《金钱我们共同面对的话题》教案设计.docx

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《金钱我们共同面对的话题》教案设计

《金钱，我们共同面对的话题》教案设计

辩论：

在市场经济社会里金钱与道德的轻重关系

 正方：

在市场经济社会里道德重于金钱（铜牙队）

 反方：

在市场经济社会里金钱重于道德（铁齿队）

 活动目标：

 1、培养学生耐心倾听尊重他人发言的良好交际习惯。

 2、培养学生收集资料、运用资料、阐述自己观点的能力。

 3、通过辩论、交流，锻炼学生口语表达能力和思辩能力。

 4、培养学生勇于在激烈交锋中有针对性地发表见解的心理品质。

 5、增强学生对金钱全面而理性的认识，树立正确的金钱观、道德观和价值

观。

 活动过程：

 一、准备阶段

 1、提前布置任务，选拔八位学生组建正方和反方辩论队，抽签确定辩题。

 2、引导辩手研究辩题，正确立论并收集相关材料。

 3、指导撰写辩词并检查辩手的准备情况。

 4、确定主持人，拟好串词。

 5、按八”字型布置辩论台，写好主持人、正方、反方等标牌及辩论

主题。

 二、辩论阶段

（一）导入（2分钟）

 1、教师导入：

 同学们，在市场经济的社会里，我们每天都在与金钱打交道。

我们常常会

看到这样一些现象：

有的人为了金钱不惜铤而走险，丧尽天良，甚至触犯法

律;而有的人又将毕生的心血捐给国家，回报社会，造福大众。

作为初三的相

信，我们对金钱又了解多少呢?

我们应该以怎样的态度来对待金钱呢?

 今天，就让我们走进综合性学习金钱，共同面对的话题”，去倾听关

于金钱与道德”的辩论，去思考金钱与道德的关系，从而形成正确的金

钱观、道德观和价值观。

 2、教师宣布要求：

 台下所有学生都是评委，以小组为单位，对辩论双方队员的表现打分。

 评分标准如下：

 全队总分440分

（1）个人分数：

100分。

包括辩论技巧30分，内容资料40

分，风度及语言表达15分，自由辩论表现15分;

（2）整体合作：

40分。

 此外，在进行评价时，你还可以从辩手的参与程度、所阐述的观点与材料

的统一、内容的条理性、文明修养等方面进行点评。

 3、教师请主持人王丽娟同学主持辩论会。

（二）辩手进行赛场辩论：

（25分钟）

 1、主持人宣布比赛开始。

 2、主持人依照下列程序组织辩论赛：

（1）请正方一辩陈述本方观点，时间两分钟。

 正方一辩任静陈述本方观点：

在市场经济社会里道德重于金钱形成逻辑判

断，展现基本立场。

（2）请反方一辩陈述本方观点，时间两分钟。

 教学目标

 ◆知识与能力

 1.进一步巩固书信的格式和特点。

 2.学习本文用优美的童话来阐释道理的方法，学会分析童话中的思想内

涵。

 3.了解爱情的本质，树立正确的爱情观。

 4.通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。

 -◆过程与方法

 1.结合本文中的故事，通过教学课件绘声绘色地给学生讲故事。

青少年学

生正处于成长发育期，对爱情等问题比较敏感，也比较感兴趣。

教师应注意

引导，让学生积极地展开讨论，通过讨论，受到正确爱情观的熏陶和感染。

 2.教师可以搜集一些优美动人而又蕴含深刻哲理的爱情故事，让学生从中

受到’启发。

 ◆情感、态度与价值观

 1.注意培养学生爱情观和人生观，引导学生的丰富情感，感受作者作为父

亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活，感受生活和爱

情的真谛。

 2.理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带;爱情是人类

所特有的感情。

 教学重，难点及突破

 ◆重点1.体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。

2.品味文中含义深

刻的语言，了解爱情的本质，树立正确的爱情观。

 3.理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的

人。

 ◆难点

 1.准确把握童话中的深刻含义，树立正确的爱情观和人生观。

 2.学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些

困难，加之现实生活中人们对待早恋的方式，使得学生不太愿意就这一敏感

话题发表看法。

 ◆教学突破

 1.准备教学课件，用动画的形式再现童话的内容，教学效果会更好。

.

 2.讲一些优美动人的爱情故事，激发学生学习本课的兴趣。

由于学生对爱

情比较敏感，可能不敢发言，教师要多加鼓励，消除学生的顾虑。

 教学准备

 ◆教师准备

 1.搜集有关苏霍姆林斯基的材料，让学生了解;准备相关课件;搜集一些有哲

理的爱情故事，用以调动学生的学习积极性。

 2.让学生提前预习，思考自己对爱情的理解。

 ◆学生准备

 根据教师的安排进行预习，找出生字词，思考自己对爱情的认识。

 3.理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的

人。

 ◆难点

 1.准确把握童话中的深刻含义，树立正确的爱情观和人生观。

 2.学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些

困难，加之现实生活中人们对待早恋的方式，使得学生不太愿意就这一敏感

话题发表看法。

 ◆教学突破

 1.准备教学课件，用动画的形式再现童话的内容，教学效果会更好。

.

 2.讲一些优美动人的爱情故事，激发学生学习本课的兴趣。

由于学生对爱

情比较敏感，可能不敢发言，教师要多加鼓励，消除学生的顾虑。

 教学准备

 ◆教师准备

 1.搜集有关苏霍姆林斯基的材料，让学生了解;准备相关课件;搜集一些有哲

理的爱情故事，用以调动学生的学习积极性。

 2.让学生提前预习，思考自己对爱情的理解。

 ◆学生准备

 根据教师的安排进行预习，找出生字词，思考自己对爱情的认识。

 教学步骤

 （1课时）

 反方一辩吴建超陈述本方观点：

在市场经济社会里金钱重于道德形成逻辑

判断，展现基本立场。

 （3）请正方二辩谷震东补充陈述本方观点，时间两分钟。

 正方二辩侧重在理论判断方面补充陈述本方观点并及时攻击对方一辩的漏

洞之处。

 （4）请反方二辩刘尚进补充陈述本方观点，时间两分钟。

 反方二辩侧重在理论判断方面补充陈述本方观点并及时攻击对方二辩的漏

洞之处。

 （5）请正方三辩陈秋敏就本方观点作进一步作阐述，时间两分钟。

 正方三辩以大量确凿的事实作基础反驳对方观点，巩固本方立场。

 （6）请反方三辩毛润雄就本方观点作进一步作阐述，时间两分钟。

 反方三辩以大量确凿的事实作基础反驳对方观点，巩固本方立场。

 （7）主持人请双方辩手就金钱与道德”的关系进行自由辩论，时间6分

钟。

 双方辩手进行唇枪舌战的自由辩论，

 （8）请正方四辩作总结陈词，时间三分钟。

 正方四辩赵文作总结陈词，形成本方的价值判断。

 （9）请反方四辩作总结陈词，时间三分钟。

 反方四辩游昌政作总结陈词，形成本方的价值判断。

 3、主持人王丽娟宣布辩论结束，请李老师组织同学们对辩论进行评价。

 （三）教师主持对辩论的评价（16分钟）

 1、感谢主持人和双方辩手为大家带来的精彩辩论。

 2、请正反双方对本次辩论的表现进行自我反思总结。

（5分钟）

 同时组织其他学生对辩论进行小组评议，各组中心发言人拟好发言提纲。

 3、正反两方辩手代表就辩论的情况作自我反思总结。

（3分钟）

 4、八个评议小组中心发言人对辩论过程作评价。

（6分钟）

 5、教师对辩论过程和学生点评作评价。

（2分钟）

 评价辩论可以从学生参与活动的态度;搜集、整理、运用资料的过程;所运用

的材料与观点的统一;辩论的技巧（攻击要害、利用矛盾、引蛇出洞等）;语言的

表达及整体协作的效果;也可以评价学生的在辩论过程中的思维方式、思维特

点和文明修养等。

 评价学生的点评可以从学生倾听他人发言的良好习惯、善于抓住他人说话

的要点、点评的准确性和全面性、语言的流畅等方面进行。

 （四）教师小结本课：

（1分钟）

 昨晚，作为一名初中语文教师，我为央视《文化访谈录》中所披露的名牌

大学四年级学生写的200来字的文章竟有7处语病这一事件而叹息和深思。

此刻，我们欣喜地看到了同学们在激烈的辩论中、在点评交流的过程中所展

现的语文素养和语文能力，也看到了同学们团结协作的精神。

 今天，我们在这里辩论金钱与道德的关系，明天，当我们面对金钱与道德

的这一问题时，我想我们的出发点是一致的，那就是反对拜金主义”，

树立正确的金钱观、道德观和价值观，为国家、为社会作出自己应有的贡

献。

谢谢大家!

 教学反思：

 本课是根据九年级语文第五单元综合性学习金钱，共同面对的话题”

而开发整合的一节语文课，也是温江区学科课堂教学渗透德育研究活动的一

堂公开课。

 怎样在教学中既充分体现语文课程的学科特点，又要不露痕迹地对学生进

行思想道德教育，这是我设计教学的基本思路。

于是我为学生拟定了金钱与

道德的关系”作为辩论的话题，并用生活中学生们经常看到的现象来引

出辩论。

 要想学生在课堂上有精彩的表现，教师课前的指导是少不了的。

虽然学生

们在其年级和八年级时已经进行过辩论比赛，但我还是提前一周在学生自愿

参加的前提下确定了八位辩手和主持人，要求他们积极在图书馆和网上进行

资料的搜集整理，辩论前三天，我检查了学生的搜集情况，并且指导他们安

排战术和撰写辩词。

 学生在紧张的准备，我也在思考教学的环节及时间的安排。

既然学生是课

堂的主人，那幺课堂的大部分时间就应该由他们来表演。

于是，无论辩论还

是评价，学生都是主角，辩论时台上的精彩，评价时台下的精彩，教师只是

起传真引线的组织作用。

在具体的教学进程中也确实体现了我的这一想法。

 的确，学生在辩论和评价过程中展现了较高的语文素养和语文能力，但是

仍有个别辩手表现的不尽如人意。

而我在对学生辩论过程和学生点评作评价

时因时间关系只是粗略地就其参与的态度和表现进行评说，未能较深入地对

辩论作剖析，教师的引导”作用未完全体现出来。

 既然这是学科课堂教学渗透德育研究活动的一堂公开课，我在具体的教学

中又是怎样体现渗透”二字的呢?

综观整个课堂，它肯定姓语”，

学生的语文素养和语文能力在本堂课中既有体现又有提高。

在学生辩论时双

方都能认识到道德在当今市场经济社会中的重要作用，他们既要追求经济利

益，更希望自己成为一个品德高尚的有用人才。

，而这一认识不是老师强加灌

输给他们的，不是在往他们的大脑里贴上政治术语的标签，我想这就是语文

教学中的德育渗透吧。