辽宁省深化中小学教师职称制度改革试点.docx

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辽宁省深化中小学教师职称制度改革试点

辽宁省深化中小学教师职称制度改革试点

教师职称评判标准条件（试行）

（辽人社发〔2021〕30号）

一、适用范围

本评判标准适用于试点市的一般中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校，和市、县（区）教研室、电化教育机构、青年宫等校外教育机构。

二、大体条件

一、拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，酷爱人民，遵守宪法和法律，自觉执行党和国家的教育方针，忠诚于人民的教育事业。

二、遵循《中小学教师职业道德标准》，具有高贵的师德修养和良好的职业道德，牢固树立爱与责任的意识，酷爱学生，爱岗敬业，无私奉献，教书育人，注重身教，为人师表，以身作那么。

3、熟练把握和运用专业知识，具有高水平的教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师职位职责和义务。

4、具有《教师法》规定的相应的教师资格。

五、身心健康，具有从事教育教学的身心条件。

三、业务条件

正高级教师

（一）教育教学工作能力条件

一、具有高贵的教育理想和坚决的教育信念；长期工作在教育教学第一线，为增进学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，超卓地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人功效突出。

二、深切系统地把握所教学科课程体系和专业知识，专业知识功底深厚，大体功扎实，教学艺术精湛，形成独到的教学风格，教育教学业绩卓著。

3、教书育人业绩卓著。

认真履行全员育人职责，能够结合所教学科特点，将德育融入课堂教学，增进学生身心健康成长，引导学生养成良好行为适应，形成健全人格；从事教学工作以来累计担任班主任、辅导员7年以上，或担任教研组长或学年组长等5年以上，工作中能够准确把握教学和学生成长规律，及时了解教研动态和学生思想状态，帮忙学生正确分析、熟悉成长进程中的问题，尊重学生不同，既注重学生群体成长，又关注每一个学生的全面进展。

4、教学业务精湛。

课堂教学能够驾驭自如，有创新点或新颖性，形成独到的教学风格，受到学生普遍欢迎，取得同行认可；课堂教学成效突出，维持高质量完成课堂标准规定的目标和任务，所教学科的学生水平普遍高于教育质量要求。

五、教研能力突出。

具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方式等方面取得制造性功效，并普遍运用于教学实践，在实施素养教育中，发挥示范和引领作用。

六、示范引领作用显著。

在本专业教学领域中能发挥示范和带动作用。

在指导、培育高级、一级、二级、三级教师方面做出突出奉献，在本业务领域享有较高的声誉，是同行公认的教育教学专家。

（二）学术（科研）功效条件

任现职期间，需具有以下条件中3项，在乡镇以下持续任教20年以上的农村教师可具有以下条件中2项：

一、在省级以上教育教学专业期刊发表本专业论文3篇以上（其中国家级期刊1篇以上，均为独撰或第一作者），或公布出版本专业教育教学专著1部或与他人合著1部（内容应占全著大部份）。

二、具有主持、指导和引领必然区域或本学科领域内教育教学研究的能力和水平。

承担市级及以上教研部门组织的示范或观摩教学课2次以上，并取得较好成效；或在市级及以上教育行政部门组织的教学大奖赛中获一等奖；获省级及以上优秀教学功效奖1次。

3、踊跃参加各级教育学会、教研、科研等部门组织的教研、科研活动。

取得奖励为：

省级三等奖及以上2次；或市级二等奖及以上2次；或县级及以上一等奖2次。

4、踊跃开展教育理论、教育思想和课程改革、教材编写、教学方式等方面的纵深研究与总结创新，取得制造性功效，编写的乡土教材、选修教材、教学参考书、教师培训教材和课件等在市级以上范围内推行利用或正式出版。

（三）任职资历等其他条件

一、一样应具有所从事专业大学本科及其以上学历，并在高级教师职位任教5年以上。

二、未满45周岁的县（市、区）级（含县、市、区）以上的教师，必需通过全国专业技术人员运算机应用能力2个模块的考试。

3、学生评议中意度、教师评议优秀率、校委会评议优秀率均须达到85％以上。

4、超卓完成规定的教育教学工作任务。

兼任学校中层以上干部的教师，其讲课时数不得少于本学校专业课教师标准工作量的二分之一。

担任班主任的教师，其年均教学工作量不得少于规定的教育教学工作任务的80%。

五、任高级教师期间，必需取得省部级及以上模范教师、优秀教师、骨干教师、学科带头人、优秀班主任、师德先进个人等政府奖励或荣誉称号之一；乡镇以下教师必需取得市级及以上模范教师、优秀教师、骨干教师、学科带头人、优秀班主任、师德先进个人等政府奖励或荣誉称号之一。

高级教师

（一）教育教学工作能力条件

一、依照学生的思想实际和年龄特点，能有效进行思想道德教育，踊跃引导学生健康成长，比较超卓地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人功效比较突出。

二、对所教学科具有坚实的理论基础、专业知识和专业技术，教学体会丰硕，教学业绩显著，形成必然的教学特色。

3、教书育人业绩显著。

认真履行全员育人职责，能结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，引导学生养成良好行为适应，增进学生身心健康成长；从事教学工作以来累计担任班主任、辅导员5年以上，或担任教研组长或学年组长等3年以上，引导形成良好班风，及时了解教研动态和学生思想状态，尊重并关注学生不同，帮忙学生正确分析、熟悉成长进程中的问题，关注每一个学生的全面进展。

4、教学业务精通。

能够自如驾驭课堂教学并形成必然的教学特色，取得学生普遍认可；课堂教学成效突出，能够良好完成课堂标准规定的目标和任务，所教学科的学生水平普遍高于教育质量要求。

五、教研能力较强。

具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方式改良等方面取得显著的功效，在素养教育创新实践中取得比较突出的成绩。

六、指导培育教师成效明显。

能发挥教育教学带头人的作用，在指导、培育一级、二级、三级教师方面发挥重要作用，取得了明显成效。

（二）学术（科研）功效条件

任现职期间，需具有以下条件中3项，在乡镇以下持续任教15年以上的农村教师可具有其中2项：

一、在省级以上学术刊物上发表与本人所从事的学科或相关专业论文1篇以上；或市级以上学术刊物上发表与本人所从事的学科或相关专业论文2篇以上（均为独撰或第一作者）。

二、能独立完成或指导县（市、区）级以上教学研究工作。

承担县（市、区）级及以上教研部门组织的示范或观摩教学课1次，并取得较好成效；或在县（市、区）级及以上教育行政部门组织的教学大将赛中获一等奖1次；或获市级及以上优秀教学功效奖1次。

3、踊跃参加各级教育学会、教研、科研部门组织的教研、科研活动。

取得奖励为：

省级三等奖及以上1次；或市级二等奖及以上1次；或县级及以上一等奖1次。

4、在教育理论、课程改革、教材编写、教学方式等方面准确把握研究方向并取得显著功效；在素养教育创新实践中，能够指导、组织和执行教学实践、选修课程开设和校本课程开发并取得突出成绩。

（三）任职资历等其他条件

一、具有博士学位，并在一级教师职位任教2年以上；或具有硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师职位任教5年以上，考核合格；或具有大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师职位任教5年以上。

城镇中小学教师原那么上要有1年以上的在薄弱学校或农村学校任教经历。

二、未满45周岁的县（市、区）级（含县、市、区）以上的教师，必需通过全国专业技术人员运算机应用能力2个模块的考试。

3、学生评议中意度、教师评议优秀率、校委会评议优秀率均须达到80％以上。

4、逾额完成规定的教育教学工作任务。

兼任学校中层以上干部的教师，其讲课时数不得少于本学校专业课教师标准工作量的二分之一。

担任班主任的教师，其年均教学工作量不得少于规定的教育教学工作任务的80%。

一级教师

（一）教育教学工作能力条件

一、具有较强的教育学生的能力，能依照学生的思想实际和年龄特点，进行思想道德教育，有比较丰硕的班主任、辅导员工作体会，并较好地完成工作任务。

二、比较扎实地把握所教学科的大体理论和专业知识，独立把握所教学科的课程标准（教学大纲）、教材、教学原那么和教学方式，教学体会比较丰硕，专业知识技术较强，能结合教学开展课外实践活动，开发学生的智力和能力，教学成效好。

3、教书育人业绩突出。

认真履行全员育人职责，能结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，增进学生身心健康成长；从事教学工作以来累计担任班主任、辅导员3年以上，或担任教研组长或学年组长等2年以上，能够与学生和学生家长进行有效交流，了解学生思想状态，关注每一个学生的全面进展，在班级治理中引导形成良好班风。

4、教学成绩优良。

能够利用现代教育技术开展教学活动，较为熟练的利用教学语言和运用适当的教学方式组织课堂教学，与学生产生良好互动和交流，课堂教学成效良好，完成课程标准规定的目标和任务，所教学科的学生水平普遍达到教育质量要求。

五、具有必然的教育教学研究能力，并承担必然的教学研究任务，在素养教育创新实践中积存了必然体会。

六、在指导、培育二级、三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出必然成绩。

（二）学术（科研）功效条件

任现职期间，需具有以下条件中2项，其中，在乡镇以下持续任教10年以上的农村教师可具有其中1项：

一、在市级以上学术刊物上发表与本人所从事的学科或相关专业论文1篇以上；或县（市、区）级以上学术刊物上发表与本人所从事的学科或相关专业论文2篇以上（均为独撰或第一作者）。

二、具有必然的教育教学研究基础和能力，能够踊跃参加各级部门组织的教研活动，教研文章在县级以上教研部门组织的教研活动中进行书面交流一次，并取得好评。

3、能承担校级以上示范课或观摩课，参加乡镇以上教研部门组织的示范、观摩教学课1次以上，并取得好评；或在乡镇以上教育行政部门组织的教学大赛中获一等奖1次以上。

4、能结合教学特点，自制教具，增强直观教学，取得明显教学成效，受县以上教研部门的确信。

（三）任职资历等其他条件

一、具有博士学位；或具有硕士学位，并在二级教师职位任教2年以上；或具有学士学位或大学本科毕业学历，并在二级教师职位任教4年以上；或具有大学专科毕业学历，并在小学、初中二级职位任教4年以上；或具有中等师范学校毕业学历，并在小学二级职位任教5年以上。

二、未满45周岁的县（市、区）级（含县、市、区）以上的教师，必需通过全国专业技术人员运算机应用能力1个模块的考试。

3、学生评议中意度、教师评议优秀率、校委会评议优秀率均须达到80％以上。

4、完成规定的教育教学工作任务。

兼任学校中层以上干部的教师，其讲课时数不得少于本学校专业课教师标准工作量的二分之一。

担任班主任的教师，其年均教学工作量不得少于规定的教育教学工作任务的80%。

二级教师

（一）教育教学工作能力条件

一、比较熟练地把握教育原那么和方式，能够胜任班主任、辅导员工作，教育成效好。

二、把握教育学、心理学和教学法的大体理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立把握所教学科的课程标准（教学大纲）、教材，正确教授知识、培育技术，教学成效较好。

3、把握教育教学研究方式，踊跃开展教育教学研究和创新实践。

4、踊跃履行全员育人职责，能结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，帮忙学生进行进步；协助班主任、辅导员工作或其他方面的学生治理工作，关注学生全面进展。

五、能够标准利用教学语言和运用现代教育技术等教学方式，与学生产生良好互动和交流，作业设计符合讲课内容，能够帮忙学生把握学科知识，教学成效较好，能够完成课程标准规定的目标和任务，所教学科的学生水平达到教育质量要求。

（二）任职资历等其他条件

一、具有硕士学位；或具有学士学位，或大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或具有大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师职位任教2年以上；或具有中等师范学校毕业学历，在小学三级教师职位任教3年以上。

二、完成规定的教育教学工作任务。

兼任学校中层以上干部的教师，其讲课时数不得少于本学校专业课教师标准工作量的二分之一。

担任班主任的教师，其年均教学工