气旋反气旋与天气docWord格式.docx
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3.学会识读简易天气图,听懂天气形势预报。
过程与方法:
通过观察课件、尝试运用空间模式和对比分析法,分析气旋和反气旋的形成原理。
情感态度与价值观:
1.联系生活实际,激发学生探究地理问题的兴趣和动机,培养求真、求实的科学态度。
2.通过分析气旋、气流与天气的关系,使学生懂得事物间的相互联系,学会用联系的观点看问题。
三、学习重点
1.气旋和反气旋的形成、气流特征、天气特点。
2.锋面气旋的形成原因。
四、认知难点
1.气旋和反气旋的形成。
2.天气图的判读。
五、教学方法
多媒体辅助教学、作图探究、案例探究
六、教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
媒体使用
1
(导入)展示常州的天气预报内容。
①常州天气变化原因?
②风是怎样形成的
回答问题
进入课堂情景
让学生有思考的欲望,吸引学生的注意力,激起他们的求知欲。
展示课题内容首页
2
大气的水平运动是同一水平面的气压差异导致的。
在近地面受气压梯度力、地转偏向力、摩擦力影响,风向与等压线斜交。
复习旧知识
发挥教师的主导作用,把学生的认知由已有知识向前推进,为下一步探求未知奠定基础。
展示近地面风向的形成示意图
3
(过渡)实际中的等压线是复杂的,等压线是弯曲的,甚至是闭合的,那风向又是如何呢?
阅读教材
思考问题
创设情境,引领他们发现问题并激发他们解决问题的欲望。
展示教材p35页图“世界海平面气压分布”
4
在黑板上画简易的等压线分布图,指导同学进行风向分析。
并讲解高压脊和低压槽。
画风向
提高学生的地理思维能力。
5
播放flash影片,带领同学进行新知识的探究。
观察
思考原理
逐步引导学生把教学内容转化为有潜在意义的问题
flash影片“北半球的气旋和反气旋”
6
引导学生观察,低压与北半球河流中漩涡一致,称为气旋,高压则为反气旋
思维有静态向动态转化,启动新的思维。
自然的把知识过渡到新的内容。
展示气旋和反气旋的图片。
7
在黑板上画北半球的气旋的水平运动
跟随教师在学案上作图。
发挥教师主导作用,破解学生理解中的难点问题。
8
引导同学对南半球的气旋和反气旋进行作图探究,并走下讲台指导同学作图。
作图探究
巩固知识,并能够上讲台讲述理。
由发挥教师的主导作用,强化教学目标,让学生体会主导探究成果的愉悦。
9
小结气旋和反气旋是怎样进行的?
通过手势把握大气的运动
完成表格
在归纳的过程中让学生的思维活起来。
展示气旋和反气旋的漫画
10
(转折)引导同学来尝试进行天气预报。
在同学探究基础上说明气旋的实例——台风
尝试常州的天气预报
提供给学生有挑战性的问题,促进他们掌握地理技能。
并且,对同学作品进行积极评价,通过师生的双边活动,是学生的认识得到飞跃,同时也掀起课堂的高潮!
观察云图
展示台风的卫星云图
2018-02-07
教师活动
6
1.联系生活实际,激发学生探究地理问题的兴趣和动机,培养求真、求实的科学态度。
回答问题
展示教材p35页图“世界海平面