本诗借景抒情的艺术手法。

5.了解诗人所处的背景，理解诗人对时代的反思和生不逢时的感慨。

教学重点：

诗歌用典、正面描写和侧面描写相结合、借景抒情的艺术手法。

教学难点：

诗歌语言品析，诗歌正面描写和侧面描写相结合、借景抒情的艺术手法，理解诗人的身世之叹。

教学过程：

一、咏史诗的知识点回顾：

1.咏史诗的特点：

凭吊古代人或事，多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代的兴亡变化，或感慨岁月倏忽变幻，或讽刺当政者的荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑后的沉思，蕴含了作者伤今怀古的忧患意识。

2.咏史诗的内容：

（1）对人或历史表达缅怀之情，或追慕古贤、渴望像古人那样建功立业。

（2）通过仰慕凭吊古人，感慨身世，表现生不逢时，怀才不遇的苦闷。

（3）对昔盛今衰的感叹，咏古实为伤今，讽喻社会现实。

3.如何鉴赏咏史诗：

（1）弄清作品所涉及的历史事实、有关人物、用典。

（2）揣摩历史，了解古人意图所在。

（3）联系作者身世和时代背景，推敲作者对此的态度，古今的联系。

（4）归纳作者要表达的思想感情。

4.咏史诗的主要表现手法：

用典诗歌中借用历史典故来表达作者的思想情感，包括对现实生活些问题和个人愿望等，属于借古抒怀或借古讽今。

5.如何分析咏史诗的用典手法；

（1）了解典故的来源及其含义。

（2）用典的作用。

用典的作用在唐以前的诗歌主要表现为增加诗歌的容量，使诗歌典雅耐读，富于文采。

唐以后的诗歌主要是怀古伤今，咏史言志。

用典使诗歌语言精炼，内容丰富，增加表达的生动性和含蓄性，增强作品的表现力和感染力。

二、学习《金铜仙人辞汉歌》

（一）作者介绍：

李贺，字长吉，昌谷（今河南宜阳）人，以乐府诗著称。

他的诗想象丰富，构思奇特，具有极度浪漫主义风格。

诗中反映出对宦官专权、藩镇割据的强烈不满，对劳苦人民的疾苦亦寄予关切。

但也有一些作品流露出人生无常的阴郁情绪。

其诗作中《李凭箜篌引》、《秋来》、《马诗二十三首》《雁门太守行》、《金铜仙人辞汉歌》等皆著名，他为人文思敏捷，诗作在语言上十分讲究，修辞手法极其多样，他以二十七岁英年离世，常与王勃等为后人引作“天妒英才”之力例，然已成绩斐然，假能天赐凡寿，使有圆熟之机会，则我华夏当又添一李白矣，此诚可喟也！

（二）学生结合并序，了解本诗的背景：

自从天宝末年爆发安史之乱以后，唐王朝一蹶不振。

宪宗虽号称“中兴之主”，但实际上他在位期间，藩镇叛乱此伏彼起，西北边陲烽火屡惊，国土沦丧，疮痍满目，民不聊生。

诗人那“唐诸王孙”的贵族之家也早已没落衰微。

面对这严酷的现实，诗人的心情很不平静，急盼着建立功业，重振国威，同时光耀门楣，恢复宗室的地位。

却不料进京以后，到处碰壁，仕进无望，报国无门，最后不得不含愤离去。

《金铜仙人辞汉歌》所抒发的正是这样一种交织着家国之痛和身世之悲的凝重感情。

（三）学生诵读品析，小组讨论。

（四）本诗前四句，作者运用了哪些手法，试分析。

作者运用了比喻、对比、夸张、用典等手法。

汉武帝当日炼丹求仙，梦想长生不老。

结果，还是象秋风中的落叶一般，倏然离去，留下的不过是茂陵荒冢而已。

只剩下虚幻的马嘶。

可是，“夜闻马嘶晓天迹”，在无穷无尽的历史长河里，他不过是偶然一现的泡影而已。

用夸张的手法显示生命短暂，世事无常。

“夜闻”句承上启下，它是上句的补充，使“秋风客”的形象更加鲜明、丰满，也为下句展示悲凉幽冷的环境气氛作了必要的铺垫。

汉武帝在世时，宫殿内外，车马喧阗。

如今物是人非，画栏内高大的桂树依旧花繁叶茂，香气飘逸，三十六宫却早空空如也，惨绿色的苔藓布满各处，荒凉冷落的面貌令人目不忍睹。

（五）试分析这首诗是如何怀古伤今，表现了什么？

这四句慨叹韶华易逝，人生难久。

（六）感受这四句诗的语言魅力。

以上所写是金铜仙人的“观感”。

金铜仙人是汉武帝建造的，矗立在神明台上，“高二十丈，大十围”（《三辅故事》），异常雄伟。

魏明帝景初元年（237），它被拆离汉宫，运往洛阳，后因“重不可致”，而被留在霸城。

习凿齿《汉晋春秋》说：

“帝徙盘，盘拆，声闻数十里，金狄（即铜人）或泣，因留霸城。

”李贺故意去掉史书上“铜人重不可致，留于霸城”的情节，而将“金狄或泣”的神奇传说加以发挥，并在金铜仙人身上注入自己的思想感情。

这样，物和人、历史和现实便融为一体，从而幻化出美丽动人的艺术境界来。

（七）“魏官……”四句，描写了什么事物，表现了事物怎样的情感？

中间四句用拟人法写金铜仙人初离汉宫时的凄婉情态。

还运用了侧面描写和正面描写相结合，主观的情和客观的物融合的手法来写。

诗人时而正面摹写铜人的神态，时而又从侧面落笔，描绘铜人四周的景物，给它们涂上一层忧伤的色调。

两种手法交互运用，使诗意开阖动荡，变幻多姿，而又始终围绕着一个“愁”字，于参差中见整饬，色调统一，题旨鲜明。

（八）作者描写金铜仙人辞汉时的感情，描写得非常细腻生动，请在原诗中指出哪些词最能体现金铜仙人的情感特点，好在哪里？

金铜仙人是刘汉王朝由昌盛到衰亡的“见证人”，眼前发生的沧桑巨变早已使他感慨万端，神惨色凄。

而今自己又被魏官强行拆离汉宫，此时此刻，兴亡的感触和离别的情怀一齐涌上心头。

“魏官”二句，从客观上烘托金铜人依依不忍离去的心情。

“指千里”言道路遥远。

从长安迁往洛阳，千里迢迢，远行之苦加上远离之悲，实在教人不堪忍受。

“东关”句言气候恶劣。

此时关东霜风凄紧，直射眸子，不仅眼为之“酸”，亦且心为之“酸”。

它含有“马后桃花马前雪，教人哪得不回头”的意味，表现出对汉宫、对长安的深切依恋之情。

句中“酸”、“射”二字，新奇巧妙而又浑厚凝重。

特别是“酸”字，通过金铜仙人的主观感受，把彼时彼地风的尖利、寒冷、惨烈等情形，生动地显现出来。

这里，主观的情和客观的物已完全揉合在一起，含义极为丰富。

“魏官”二句，侧重描写客体，“空将”二句则改写主体，用第一人称，直接抒发金铜仙人当时的思想感情：

在魏官的驱使下离别汉宫，作千里之行。

伴随着“我”的唯有天上旧时的明月而已。

事情发生在三国时期而称月为“汉月”，它抒发的显然是一种怀旧的感情，正如王琦《李长吉歌诗汇解》所诠释的：

“因革之间，万象为之一变，而月体始终不变，仍似旧时，故称‘汉月’。

”“忆君”句中“泪如铅水”，比喻奇妙非凡，绘声绘色地写出了金铜仙人当时悲痛的形容──泪水涔涔，落地有声。

这种感怀旧事、恨别伤离的神情与人无异，是“人性”的表现，而“铅水”一词又与铜人的身份相适应，婉曲地显示了他的“物性”。

这些巧妙的表现手法，成功地塑造出金铜仙人这样一个物而人、物而神，独一无二，奇特而又生动的艺术形象来。

（九）教师小结：

金铜仙人亲身感受过武帝的爱抚，亲眼看到过当日繁荣昌盛的景象。

对于故主，他十分怀念，对于故宫，也有着深厚的感情。

而今坐在魏官牵引的车子上，渐行渐远，眼前熟悉而又荒凉的宫殿即将隐匿不见，抚今忆昔，不禁潸然泪下。

（十）借景抒情往往是诗歌中常用的写法，以悲景衬悲情，使情感更加生动浓厚，请分析本诗中借景抒情手法的运用。

1.分析本诗借景抒情的写法。

末四句写出城后途中的情景。

此番离去，正值月冷风凄，城外的“咸阳道”和城内的“三十六宫”一样，呈现出一派萧瑟悲凉的景象。

这时送客的唯有路边的“衰兰”，而同行的旧时相识也只有手中的承露盘而已。

他不忍离去，却又不得不离去，而且随着时间的推移，离开故都越来越远。

这时，望着天空中荒凉的月色，听着那越来越小的渭水流淌声，心里有种说不出来的滋味。

进一步描述金铜仙人恨别伤离的情绪。

2.妙句分析：

“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。

”

“衰兰”一语写形兼写情，而以写情为主。

兰花之所以衰枯，不只因为秋风肃杀，对它无情摧残，更是愁苦的情怀直接造成。

这里用衰兰的愁映衬金铜仙人的愁，亦即作者本人的愁。

兰花的衰枯是情使之然。

凡是有情之物都会衰老枯谢。

别看苍天日出月没，光景常新，终古不变。

假若它有情的话，也照样会衰老。

“天若有情天亦老”这一句设想奇伟，司马光称为“奇绝无对”。

它有力地烘托了金铜仙人（实即作者自己）艰难的处境和凄苦的情怀，意境辽阔高远，感情执着深沉，真是千古名句。

（十一）本诗思路及艺术手法总结：

（十二）本诗总结：

这首诗是李贺的代表作品之一。

它设想奇创，而又深沉感人；形象鲜明而又变幻多姿。

怨愤之情溢于言外，却并无怒目圆睁、气峻难平的表现。

遣词造句奇峭而又妥帖，刚柔相济，恨爱互生，参差错落而又整饬绵密。

这确是一首既有独特风格，而又诸美同臻的诗作，在李贺的集子里，也找不出几首类似的作品来。

三、课后作业:

诵读全诗