外研版高中英语必修3整体备课与学习方案.docx
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外研版高中英语必修3整体备课与学习方案
必修三整体备课与学习方案【教学设计】
《英语》（高中，外研版）必修三Module1第1课时
基于学习方案的教学设计
项目
内 容
教学内容
关于欧洲四座城市（巴黎、巴塞罗那、佛罗伦萨、雅典）的旅游特点的介绍，目的是吸引更多游客。
学习目标
从以下学习目标中确定四类、每类至少一项作为自己的单元学习目标。
语言知识
（1）复习和学习一些欧洲国家、首都和语言名称；
（2）学习不同的介词运用与地理位置描述；
（3）学习介绍这些国家地理位置的英语表达。
语言技能
学会表达地理位置，根据语用目的介绍某一地方。
语言运用
（1）运用语言，尤其是正确使用介词，描述有关国家的地理位置，
（2）学会根据语用目的选择介绍内容，并选择恰当的语言进行介绍。
文化意识
初步了解欧洲国家和主要城市的大致情况。
情感态度
（1）进一步了解并尊重欧洲文化，体现国际合作精神；
（2）进一步形成正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达。
学习策略
（1）借助联想建立相关知识之间的联系；
（2）在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。
从以下学习目标中确定四类、每类至少一项作为自己的本课时学习目标。
语言知识
（1）复习和学习一些欧洲国家、首都和语言名称；
（2）学习不同的介词运用与地理位置描述。
语言技能
学习介绍某一地方的地理位置特征。
语言运用
运用语言，尤其是正确使用介词，描述有关国家的地理位置，
文化意识
初步了解欧洲。
情感态度
进一步形成对其他国家文化的兴趣。
学习策略
在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。
任务
模块任务：
从以下任务中选定一项作为你学习本模块要完成的任务。
1、阅读课文，理解课文的语用目的（介绍欧洲四个城市的旅游特点，以吸引游客），向有意去欧洲旅游的人口头（makingatalkorpresentation,attendingatalkshowetc）或笔头（writingforjournalorpaper,makingaposter,webpage,writingablogpostetc）介绍这四个城市的旅游特点。
2、阅读课文，学习如何为了吸引游客而介绍旅游特点，按照这一方式，向外国游客口头或笔头介绍自己的家乡。
3、阅读课文，学习如何为了吸引游客而介绍旅游特点，按照这一方式，向同学或朋友们介绍一个你认为值得去旅游的地方。
4、阅读课文，了解这四个城市的特点，从中选择一个你喜欢的城市，向他人介绍这个城市。
课时任务：
为了完成你选择的单元任务，说出或写出至少四个语句，描述你所介绍地方的地理位置特征。
评价标准
从以下标准中选定至少两项作为你本课时学习的评价标准。
1、理解介词等方式描述准确位置的用法，并能准确运用。
2、理解描述地理位置特征的语句，并能准确运用。
3、学会根据语用目的选择介绍的内容。
4、借助同伴的启示与帮助，更好地完成写作任务。
学习资源
欧洲介绍性短文与图片、捷克地图、介绍Brno,Prague的短文与图片等。
预设时间
学习步骤
学习目的
教学方案
学习方案
学习资源
预习
预习
对欧洲有总体了解
1、引导学生学会设计适合自己的学习目标。
2、引导学生学会选择任务。
3、设计通过预习，了解所介绍城市的地理位置，分析文章写作目的。
4、要求学生预习至少一篇介绍欧洲总体情况的文章。
1、学习如何分析自己的起始水平，如何确定适合自己的学习目标。
2、学习如何根据自己的风格特征、兴趣，选择任务。
3、确定学习目标。
4、确定任务。
5、预习Introduction，总结其介绍地理位置的语句。
6、阅读至少一篇介绍欧洲总体情况的文章，找出其介绍地理位置的语句。
1、学习策略短文：
合理确定学习目标的小技巧。
2、学习策略短文：
基于风格与兴趣选择任务。
3、教材Introduction内容。
4、介绍欧洲总体情况的短文。
5、欧洲人文地理的短文。
第
1-2
分钟
教学热身与启动
激活已有知识结构，进入本课时主题
告诉学生：
自己的一位朋友刚刚从捷克回来（选择捷克是因为大多数学生对其地理位置不清楚，有信息差），介绍捷克历史名城Brno。
问学生是否知道捷克在哪里？
Brno在哪里？
展示欧洲地图，引导学生用in,on,to描述捷克、Brno的地理位置。
看图片回答问题。
先感知整个世界，再引导学生把兴趣集中在欧洲，试着让学生用in,on,to表示方位。
捷克与周边国家地图。
可以归纳总结准确描述地理为主常用介词的短文。
第3-13分钟
任务呈现与讨论
了解任务
让学生介绍自己选定的任务，请学生说明自己的选择。
从学生的说明引出讨论：
如何确定学习目标、选择任务。
分析一个学生案例，分析其目标是否合理、任务是否适合。
告诉学生，这类反思每月应该自己进行一次。
以后老师不在进行统一说明，自己若没有把握，可与老师讨论。
告诉学生：
无论选择以什么方式介绍什么地方，都需要描述这个地方的地理位置特征。
今天先学习如何描述一个地方的地理位置特征。
与同伴讨论自己选定的任务，听同伴意见：
自己选定的任务是否适合自己的学习风格和学习优势。
任务的不同要求。
教材的多篇语篇，以说明不同要求的任务的结果。
第
14-23
分钟
运用能力学习
引入部分和功能部分结合起来进行学习，通过示意图直观地呈现介词的含义，利于理解。
告诉学生：
为了解如何描述地理位置特征。
先学习Introduction部分。
1.Completethetablewiththewordsinthebox.
先让学生浏览方框里的词。
再点学生读这些词，用简单英语解释这些词。
最后让学生完成表格。
2.Checkthemeaningofthewordsandphrases.Readtheinformationandfindthecountriesonthemapabove.
先让学生浏览这六个词或短语。
再让学生浏览语句，圈出每句中的这些词或短语。
再逐句说句中相关词或短语的意思，并填写地图。
小结：
如何说明地理位置。
复习和学习一些欧洲国家、首都、语言的词汇。
认真结合地图、示意图以及教师的讲解熟悉欧洲各国的地理位置以及描述方法，学会准确地用介词描述地理位置。
听课过程中，必要时要学会做笔记。
教材的Introduction部分的内容。
相应的补充资源。
第24-26分钟
任务准备
发现现有语言能力与完成任务的差距。
请基础较好学生尝试描述所介绍地方的地理位置特征。
发现问题，引导学生更好掌握语言以准确表达。
写出1-4个语句，描述所介绍地方的地理位置特征。
同伴作业。
第27-36分钟
语言学习
学习巩固地理位置特征描述方法。
学习Function，按顺序完成所有内容。
1、2、3、4、5
根据发现的问题，进一步巩固介词与介词短语描述地理位置特征的用法，以及其他描述地理位置特征的方法。
教材Function部分内容。
第
37-42
分钟
任务展示
进一步强化热爱家乡、热爱祖国国的情感，用英语描述地理位置，同时为任务完成做准备。
写出至少四句话，描述所介绍地方的地理位置，为任务做准备。
试用学到的英文写出至少四个语句，描述自己所介绍地方的地理位置特征。
争取机会，向全班和老师展示自己完成的语句。
介绍资源，文字与图片等。
第
43-44
分钟
任务评价
强化语言运用意识。
全班进行一两个案例的评价，为全班同伴评价提供案例。
根据各自选定的标准，两人一组，与同伴相互讨论各自完成任务的情况。
各种评价标准的范文。
第
45
分钟
布置作业、
结束
复习：
阅读短文Prague，巩固说明地理特征的语句。
预习课文。
复习：
阅读短文Prague，巩固说明地理特征的语句。
预习课文，掌握课文语言特征，了解被动语态用法。
预习课文，掌握课文语言特征，了解被动语态用法。
短文Prague
课文。
《英语》（高中，外研版）必修三Module1第一课时学习方案
课前学习方案
1.学习设计合理的学习目标
说明：
凡事预而立。
所以做好计划、设定合理的学习目标，是提高学习成效的关键。
对于目标，我们应该清楚，每个人学习英语的目标不同，即使都很关注分数，分数的目标也不相同。
我们如何为自己设计合理的目标呢？
第一、要弄清自己的学习现状，尤其是主要问题，因为找出问题才能去找解决问题的方法。
比如你可以完成以下问卷，分析自己的英语学习现状：
1.上英语课时你感到：
A.能完成所有任务 B.有一半任务完不成 C.基本跟不上
2.你的英语词汇量：
A.足以轻松完成学习任务
B.总是感到有不少生词，但还能应付
C.几乎完不成任务
3.你的英语语法：
A.足以轻松完成学习任务
B.总是感到有不少困难，但还能应付
C.几乎完不成任务
4.听录音时，你感到：
A.能听懂几乎全部内容
B.能听懂一半以上
C.几乎听不出完整的语句
5.在课堂上或与同学课外交谈时，你：
A.大胆说英语，错误不多
B.敢说，但错误不少
C.几乎不敢开口，错误很多
6.在阅读英语材料时，你：
A.能理解所有内容
B.能理解一半以上
C.不理解大部分语句
7.在阅读阅读中，你：
A.能灵活运用阅读技巧
B.基本能运用阅读技巧
C.只能按顺序读，几乎没什么技巧
8.在英语写作中，你：
A.能较好完成写作任务
B.能写一些内容，但写不好
C.只能写一些简单语句
9.在英语学习中，你：
A.经常发现有效的学习方法
B.偶然找到一些有效的方法
C.找不到什么有效的方法
10.你上一次期末英语考试成绩是（150分制）：
A.120分-150分 B.90分-119分 C.90分以下
第二、弄清你的学习现状后，你可以选择确定学习目标。
若你的基础较好（比如以上10小题有7小题以上你的选择是A），则可以确定较高的学习目标作为自己的学习目标，如下表中的这些目标：
学习介绍这些国家地理位置的英语表达；学会根据语用目的选择介绍内容，并选择恰当的语言进行介绍。
而且你可以6类目标都选择。
若你的调查结果达不到7个A以上，建议你选择较低的目标，如：
学习不同的介词运用与地理位置描述；运用语言，尤其是正确使用介词，描述有关国家的地理位置。
甚至更低的目标。
目标类别也可只选择4项。
现在，你可以确定自己的学习目标了。
教学内容
关于欧洲四座城市（巴黎、巴塞罗那、佛罗伦萨、雅典）的旅游特点的介绍，目的是吸引更多游客。
学习目标
从以下学习目标中确定四类、每类至少一项作为自己的学习目标。
语言知识
（1）复习和学习一些欧洲国家、首都和语言名称；
（2）学习不同的介词运用与地理位置描述；
（3）学习介绍这些国家地理位置的英语表达。
语言技能
学会表达地理位置，根据语用目的介绍某一地方。
语言运用
（1）运用语言，尤其是正确使用介词，描述有关国家的地理位置，
（2）学会根据语用目的选择介绍内容，并选择恰当的语言进行介绍。
文化意识
初步了解欧洲国家和主要城市的大致情况。
情感态度
（1）进一步了解并尊重欧洲文化，体现国际合作精神；
（2）进一步形成正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达。
学习策略
（1）借助联想建立相关知识之间的联系；
（2）在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。
你确定的本单元学习目标：
_____________________________________________
你做出以上选择的理由：
_____________________________________________
说明：
这样的分析与设计目标的活动，你可以每月自己进行一次，也可每学期进行一次。
2.根据学习风格与兴趣特征选择最适合自己的任务。
我们学习英语时总要完成很多任务，你一定要基于自己的兴趣来选择任务，包括任务完成的形式，如口头完成任务的形式就有makingatalkorpresentation,attendingatalkshow可以选择。
除根据你的兴趣选择任务之外，你更应该基于你的学习风格选择任务，因为基于风格开展学习活动可以快速地提高你的学习成效。
以下是一份著名的学习风格调查表，请你如实填写，然后总结一下，得出结论后，找出你自己的学习风格。
学习者学习风格测量表
为了帮助您选择适合自己的学习方案，请完成以下学习风格测量量表。
学生学习风格调查量表
（安德鲁·科恩，吕贝卡·牛津）
目的：
学习风格测试是为了评估你的总体学习方法，只表示你的总体学习风格倾向，并不预测你的每次具体行为。
说明：
从每个小题的选项中圈出最接近你学习方法的答案，并完成全部小题。
一边阅读题目一边考虑你在学习中通常是怎么做的。
请快速圈出每一小题的答案：
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
第一部分:
我是如何使用感官的
A小节
1.如果用笔记录，我会记得更牢。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
2.听的时候，我头脑中会闪现相应的画面、数字或单词。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
3.阅读时我会用不同颜色的笔做出标记。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
4.我需要任务的书面解释。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
5.交谈时，我要看着对方才能理解他表达的意思。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
6.我更易理解用板书展示的对话内容
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
7.图形、图标、图解能帮助我理解说话人表达的内容。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
Total_____A_______B________C
说明：
这一部分分析的是视觉型学习风格。
若你的选项总和是7A0B0C，说明你是完全属于视觉型学习者。
若你的选项总和是6AxBxC—4AxBxC，说明你是典型的视觉型学习者。
若你的选项总和是3AxBxC—1AxBxC，则你的风格主要不是视觉型。
若你的选项总和是0AxBxC，则你完全不属于视觉型学习者。
B小节
8.如果我与别人讨论某事，此事会记得更牢。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
9.我喜欢听到清晰的指令。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
10.学习时我喜欢听音乐。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
11.交谈时，即使看不到说话人我也能理解对方表达的意思。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
12.我能轻松记住听过的笑话。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
13.听到声音我就能知道说话人是谁（例如：
通过电话）。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
14.打开电视机时，我常听声音而不是看屏幕。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
Total_______________________
说明：
这一部分分析的是听觉型学习风格。
若你的选项总和是7A0B0C，说明你是完全属于听觉型学习者。
若你的选项总和是6AxBxC—4AxBxC，说明你是典型的听觉型学习者。
若你的选项总和是3AxBxC—1AxBxC，则你的风格主要不是听觉型。
若你的选项总和是0AxBxC，则你完全不属听觉型学习者。
C小节
15.我经常还没听清楚指令就开始做事情。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
16.学习时我需要休息很多次。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
17.阅读或者学习时我喜欢吃东西。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
18.如果在坐和站之间选择，我更愿意站着。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
19.如果长时间坐着不动，我会紧张。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
20.四处活动会使我的思路会更清晰（例如：
踱步）。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
21.交谈时我喜欢摆弄笔或咬笔。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
22.讲话时我常做手势。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
23.上课时我喜欢在笔记本上画画。
Total_______________________
说明：
这一部分分析的是动觉型学习风格。
若你的选项总和是6A0B0C，说明你是完全属于动觉型学习者。
若你的选项总和是5AxBxC—3AxBxC，说明你是典型的动觉型学习者。
若你的选项总和是2AxBxC—1AxBxC，则你的风格主要不是动觉型。
若你的选项总和是0AxBxC，则你完全不属于动觉型学习者。
第二部分：
我是如何面对学习环境的
A小节
1.当我与别人一起学习时比独自学习效果更好。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
2.我能通过聊天很快地和其他人熟悉。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
3.当我在教室与同学一起学习时比独自接受家教指导效果更好。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
4.与陌生人交谈对我来说不是难事。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
5.与班级里的很多同学交谈给我动力。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
Total
说明：
这一部分分析的是外向型学习风格。
若你的选项总和是5A0B0C，说明你是完全属于外向型学习者。
若你的选项总和是4AxBxC—3AxBxC，说明你是典型的外向型学习者。
若你的选项总和是2AxBxC—1AxBxC，则你的风格主要不是外向型。
若你的选项总和是0AxBxC，则你完全不属于外向型学习者。
B小节
6.我更喜欢单人的或一对一的游戏和活动。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
7.我兴趣不多，但我的精力集中在这些兴趣上。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
8.在大组中做活动让很我疲倦。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
9.在大组中，我倾向于保持沈默和倾听。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
10.尝试某事之前，我想真正理解它。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
Total_______________________
说明：
这一部分分析的是内向型学习风格。
若你的选项总和是5A0B0C，说明你是完全属于内向型学习者。
若你的选项总和是4AxBxC—3AxBxC，说明你是典型的内向型学习者。
若你的选项总和是2AxBxC—1AxBxC，则你的风格主要不是内向型。
若你的选项总和是0AxBxC，则你完全不属于内向型学习者。
第三部分：
我是如何完成任务的
A小节
1.我喜欢认真制定语言学习计划，并按时或提前学习课文。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
2.我的课堂笔记、讲义和其他材料都被安置的井井有条。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
3.我想明确地知道某事（某物、某人）在目标语言中的真正意义。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
4.我想知道如何使用语法规则以及为何要使用这些规则。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
Total_______________________
说明：
这一部分分析的是结果型学习风格。
若你的选项总和是4A0B0C，说明你是完全属于结果型学习者。
若你的选项总和是3AxBxC-2AxBxC，说明你是典型的结果型学习者。
若你的选项总和是1AxBxC，则你的风格主要不是结果型。
若你的选项总和是0AxBxC，则你完全不属于结果型学习者。
B小节
5.我不太在乎是否准时完成作业。
A始终或经常如此 B有时 C很少或从不
6.我家书桌上有成堆的作业。
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