教师心得体会怎么写精选多篇.docx

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教师心得体会怎么写精选多篇

教师心得体会怎么写（精选多篇）

　　读《给教师的一百条建议》心得体会

　　冷绪兵

　　我阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，收获颇多，尤其是在我的工作经历中，有这样的一种感觉：

在各种琐碎的事情上耗费大量的精力，不注意工作中的积累和反思，一旦到了写案例或论文时，就要搜肠刮肚寻找素材。

为什么会这样呢？

怎样来解决这个问题呢？

通过阅读《给老师的一百条建议》一书后，我找到了自己想要的答案：

教师应做一个勤写教育日记的人。

　　苏霍姆林斯基在他写《给教师的建议》时已经写了32年的从教日记，他在书中写到：

“我建议每一位教师都来写教育日记。

教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。

这些记录是思考和创造的源泉。

那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。

每一位勤于思考的老师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。

”“我想再一次提醒校长要有一个记事簿。

只要你是认真地对待自己的工作的，你就要尊重这个记事簿和尊重自己，把它一年又一年地记录和保存下去。

这实际上是一种教育日记，同时也是你对一个较长时期的教学和教育过程进行概括性分析的准备工作。

凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实，你都把它记入记事簿里。

积累事实，善于从具体事物中看出共性的东西──这是一种智力基础，有了这个基础，就必然会有那么一个时刻，你会顿然醒悟，那长久躲闪着你的真理的实质，会突然在你面前打开。

”正因为苏霍姆林斯基是一个真正的教育日记的实践者，所以他道出的话语才真实、贴切。

　　苏霍姆林斯基的话道出了写教育日记的意义和作用，即有助于教师的专业成长。

教师的专业成长离不开学习、积累和反思，教育日记在这三个方面都可以起到作用：

1、帮助教师的专业学习。

教育日记中记载的教育理论、读书心得、名家经验、名言警句等都能作为教师学习成长的工具。

2、帮助教师积累资料。

俗话说：

好记性不如烂笔头。

我们每天都要做很多的事情，也都有值得记忆的东西。

只有勤于动笔，我们才能战胜遗忘，才能为自己留下更多的有价值的回忆。

为

　　什么有的人提笔无话，就是因为平时没有积累。

3、帮助教师的自我反思。

一个人对教育的理解决定了他的教育工作的质量，而一个人对一件事物的理解需要思考，思考可以帮助一个人形成思想。

教育日记，给自己一个思考的时间。

一个人在工作中有成功也有失败，有时失败和挫折经过反思更能变成一种财富。

“问渠哪得清如水，为有源头活水来”，我们每日看似平凡、单调、重复的工作中就蕴藏着某些重要的教育现象或教育规律，如果善于积累和反思，那就可以成为我们工作创新之源泉，成为推动工作的加速器。

此外，我们也可以在教育日记中倾诉自己的苦闷和彷徨，缓解工作中的压力，以更轻松的心态开始新的一天。

　　教育日记的内容包罗万象，只要是教育教学过程中发生的现象和规律都可以做记录，如教育教学中现象的描述、事件的经过、数据的记载、规律的总结、方法的创新、成败的体验。

具体而言，可以做以下分类：

　　1、记录一些名言警句。

名言警句既可以作为我们写文章时的论据，又可以丰富我们的谈话，提高教师说话的品位。

只要自己看到“于我心有戚戚焉”的句子，或一段，或几行，或三言五语，不在乎多少，在乎这句话的分量，有价值的，就记录下来。

要做到这一点，关键是留心，逢得必记。

　　2、记录成功的教育事例。

在我们的教育工作中，会有一些成功的事例，一些闪光的东西。

记下自己成功的案例，包括对“问题学生”一次成功的转化、一堂成功的课、一次有意义有效果的家访、一次很好的教育契机的捕捉，一次成功的主题班会活动等等，这是自己最宝贵的财富。

当我们再次遇到相同的情境时，那成功的经验就立刻浮现在眼前了，从而使自己的工作游刃有余。

　　3、记下失败的事例。

我们每天的工作都有收获，也都有过失，或大或小。

我认为失败的事情，更应该一记，因为它更能帮助一个人进步。

在日记中是有勇气讲述自己的失败的，叙述事件的经过，分析失败的原因，为自己在今后的教育工作中再次遇到这一问题打好预防针，是非常有好处的。

　　4、记教育的理论和理念。

教师实践活动离不开理论的指导。

我们固然懂得一些基本的教育学、心理学方面的知识，但是，教育实践活动是处于不断变化的动态过程，这就要求我们要及时学习、补充、更新自己的知识，关注本学科或德育工作的前言理论和理念。

特别是教育理念，不是一朝一夕就能领悟的，也不是一次两次培训就能解决的。

有些话听起来也是比较好理解的，可是具体地落实到每一天的工作中，落实到每一堂课上，那就不容易，我们需要通过教育活动来论证并实践一个优秀的教育理论。

　　5、记下和学生的交流。

我们的工作对象是学生，苏霍姆林斯基在本书的第一条建议中就写下这么一句话：

“请记住：

没有也不可能有抽象的学生”。

师生之间建立民主、和谐、互信的关系十分重要，师生的交流也就必不可少。

当然，我们每天要面对不同的学生说许多的话，也没有必要一一记下，应选取典型的、感人的材料进行记录。

　　6、记录自己的观察、实验、感想、反思。

如针对某个“问题学生”，可以建立动态观察材料；针对班级中自习课学生经常讲话的现象，实施不同的解决方案并分析不同方案的效果；针对某种教育现象可以记录自己的感想和思考。

　　教育日记的形式既可以是书面记载，也可以是借助网络平台，写网络日志。

教育日记可以成为我们工作的素材库，如果我们能够建立这样一个信息库，定期进行整理并做进一步的研究工作，我想我们也可以成为一个睿智的教师了。

　　读《教师怎样进行反思与写案例和论文》心得体会

　　利用假期时间，我读了《教师怎样进行反思与写案例和论文》这本书，读过后我深刻感受到这是能为我们教师在实际工作中很有帮助的一本书。

一名教师，只有在充分了解自己教学活动优劣的前提下才能有所进步和提高，而这种了解就是要对自己不断的反思和总结。

下面我就谈谈对此书内容的心得体会。

　　首先，我认真解读《教师怎样进行反思与写案例和论文》，把重点放在了怎么写反思上，特别关注编者对于反思的实施的阐述。

　　教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。

它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学。

在实际的反思活动中，教学反思的方法多种多样，我特别欣赏书中介绍的几种：

　　1．质疑反思法。

有质疑才会有反思。

刚开始教学的时候，我总是觉得上课力不从心，可从没反思自己，只是一心扑在个别孩子的补差上。

幸好领导及时听课，追问了我多个自己也无法回答的问题：

你是怎么备课的？

你反思的内容觉得如何？

教案如果设计改进的？

你反思了学生课堂表现吗？

一系列的问题把我置在了云端，领导轻轻的点拨我又恍然大悟：

我未反思教案的设计和学生常规教育啊！

我只感到困惑的存在，却未反思导致这些问题的根源为何存在。

于是，我努力在自己的薄弱处向书本请教，向前辈请教，闭门造车，前车之鉴。

现在，我觉得自己的教学越来越轻松了，我对学生也有了初步的把握，反思，既要质疑，又要改进！

　　2．换位反思法。

在初任的班主任生涯中，我可以说是失败的，我付出了很多的努力，却有了负收获。

我向前班主任请教，整天扑在了教室里，我勤与家长沟通……我在教学课堂的统计调查中，发现喜欢上我课的寥寥无几，甚至从领导口中了解我与家长缺少沟通。

我反思自己，问题出在哪？

难道我与家长的沟通还少吗？

难道有很多沟通是无效的？

答案很显然是肯定的，因为我深刻体会到了我可能缺少了换位思考：

我不是孩子的家长。

有个孩子，我呕心力血，为了改变她的不良习惯主动补课、家访，经常和她拉家常，和父母沟通。

父母在我家访时很殷勤，我觉得我付出没白费。

可是，一扯到钱的问题：

比如孩子借的书丢了，要父母赔，家长一拖再拖；孩子捐了20元，家长说只捐2元，向我把钱要回去，甚至恶语恶语，我无法理解。

今天回想起来，我觉得是我错了，家访时他们家徒四壁，父母文化水平低、收入也低。

如果当时我能换位思考，也就能理解他们的言语和行动了，钱可以缓一缓，孩子

　　的教育问题还是摆在第一位的。

那时，我一定缺少的是向别的老师讲述自己的教育故事和问题，交流教育经验，从而在谈话中暴露自己的问题，通过别人的观点思考自己的行为，从思维的碰撞中得到改进。

“横看成岭侧成峰”，自我的局限，可以*换位反思来打破。

今年的班主任工作中，我更重视的是与学生和家长之间的有效沟通，经常换位思考，使自己与家长不再有隔阂。

　　3．评议反思法。

前两年的听课，可以说我听什么都觉得都是好课，偶尔有一些好的教学方法和精彩之处，也只是暂记在脑海，一时不习惯做评议。

今年的教师培训，要求学员不仅要听课，还要记评课，在这样一个互听、互评和互动的反思活动中，我觉得收获远比我听一学期的课的收获还深，即使感受到课的亮点，感悟到了遗憾，收获到了经验。

对于自己平时的教学，也产生了“精、短、快”的反思想法。

　　教育反思在教师成长中起着很大的作用。

反思是教师理解、评价教学实践的一种手段，是对教什么和如何教的问题进行理性的和具有伦理性的选择，是对经验的重新组织和重新建构。

那么教育反思的内容是什么呢？

简单的说，教育教学反思就是研究教师如何教，学生如何学，在教中学，在学中教。

我们可以从下面五个方面进行记录和思考。

　　记录教育教学过程中的优点。

　　写教育教学中不足失败之处。

　　记录整理学生的创新思维。

　　记录课堂中的突发事件和记录学生的问题和建议。

　　课后重写教学设计。

　　课堂教学过程是建立在师生之间相互理解信任和尊重的基础上，体现了平等交流对话的过程。

老师要丰富自己的教学思维和教学经验，提高自身的教学水平，还要充分调动学生自主探究学习的积极性，真正使课堂教学焕发出生命的活力。

教育反思有七种形式和五种方法。

分别是课后备课、反思日记、课堂观摩、专家会诊、行动研究、教学后记、案例研究这七种形式；五种方法是质疑反思、归纳反思、换位反思、对比反思和评议反思。

教育反思也要按照一定的步骤，首先要发现问题，发现了问题的存在就要分析问题，明确问题后确立假设，最后就要验证假设，实施解决问题的方案。

以上可以看出，教育反思作为一种旨在促进教师专业发展的科研范式，能够解决教师在教育学中的行为问题，提高教育教学能力，增强自信心，消除职业倦怠感，从而形成教育的可持续发展。

在当前课改背景下，还必须不断地学习现代教学理论和新课程理念，做一个不断学习、勇于实践、勤于反思的新生代教师。

　　二、小学教师如何写教育案例，让我明白了老师写案例的重要性。

　　什么叫教育案例呢？

最简单的讲，教育案例就是叙述一个教育故事。

一个教育案例就是包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教育实践过程中的故事，其叙述的是教育教学过程中“意料之外，情理之中”的事。

套用在体育教学中就是对一堂体育课上发生的一个事件的描述。

可以说，教学案例就是一个具体的课堂教学的故事，在叙述这个故事的同时，工作者们常常还发表一些自己的看法，做一些相互之间的教学交流，体育教学案例写作为我们广大的教师提供了记录自己教学经历的机会，促使我们更深刻地认识工作中的重点和难点，它可以帮助我们对自己的教学进行分析和反思。

那么，怎样来写这个教育案例呢？

首先，我们要知道它与其他教育文体是有区别的。

论文是以说理为目的，以议论为主，可举不同的事例，但都论证一个观点。

案例则是以归纳总结为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。

从写作思路上看，论文是为理论找事例，案例通过事件找理论，通过故事说明道理。

再次，教育案例的选材范围是十分宽泛的，一般来自日常教育教学的实践活动，十分贴近教师工作。

在教学过程中，教师都会碰到很多实际问题，进行研究和思考，就会积累很多经验和教训，这些都是撰写教育案例的素材，让老师有事实可说，有道理可讲。

由此可以看出，写教育案例就是教师写自己的工作和生活故事。

选材选好了，接下来就要提炼主题，主题就是作品表现的中心思想，是内容的核心。

教育案例必须要有一个主题，案例主题是案例所要反映的核