课程过程化考核评价体系方案.docx

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课程过程化考核评价体系方案

课程过程化考核评价体系方案

甘肃煤炭工业学校课程过程化考核评价体系方案

一、实施过程化考核的目的

为了适应学校教育教学改革工作要求，充分调动学生学习的积极性，让学生在社会公德、遵纪守法、职业理想、心理和身体素质、团队意识和协作精神、专业知识和职业能力等方面均衡发展与提高，坚持德育为先，育人为本的教育理念，促进全体学生德、智、体、美诸方面全面发展。

二、实施过程化考核的原则

1.坚持以教师为主导，学生为主体，有利于调动学生的学习积极性的原则；

2.坚持规范、客观、公正的原则；

3.坚持有利于学生全面发展的原则。

三、过程化考核的方式和办法

（一）理论课过程化考核

1.理论课过程化考核成绩计算办法

凡教学计划规定开设的理论课程都要进行考核，学校倡导学业成绩考核过程化，对学生评价多元化。

理论课成绩过程化考核具体由专业科、教研组根据课程特点讨论确定后报教务科备案后实施，可采取项目教学考核、任务驱动考核、单元测试考核、课程积分制考核（见附件3）等多种形式的过程化考核方式。

理论课成绩过程化考核采用百分制，综合考核。

综合考核学生理论知识的掌握及实践动手能力的提高，结合学生的课堂出勤、平时表现、回答问题、小组协作、作业完成质量等多个方面进行考核，也可采用现代多媒体交互系统对学生进行考核。

通过这种考核方式对学生的整体素质进行全面考核，旨在提升学生为人处事、勤于动手、善于思考、团队协作的整体素质，培养对社会有用的综合型人才。

授课教师依据本办法将课程过程化考核成绩记入附件4：

甘肃煤炭工业学校课程过程化考核评价表，综合计算后录入学生成绩管理系统。

考勤：

满分40分

考勤是学生学习的基础和保证，目的在于保证学生积极参与教学。

教师按学生出勤情况计分。

请假必须有书面请假条作为凭证，病假一次扣1分，长期病假可酌情扣分；事假一次扣2分。

无故旷课一次扣5分。

考勤40分由任课教师计算，扣完为止，不出现负分。

课堂教学：

满分30分

学生课堂学习实行累计积分制，以改善学生对课堂教学的态度、情感和价值观为目的。

改变传统教学中以期终成绩作为评价学生的标准，转向更重视评价学生在学习活动过程中表现出来的态度，从事课程学习活动所具有的好奇心、求知欲、是否遵守纪律等。

教师应观察、了解学生学习的过程，学生参与课堂活动的广度和深度，学生学习过程中表现出来的解决问题的能力。

教师可通过评价来引导、鼓励学生积极参与课堂教学，尽可能展示自己的才能，主动学习，从而做到人人参与，逐步改善学习状态，解决厌学问题，提高课堂教学的实际效果。

对于上课时精神集中，听课专心，思考积极，能踊跃回答教师提出的问题，服从教师的组织与安排，配合教师课堂互动的学生，教师应酌情给分。

对于上课不服从教师的管理、无故顶撞教师的学生，教师可视具体情况进行扣分；上课睡觉、讲闲话、吵闹、玩手机、看与课程无关的书籍的学生，教师可酌情扣分。

课堂教学30分由任课教师计算，累计加分不超过30分，扣分扣完为止，不出现负分。

作业：

满分30分

作业包括课后书面作业、课堂小测试和课后实验作业等内容。

①书面作业和课堂小测试

对于书写工整、步骤规范、答案正确、能及时查漏补缺、按要求进行作业改错并提交教师，都应给分；对于出现书写潦草、步骤不规范、未能按时完成作业以及有明显抄袭嫌疑等情况的学生，教师可根据实际情况酌情扣分。

②课堂实验作业

教师应根据学生课堂实验作业的完成步骤、完成程度以及实验报告等进行综合评价。

作业30分由任课教师计算，对于课后书面作业、课堂小测试和课后实验作业的百分比，可由任课教师根据课程的实际情况确定。

累计加分不超过30分，扣分扣完为止，不出现负分。

此办法的优点是：

重在平时积累、完善过程，综合考核。

2.公共基础课过程化考核

公共基础课包括：

德育、语文、数学、英语、化学、物理、计算机应用基础、体育与健康、艺术等课程。

教师根据课程的实际情况制定考核方法，通过灵活多样的考核方式，培养学生灵活思维的能力，让学生以喜闻乐见的方式体验、感受、运用知识，同时锻炼学生的口头表达与概括能力。

考核方式可以采取情景设计、调查报告以及感受体会等形式。

①情景设计

情景设计具体内容、数量与分值由任课教师根据课程实际情况制定，教师根据场景、效果进行考核，总分不高于一百分。

②调查报告

调查报告具体内容、数量与分值由任课教师根据课程实际情况制定，教师根据学生完成调查内容的真实性、可靠性进行考核，总分不高于一百分。

③感受体会

感受体会由任课教师根据课程特点及学生实际情况布置任务，学生完成后写出体会总结，教师进行考核，总分不高于一百分。

举例1：

德育课考核

德育课成绩考核参考公共基础课成绩考核办法执行，因德育课的特殊性，考核过程中既要重视考核结果，又要重视考核过程，考核形式灵活多样。

任课教师合理选择考核方式，客观、公正考核学生。

（见附表1）

附表1：

甘肃煤炭工业学校学生德育课考核评价方式

德育课模块

评价方式

职业生

涯规划

评价应以各规划环节产出质量，以及职业生涯规划整体质量和相应调查报告、总结等成果，作为主要评价依据。

在评价过程中，要通过学生自主评价、小组或班级的集体评价、教师的导向性评价等方式，充分发挥学生主体在评价中的作用。

职业道德

与法律

评价的主体包括教师、学生、家长和社会实践单位的相关人员，包括教师对学生的评价考核、学生的自评互评、家庭和社会的评价。

其中，教师对学生的评价考核，包括日常表现评价、学习成果鉴定、纸笔测验、学期评语等方式；学生的自评互评，包括学生的自我反思、收获和进步的总结、学生之间的相互评价等方式。

经济政治

与社会

评价的主体应包括教师、学生、家长和社会实践单位的相关人员，包括学生自我考核、学生互评、教师考核和社会评价。

评价的方式可以多样化，要坚决克服以考卷定成绩，导致学生死记硬背的学习倾向。

哲学与人生

评价的主体包括教师、学生、家长和社会实践单位的相关人员。

评价方式包括教师对学生的评价考核、学生的自评互评、家庭和社会的评价。

其中，教师对学生的评价考核，包括日常表现评价、学习成果鉴定、纸笔测验、学期评语等方式；学生的自评互评，包括学生的自我反思、收获和进步的总结、学生之间的互评等方式。

学生德育课成绩评定因考核评价方式的多样化，学科成绩仅作为德育课成绩评定的一部分，德育课成绩评定应包括德育量化积分和其他考核项目成绩，按百分比计算。

德育课成绩的最终构成为：

学科成绩占80％，德育量化积分占10％，其他考核项目占10％。

即：

德育课成绩=学科成绩×80％+德育量化积分×10％+其他考核项目平均成绩×10％。

德育量化考核实行积分制，具体考核办法见附件2：

《甘肃煤炭工业学校学生德育量化考评办法》。

对参加“全国文明风采大赛”的学生，学期德育课程成绩应加分，一等奖加3分，二等奖加2分，三等奖加1分，优秀奖加0.5分。

举例2：

体育课考核

体育课堂要求全部学生穿着运动服和运动鞋，以保护学生人身安全。

患有严重疾病、慢性病或残疾不宜参加剧烈运动的学生，一般情况体育课必须出勤，但须持有医院诊断证明和本人书面申请，加盖学校公章，到任课教师面前出示手续，任课教师可酌情给出成绩。

广播体操也作为体育课程成绩考核的一部分，由班主任负责考核。

体育课的具体教学按照附件1：

《<体育与健康>课程实施性教学计划》执行。

体育课程学科成绩评定要包含学生广播体操的成绩，采取百分比制。

具体评定办法如下：

体育课程成绩=学科成绩×90％+广播体操×10％。

对参加学校各类体育活动个人项目的学生，学期体育课成绩中应加分。

一等奖加3分，二等奖加2分，三等奖加1分。

3.专业技能课成绩考核

专业技能课分为专业核心课及专业（技能）方向课。

根据课程的实际情况，采取不同的考核方式。

专业（技能）方向课重点考核学生实际技能和对专业知识的掌握情况。

专业核心课考核

专业核心课考核可参考公共基础课考核方式进行，也可根据专业核心课自身特点制定其他行之有效的考核方式，譬如：

专业核心课仿真模拟考试。

教师根据课程实际情况，借助学校仿真模拟软件设置仿真工作场景，由学生进行模拟操作，根据学生操作过程的准确性、对知识点的掌握程度，对技能点的熟练程度，结合工作效果综合考核，最后确定成绩。

专业（技能）方向课考核

依据中职教育强化学生实践动手能力，着力培养学生职业能力的目标，通过学生操作来考核其职业能力，一般在实验、实训室进行。

专业科、教研组组织相关教师对专业（技能）方向课内容进行项目划分，确定专业（技能）方向，明确项目任务。

通过建立模块，明确每一个专业（技能）方向的培养目标。

教师在模块化教学过程中，通过项目任务、技能模块考核，使学生掌握所学的专业操作技能。

（二）实训课过程化考核及职业技能鉴定

实训课考核是考核学生基本知识应用能力和基本技能掌握程度的关键环节，要严密组织、认真准备。

实训考核以技能考核为主，尽可能与国家职业技能鉴定等级考核接轨。

实训课是教学计划规定单独开设的实训项目，一般在校内实训中心、实习工厂、实训矿井或校外实训基地进行，不同于顶岗实习。

实训课考核应根据相应的考核标准，可采取边实训边考核的过程化考核办法或者实训完毕后集中考核等多种方式进行。

考核内容应包括：

实训态度；实训日志；实训报告；操作技能；实训理论；实训纪律和安全；操作规范、操作安全规程；设备的基本原理和操作方法与步骤；事故、故障等的检查与排除；结果的分析与处理等。

1.实训课成绩评定办法

实训指导教师根据实训任务完成情况，（完成实训项目的数量、质量）综合评定成绩。

实训课成绩按优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级进行评定。

对于完成实训任务并能够遵守纪律、未出现违纪现象、按时上交实训成果的学生，实训指导教师应根据实训课成绩评定办法评定成绩。

对于未完成实训计划，未按时提交实训成果或者实训材料不齐全者、实训指导教师应视具体情况酌情扣分。

对于有安全事故、或有安全事故的隐患、没有实训成果、脱岗超过三分之一者，取消该学生实训考核资格，成绩以不及格计。

学生实训成绩最终由实训指导教师确定，并在实训期间宣布后报教务科。

2.职业技能鉴定成绩认定

根据专业特长，学校提供可供学生选择的安全检查工、瓦斯检查员、电工、钳工、电焊工、车工、煤质化验工、测量放线工等多个工种的国家职业技能鉴定考试。

学生取得上述国家职业技能鉴定考核认证的单独计入成绩，作为学生获取双证率的重要指标。

实训教学尽可能与国家职业技能鉴定等级考核接轨。

所有学生必须参加国家级职业技能鉴定考试，并取得至少一项国家职业技能资格证书。

（三）其它教学环节过程化考核（包括军训、劳动等课程）

所有新生入学后须参加军训，军训成绩由负责军训的教师和教官确定，应从学生参加军训的态度、军训的效果等方面综合考核学生的军训成绩。

对于军训考核不合格者，应在下学年新生入学军训时继续军训，至合格为止。

所有学生必须参加公益劳动，每学期1～2次，由公益劳动组织教师对学生进行考核，应综合考虑学生的劳动积极性、劳动过程以及劳动成果进行考核，并确定学生公益劳动成绩。

对于在军训、公益劳动中表现突出的学生，组织教师可根据实际情况酌情加分，对于表现恶劣的学生，组织教师可根据实际情况进行扣分。

（四）顶岗实习期间学业成绩及技能提高过程化考核

根据教学安排学生顶岗实训，首先要求顶岗实训教师根据专业课程标准制订顶岗实训计划，内容包括本次顶岗实训目标、要求、考核办法和实训进度计划；其次学生写出顶岗实训的工作计划（或课题报告），要求实训前必须召开学生顶岗实训动员大会，强调顶岗实训的重要性，确保顶岗实训效果。

在顶岗期间，学生的一切活动必须按照生产单位的要求执行，遵守实训岗位纪律，重视安全工作，保证实训期间的安全。

实训过程中，要求学生写顶岗日记，每日不少于200字，最终由顶岗实训学生写出不少于5000字的顶岗实训报告。

1.顶岗实训教学监控：

①顶岗实