十六年前的回忆Word文件下载.docx

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课时目标

1、了解本单元的学习目标。

2、整体感知课文内容，理清课文叙述的顺序。

3、准确、流利地朗读课文，学会生字。

4、感悟人物品质和前后照应的写法。

教学重难点

理清课文条例，感悟人物品质和前后照应的写法。

教学过程

一、“单元导读”入手，明确单元学习目标

导：

同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这个单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这个单元里将要看到什么，学习什么？

并划出本单元学习目标。

1、学生自由朗读课文导读内容，划出本组课文的主要内容和学习要求。

2、指名说说学习的内容和学习目标。

3、（课件出示学习要求）齐读学习目标。

指出，课文的叙述顺序有哪些？

强调要在本组课文的学习中体会课文的表达顺序，并学习使用。

二、导入新课，了解背景

1、让我们首先一起走进《１8.十六年前的回忆》。

板书课题。

齐读课题（强调“回忆”重读）

2、“十六年前的回忆”作者李星华回忆了谁呢？

（板书：

李大钊）

3、交流李大钊的资料。

（师看情况补充）

李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。

他领导了１９２６年３月１８日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。

牺牲时年仅３８岁。

三、检查预习：

1、检查生字读音，指导魔、等字的写法。

2、本课的多音字非常多，看大家能否读准：

出示：

被难日埋头整理待了一会儿含糊着急新夹衣散步便衣披散

乱蓬蓬沉着蒙了一团云雾

3、同桌检查读课文。

4、用一句话概括李星华回忆父亲李大钊什么事？

这件事是从哪一段到哪一段记叙的？

四、初读感知。

1、默读课文，这部分内容按时间顺序写了哪些事？

给你留下印象很深刻的是什么？

简单划句子，做批注。

（1）、交流：

按时间顺序写了哪些事？

理清条理，归纳小标题：

被捕前，被捕时，法庭上，被害后。

（2）、课文第一自然段写的什么？

和哪一段的意思是一样的？

所以，本文的叙述顺序是？

开头结尾什么关系？

这么写有什么作用？

（3）、文中哪些事给你下深刻的印象？

根据学生的交流，随机指导。

重点解决：

A、被捕前，局势紧张。

如果学生交流到“我看到父亲把书和有字的纸片投到火炉里”，就引导，父亲为什么这么做，找出相关语句，同时点出，文章不但首尾照应，还有这样的前后照应，这样的前后照应就把事情的前因后果介绍清楚了。

并让学生找一找与“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”相照应的句子。

B、重点练习朗读你印象最为深刻的地方。

C、通过交流，你觉得李大钊是一个什么样的人？

这个问题在学生交流“文中哪些事给你下深刻的印象”时，随机问学生，在交流完后，在回顾一下。

是什么原因使李大钊成为这样的人呢？

快速浏览全文，划出相关的句子。

交流，齐读。

2、在这种力量的鼓舞下，李大钊的那些言行令你最为感动或印象最深呢？

请大家默读课文，划出相关语句，并联系上下文，看看作者有什么手法表现了李大钊的高尚品质。

学生自学。

五、回顾学习收获，布置作业：

1、抄写生字词

2、继续搜集李大钊在狱中的情况。

第二课时

教学目标：

1、积累语言，并学会前后照应、对比写法。

2、领悟理想信念对英雄人物的作用。

3、有感情的朗读课文。

教学重点

积累语言，并学会前后照应、对比写法。

教学过程：

一、复习导入：

今天这节课我们继续学习第18课：

齐读课题。

上节课，我们跟随作者李星华一起回忆了她的父亲李大钊被捕前后的经过。

课文为我们展示了一位怎样的李大钊呢？

是什么力量使它成为这样的人呢？

他的心被一种伟大的力量占据着。

这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。

齐读。

在这种力量的鼓舞下，他的那些言行给你留下了最为深刻的印象呢？

上节课老师请大家围绕这句话，划出李大钊同志给你留下印象最深刻的言行，并联系上下文，看看作者作者使用什么样的表达方法写出了李大钊的高尚品质。

大家做好批注了吗？

好，给大家1分钟的时间，看一下自己做的批注，准备交流。

二、品读，理解写法，迁移运用。

（一）：

首先我们交流被捕前。

1、被捕前，品味重点句，体会李大钊同志对待工作认真和高度负责的精神。

A、

（1）父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。

我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。

他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。

这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，为什么要含糊的回答？

因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。

进而体会到父亲对待工作的认真严肃。

（2）用对比的手法写出父亲对工作的负责，对亲人的爱。

（3）谁愿意再读读这段话？

（评价，要读出作者当时的疑惑）

C、局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。

他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。

父亲坚决地对母亲说：

“不是常对你说吗？

我是不能轻易离开北京的。

你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。

我哪能离开呢？

”母亲只好不再说什么了。

（1）抓住语言描写表现李大钊对工作的负责，不怕危险。

引：

为什么不能离开？

（2）如果让你来读李大钊的话，你会用怎样的语气去读呢？

（坚决）你从哪品味出来的这份坚决？

（体会反问句的作用）

（3）给句子“我哪能离开呢？

”换个说法：

“我不能离开。

”两个句子比较，体会父亲的坚决。

试着读出父亲的坚定。

（4）、有感情朗读第７自然段父亲说的话。

（设计情境读：

父亲的朋友劝他离开北京，父亲说：

——（男生读）

母亲劝他离开北京，父亲说：

——（女生读）

母亲和朋友多次劝他离开北京，父亲坚决地说：

——（齐读）

教师小结：

是啊，正因为——引读：

这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。

”这就是信念的力量。

（二）被捕时，品味父亲的处变不惊，临危不惧

导语：

那被捕时，李大钊的那些言行给你留下深刻的印象呢？

继续交流，随机理解句子：

A、“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。

”

（1）抓住“不慌不忙”这一神态体会父亲遇事的镇定、沉着。

联系上下文，作者还用什么手法写出了他的沉着与镇定？

A、与我的表现对比：

抓住“我”的描写“我的心剧烈地跳动起来，用恐怖的眼光瞅了瞅父亲。

”把“我”的恐惧与父亲的沉着、平和形成对比。

进一步体会父亲的处变不惊。

板书：

处变不惊。

B、与敌人的行为对比，

从“粗暴的吼声”、“一拥而入”、“枪对着我和父亲”、“满脸横肉”等词语体会敌人像一群恶魔，很残暴、心虚。

C、自由练习朗读9——13自然段，全班分角色朗读。

（要求读出不同人不同的语气。

）

（2）“父亲保持着他那惯有的严峻态度……对他们的没有道理可讲的。

”

抓住“那惯有的严峻态度”这一神态，体会到父亲在残暴敌人面前，把生死置之度外、临危不惧、大义凛然的英雄气慨和对敌人的无比蔑视。

谁来读出这份大义凛然。

临危不惧

是呀，是啊，正因为——引读：

这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——当枪声响起时，父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走；

当敌人夺下他的手枪时，父亲保持着他那惯有的严峻态度……对他们的没有道理可讲的。

这还是信念的力量。

（三）、法庭上。

法庭上父亲的那些言行有给你留下深刻的印象？

1、父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。

我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

（1）“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”这一神态描写说明敌人对李大钊施了重刑。

（2）“平静”体会李大钊经历残酷的折磨后依旧无所畏惧，坚强不屈，严守党的机密。

（3）“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。

（4）、你知道敌人对李大钊都施了什么重刑吗？

补充资料（如果学生课前有查到资料，可以让学生交流）

李大钊被捕以后，受尽了敌人的残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲。

）引导学生想象在此时，李大钊和敌人的语言、神态。

但是这一部分内容课文中并没有介绍，我们在上一节课了解到，这篇文章多处运用前后照应的写法，是文章结构紧凑，并将事情的来龙去脉交代得很清楚，如果我们能够仿照我们这篇文章的写法，抓住李大钊和敌人的动作、语言、神态，运用对比写法，将李大钊在狱中与敌人斗争的场面的补充上去，与上文形成前后照应，大家能做到吗？

写的时候，可以运用上文中的词语。

A、学生练笔。

B、交流练笔，并及时评价。

C、通过刚才的练笔交流，大家对李大钊又有什么新的认识？

D、是啊,正是因为_---他的心被一种伟大的力量占据着。

这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

这更是信念的力量。

E、既然狱中这部分内容的描写更能突出人物的品质，那为什么作者没有写呢？

因为这部分内容不是作者亲眼所见，可见作者虽然对自己的父亲充满了崇敬与怀念，但是在写回忆录时，还是尊重了自己所看到的事实。

这就也回忆录写法的一个特点。

B、父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。

他脸上的表情非常安定，非常沉着。

（1）面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”，没说一句话，“他脸上的表情非常安定，非常沉着。

”为什么会这样？

（原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，他要用自己的行为影响亲人。

（2）、父亲的表现对我们产生了怎样的影响？

引导学生体会“我”受父亲的影响，变得这么勇敢、机智，她和哥哥受父亲的影响，成为革命青年，继续父亲未完的道路。

（3）分角色朗读对话部分，朗读时读出父亲不畏牺牲的英雄气概，“我”的机智、勇敢，敌人的冷酷与凶残。

四、引导朗读，情感升华。

1、导：

李大钊被残暴的敌人执行了绞刑，你知道什么是“绞刑”吗？

（补充资料，李大钊是被军阀张作霖用绞刑绞死的，他们对李大钊“三绞处决”，即在受刑人的脖颈上套上绳索，背上插上一根棍棒第一绞，把舌头勒出来，第二绞把眼珠子勒出来，第三绞，七窍流血而身亡。

敌人为了延长李大钊的痛苦，绞杀整整进行了40分钟。

2、同学们，我真不知道该用什么样的语言来痛斥那些魔鬼，那些刽子手，但是李大钊同志还是面无惧色的面对这一切。

这一切都是因为他对革命充满了必胜的信心。

3、学生根据提示完成句子练习

正是因为李大钊对革命充满必胜的信心，所以，

被捕前，他；

被捕时，他；

在狱中，他；

法庭上，他；

刑场上，他。

小结：

如今，84年过去了，李星华女士也离我们而去，但是我们对英雄的回忆不会停止。

在我们新中国成立的道路上，向来都不缺像李大钊这样为了心中的理想，为了革命的信念不惜抛头颅、洒热血的英雄。

这节课，我们除了进步的了解了李大钊，在写作方法方面还有什么收获？

必做作业：

1、抄写你认为需要积累的词语。

2、整理课堂小练笔。

选做作业：

1、读革命题材小说。

2、办一期理想与信念的手抄板

十六年前的回忆

爱家人动作语言神态对比

忠于革命对比

坚贞不屈前后照应

回忆录尊重事实