体育教师招聘与健康Word下载.docx
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10:
《课标》课程评价主体转变了教师主体的单一模式，设计了多元化评价主体，他评、自评、互评有机结合的新模式。
11:
《体育教学大纲》不但有课程评价的表述，还有“体育成绩考核”。
12:
教学中只有教师才能称为教学的主体，因为教师的职责是“传道、受业、解惑”。
教师在教室里（操场上）是具有权威性的，教学的中心是教师
13:
体育和健康课程不仅由着多样性和选择性，同时还具有基础性和发展性。
14:
中学体育和健康课程是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程
15:
[判断题]a
和其他文化课不同，体育和健康课程主要是一种技能性课程
16:
新的课程标准对体育和健康课程学习评价标准的建议是：
评定应采用绝定性标准和相对性标准向结合的方法进行，如在体能成绩评定中可参照《学生体质健康标准》，结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。
运动成绩的评定，可采用定量评定和定性评定相结合的方法进行。
17:
新《课标》和传统的体育教学大纲相比，体育教师的角色相应地发生了变化，体育教师从教学活动的主角，转变为体育课程的决策者、学习过程的指导者和促进者、学习活动的设计者和组织者、课程内容资源的开发者、体育教育的研究者。
第六章教师教学角色的变化和要求
18:
《标准》以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。
19:
在高中阶段运动技能不再是体育学习的重点内容了。
20:
考虑到学校和学生各方面的差异性，《标准》在各个领域设立水平六，作为高中阶段学生学习体育和健康课程的发展性学习目标。
21:
[单项选择题]
d
在学习成绩评定的标准上，《标准》建议，对课程学习的评定应采用
绝对性标准的方法
相对性标准的方法
C:
、绝对性标准和相对性标准相结合的方法
D:
定量评定和定性评定相结合的方法
22:
《体育和健康课程标准解读》中，对体育和健康课程的性质做了进一步的说明：
“和其他文化课不同，体育和健康课程主要是一种
运动性课程
技能性课程
技巧性课程
室外课程
23:
教育理念是近年来出现的新名词，以前称为d
教育设想
教育方法
教育计划
教育指导思想
24:
以“健康第一”，“以人为本”的思想理念构建的新课程体系是
《体育教学大纲》
体育和健康课程
体育达标
“三基目标”
25:
c
中国近代史上第一部较为系统的教育法规是
《中学校课程标准》
钦定学堂章程
奏定学堂章程
《小学校教则及课程表》
26:
《普通高中体育和健康课程标准》为满足学生对在体育学习的不同层次、多样化的需求，设置了几个模块
四
五
六
七
27:
《普通高中体育和健康课程标准》为满足学生对在体育学习的不同层次、多样化的需求，设置了几级学习水平。
二
三
28:
《普通高中体育和健康课程标准》为满足学生对在体育学习的不同层次、多样化的需求，将高中体育和健康课程内容划分为几个部分，
29:
课程标准强调体育和健康课程的指导思想是
“增强学生体质”
“健康第一”
“素质教育”
“终身体育”
30:
[单项选择题]d
《标准》将中小学学生的学习划分为六个学习水平，并在各学习领域按学习水平设置了相应的水平目标。
水平五相当于哪个阶段学生预期达到的学习结果。
小学1—3年级
小学3—4年级
初中
高中阶段学生
31:
水平一相当于哪个阶段学生预期达到的学习结果。
小学1—2年级
小学5—6年级
32:
课程标准是按照水平来划分学段，发展性水平是
水平一
水平四
水平五
水平六
33:
学科中心论的代表是
凯洛夫
赫尔巴特
马斯洛
罗杰斯
34:
全国范围的广泛且深刻的基础教育改革始于哪一年
1999年
2000年
2001年
2002年
35:
哪一年，国家公布了《中华人民共和国义务教育法》，实行九年义务教育。
1979年
1984年
1986年
36:
儿童中心论的代表是
杜威
37:
体育教学大纲的主要指导思想是
健康第一
素质教育
终身教育
38:
《标准》设计了具有递进关系的层次目标，即
领域目标、课程目标和水平目标
课程目标、领域目标和水平目标
水平目标、领域目标和课程目标
课程目标、水平目标和领域目标
39:
2008年奥运会的举办权地是
美国洛杉矶
中国北京
希腊雅典
英国伦敦
40:
终身体育的出发点和落脚点是
“素质教育”的指导思想
“终身体育”的指导思想
“健康第一”的指导思想
“健康教育”的指导思想
41:
[多项选择题]
《课标》理念的特点是bcd
以竞技运动的技术学习为主线的内容体系
以“健康第一”为导向
以“素质教育”为核心
以“终身体育”为目标
E:
以“纲”为纲、以教师为中心的教学
42:
abcd
《体育和健康课程标准》的教育理念是综合学科本位、社会本位、人文本位为一体的素质教育理念的综合表现，即
“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长”
“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”
“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”
“关注个体差异和不同需求，确保每一个学生受益”
强调了学生对基础知识、基本技能的学习和掌握
43:
[多项选择题]bc
在学习成绩评定的方法上，《标准》建议，高中采用
评语制
等级评定制
等级评定和评语式评定结合
定量评定制
定性评定制
44:
ab
《课标》要求，为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性，学习目标必须是
定性的
定量的
具体的
可以观察的
综合的
45:
bcde
在学习成绩评定的内容上，《标准》建议从四个方面进行综合考察，即
心理健康
体能
知识和技能
学习态度
情意表现和合作精神
46:
[多项选择题]ade
《基础教育课程改革纲要（试行）》强调，义务教育阶段的课程应体现
普及性
综合性
提高性
基础性
发展性
47:
cde
《体育和健康课程标准》把课程评价分为三个部分，
“家长评价”
“社会评价”
“学习评价”
“教师教学评价”
“课程建设评价”
48:
高中体育课程的特点是ace
全面性
实践性
兴趣性
49:
ae
体育和健康课程内容的基础性表现为：
高中《课标》规定必修的2个学分分别时是
健康教育
球类运动
拓展训练
体操
田径运动
50:
abc
传统体育教学的三基目标是
体育基本知识
基本技术
基本技能
基本素质
思想品德教育
体育和健康期末试题求答案
悬赏分：
100-解决时间：
2009-7-723:
15
一，填空
1。
（文化）和体育是健康教育的两个方面，二者是相辅相成的。
2。
体育对促进健康的作用包括身体健康和（心理健康）两方面内容。
3，体育锻炼必须和掌握（体能）、（素质）相结合，以科学理论为依据，遵循人体活动规律，才能增强体质。
4，构成体质不可分割的主要因素包括：
（）、生理功能、（）、心理发育以及对外界环境的适应能力是寓于人体相互依存、相互影响、相互制约。
5，医务监督中客观检查的主要评定指标包括：
（）、（）、（）和运动成绩。
6，医务监督包括自我监督和（）的医务监督。
二，选择
1，消除人们心理不良情绪最有效的办法是（）
A，参加文体活动B，在家休息C，振奋精神D，寻求师生帮助疏泄
2，体育和健康课程是一门以（）学习为主要手段的课程。
A，体能B，素质C，身体
三，简答
1，大学生的心理健康评价应该从哪几方面进行？
（10分）
2，影响大学生进行体育锻炼动机的原因包括哪几个方面？
3.体育功能有哪些？
请结合自己的实际谈谈体育的功能和作用是什么？
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拜托哪位专业人士，或者知道答案的帮帮忙，比较急~~~~谢谢了吖！
！
提问者：
_ˇ尤尤-助理二级
最佳答案
一.1.文化;
2.心理健康;
3.体能,素质;
4.身体素质\心理素质;
二.1.A;
2.B
我只知道这些,不好意思!
教师心理健康测试答案参考
2007-08-0716:
18
教师心理健康测试答案
学习策略的类型有D
认知策略
元认知策略
资源管理策略、组织策略、元认知策略
资源管理策略、认知策略、元认知策略、组织策略
课程内容即学习经验
[单项选择题]B
教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是B
自我指导型反思
任务指向型反思
教学中反思
教学后反思
文化功能
教师的意志表现在：
A
有特殊性
不表现在人们的实际行动之中
不具有调节和支配的作用
是一种智力因素
对政治的研究
下面属于教学准备能力C
教师的语言准备
教师的课堂评价
教学计划、教学总结、教具的准备
教师科研能力
D
健康不仅是指没有疾病或不正常的现象存在，进而还指每个人在生理方面、心理方面以及（D）方面能保持最佳、最高的状况。
身体
情绪
认知
社会行为
要有维护家庭健康的意愿，对自己的家庭要有认同感，这是掌握和运用维持健康家庭的策略的哪一方面策略
在认知方面
在态度方面
在行动方面
在思维方面
解决现行课程和学校教育中存在的问题。
提出爱情三要素1、关怀，2、依附，3、亲密，的学者是
鲁宾
斯腾伯格
弗罗姆
弗兰克尔
C
自觉性、果断性、坚韧性和自制力是持教师的哪种心理品质
情感
记忆
意志
思想
为扩大教育改革的影响而和经济界进行合作的渠道设定
B
（）是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术，包括复述策略、精加工策略和组织策略。
学习策略
管理策略
具有社会评价意义，有好坏之分的个性心理特征是
气质
能力
性格
兴趣
课程内容的选择注重基础性、实践性、思想性
（）是元认知知识的一种，它包括认知策略、元认知策略以及资源管理策略。
计划策略
复习策略
受学生欢迎的教师特征有
幽默
善解人意
宽容
以上答案都对
分级管理
教师掌握所教学科知识的框架和基本知识点是属于教师的哪一种学科内容
科研能力
新知识
学科知识的学习
现代教育技术
教师有很好的思辨能力，能合乎逻辑的思考，辨别各种问题。
是教师思维能力哪方面特点
创造性
逻辑性
准确性
持久性
课程管理目标和课程目标严重偏离
天赋性、稳定性和可变性是教师以下哪种心理现象的特点B
思维
课程的国际性和民族性的关系。
运用类比和记
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