六年级语文《穷人》教学设计 第二课时Word文档下载推荐.docx
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一、知识教学点
理解重点句:
1、……她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可……
2、……他会揍我的!
那也活该,我自作自受……
3、……哦,我们,我们总能熬过去的!
快去!
别等他们醒来!
二、能力训练点
1、培养学生理解重点语句的能力。
2、培养学生合理想象的能力。
3、能正确、流利有感情地朗读课文。
三、德育渗透点
通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
四、美育渗透点
体会穷人夫妇的心灵之美。
重难点:
1、分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良是本文重点。
2、展开想象,续编《穷人》这个故事是难点。
课前准备:
1、学生课前了解作家列夫*托尔斯泰的生平事迹和当时俄国的社会背景。
2、教师制作课件。
教学过程:
一、课件导入,复习
出示课件(寒风呼啸、波涛汹涌的海边,有一座小屋,桑娜在门口张望着远方,等待丈夫的情景)。
问:
同学们,你们看了这幅图,有什么感受?
(可怜、贫穷、悲苦……)
如此恶劣的环境,桑娜的丈夫却还没有归来,她的心情是怎样的?
你能用课文第一段中的一个词来说吗?
(心惊肉跳)。
教师板书。
可是,这时又发生了什么事呢?
让我们继续学习下面的内容。
二、学习“抱回孩子”部分内容,理解“忐忑不安”
1、请同学们自己读读第二部分,找出一个词来概括桑娜在抱回孩子时的心情!
(忐忑不安)教师板书。
2、是什么事让桑娜如此忐忑不安呢?
(邻居西蒙死了,桑娜领养了西蒙的两个孩子,加上自己的五个孩子,她不知道往后的日子该怎么过,还觉得这样肯定要受到丈夫的责怪和挨揍。
)
3、以次看来,你觉得桑娜是一个怎样的人?
(善良)
(1)默读这部分内容,思考:
哪些地方最能体现出桑娜的善良?
(先独立思考,然后小组讨论。
教师适时课件出示重点语句,引导学生自读自悟,适时点拨,可从以下几方面说出。
句段1:
桑娜站起身来,把一块很厚的围巾包在头上,提着马灯走出门去。
她想看看灯塔上的灯是不是亮着,丈夫的小船能不能望见。
海面上什么也看不见。
风掀起她的围巾,卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。
桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。
“没有一个人照顾她啊!
”桑娜一边想,一边敲了敲门。
(学生谈理解:
桑娜走出门去,她出去向海上张望,看不到什么,她想起了生病的女邻居。
执意要去看看她。
桑娜是在自己的亲人生死难卜的情况下去关心邻居的,从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。
指导读:
读这些句子,把这种关心和同情读出来,因为是“想”,声音还要轻些。
指名女生读。
女生齐读。
(男生读叙述的。
句段2:
桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。
她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。
出示:
桑娜()把孩子抱回家。
表示她一下子拿定主意,态度很坚决。
渲染:
她有没有想,家里多了两张嘴,吃饭更困难?
(没有)她有没有想,把人家的孩子抱回家,自己的孩子会更苦?
(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人,丈夫会更苦?
(也没有)有没有想到这样她自己会更苦?
(更没有)这些都没有想。
对,桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家,她没有迟疑,是抱回家呢,还是不抱回家。
所以书上说:
“她自己也不知道为什么要这样做。
”
理解:
“非这样做不可”——她只知道要这样做,应该这样做,必须这样做。
从这里可以看出穷人的本色,一心想着别人,而根本不考虑自己的困难。
教师读本小节第一句,学生齐读第二句“她自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不可。
”教师再读本小节第三句。
句段3:
桑娜脸色苍白,神情激动。
她忐忑不安地想:
“他会说什么呢?
这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?
……不,还没来……为什么把他们抱过来啊?
……他会揍我的!
那也活该,我自作自受……揍我一顿也好!
门吱嘎一声,仿佛有人进来了。
桑娜一惊,从椅子上站起来。
“不,没有人!
上帝,我为什么要这样做?
……如今叫我怎么对他说呢?
”……桑娜沉思着,久久地坐在床前。
教师提问:
她为什么这样地不安,哪一句话是最主要的?
(“自己的五个孩子已经够他受的了……”)“他”是谁,后面省略了,你们能给她补上吗?
(“自己的五个孩子已经够他受的了,再加上两个孩子,往后的日子怎么过呢?
”)
所以她说“这可不是闹着玩的”。
她想到丈夫可能会责怪她,甚至会揍她。
因为他们实在太穷了,原来一家七口人也“只能”勉强填饱肚子。
读出“不安地”、“断断续续地”的语气。
指名读。
示范:
“是他来了!
”(害怕他回来)“不,还没来!
”(后面感叹号,他还没回来,又怕他不回来,矛盾的复杂的心情。
)“那也活该,我自作自受,……嗯,打我一顿也好。
”(表示她心甘情愿,语调稍微平些。
男生读。
指名读。
(学生理解:
桑娜把孩子抱回家里后,她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良,由于善良心的驱使抱回了孩子,没有征求丈夫的意见,他会同意吗?
这是她第一个不安的地方。
“自己的五个孩子已经够他受的了。
”又加上两个,今后生活怎么办?
这是她第二个不安的地方。
他觉得愧对丈夫,“他会揍我的”、“揍我一顿也好!
”说明桑娜为救人之难,宁愿自己皮肉受苦,甘愿承担一切后果,充分体现出桑娜的善良。
总结:
越是穷,越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦,也要帮助别人的高尚的品质。
三、学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分内容,理解“平静”
1、请同学们自己读读第三部分,用一个词来概括渔夫回家后催促桑娜抱回孩子,桑娜当时的心情!
(平静、坐着一动不动)教师板书。
2、为什么桑娜的心情会发生这样大的变化?
(这跟丈夫的表现有关,丈夫同样善良,他催促桑娜抱回孩子)
3、以次看来,你觉得丈夫是一个怎样的人?
(1)自读第三部分,思考:
渔夫的善良从哪些句子可以看出来:
(讨论、交流) 句段:
渔夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑。
“是个问题!
”他搔搔后脑勺说,“你看怎么办?
得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!
哦,我们,我们总能熬过去的!
别等他们醒来。
丈夫的“是个问题!
”从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”中充满了同情,态度非常认真,想得很周到,所以语气要加重。
男生齐读。
这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。
我们可以从哪一个词看出来不仅是桑娜,渔夫也是甘愿帮助别人,而自己受苦的?
(“熬。
”从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子,度日如年,备受煎熬,同时也表达了渔夫的坚强精神,一定能战胜困难渡过难关。
这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
读到这里,我们可以用上一组关联词语:
宁愿……也……(学生练习说话)
*笔练:
根据课文内容把下列句子补充完整。
渔夫心里想:
如果不把这两个孩子抱过来,( );
如果把这两个孩子抱过来,( );
宁愿( ),也( )。
指点:
他们想到一块儿了。
在他们看来,把孩子抱回家是义不容辞的,责无旁贷的。
指名分角色读对话。
教师小结:
这段话虽不长,但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。
抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍,这是多么艰难而漫长的路啊。
这期间,要消耗他多少精力、体力乃至生命,为了帮助别人,他宁愿牺牲这一切,从这里我们也看出了渔夫的善良。
4、师生共同总结。
教师:
在抱回孩子这件事上,桑娜和渔夫事先商量了吗?
没有商量,而想法和做法完全一致这叫什么?
(不谋而合)教师:
也说明穷人和穷人的心是相通的。
5、理解最后一句话。
“你瞧,他们在这里啦。
”桑娜拉开帐子。
小说到这里就结束了。
你觉得这个结尾怎么样?
这样的结尾。
使我们想到了什么?
你能接下去补充两句吗?
(学生说:
“看到七个孩子睡得又香又甜,桑娜激动得流出了眼泪。
”或“渔夫对妻子说:
‘桑娜,你做得对!
’”)
这些内容都可以接下去写。
这些都是这个结尾使你想到的。
这个结尾就好在这里,干净、含蓄,耐人寻味。
列夫*托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠。
6、总结:
托尔斯泰爷爷通过这篇小说告诉我们:
穷人的生活穷苦但品质高尚,相互关心,相互帮助,甚至不惜牺牲自己的利益。
四、课堂训练、发展技能
出示课件,发挥想象,续写故事。
课件内容:
课文插图(桑娜拉开了帐子,渔夫把马灯高高地举起。
只见七个小脑袋排成一排,其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
他们睡得又香又甜,呼吸均匀而平静,鼻翼在轻轻闪动,鼻尖渗出了细小的汗珠……)
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