《墨香育人书法特色学校建设的研究课题》课题研究中期报告Word文档下载推荐.docx

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品牌，是一个名称、名词、符号或设计，或者是它们的组合，其目的是识别某个销售者或某群销售者的产品或劳务，并使之同竞争对手的产品和劳务区别开来。

品牌是一种经济现象，是商品经济发展到一定阶段的产物。

学校品牌，是一所学校在长期教育实践过程中逐步形成并为公众认可、具有特定文化底蕴和识别符号的一种无形资产。

学校品牌，是一种教育现象，是学校教育发展到一定阶段的产物。

每一所学校都是具体的和惟一的，都具有不同的优势和劣势，也面临不同的机遇和挑战，因而创建学校品牌的思路和策略也是不一样的。

本课题所指的学校品牌，是指一中在“中国硬笔书法名校”的原有基础上，充分利用现有办学条件和教学资源等方面的优势，提炼自己的办学理念，发展写字强势项目，促进学生个性发展，从而形成区别于其他学校的鲜明的办学风格和特征。

三、课题理论价值和实践价值　　

1.书法特色教育提升了学生的人文素养。

从中小学教育的立场出发，我们认为，书法教育的过程本身就应该是一个文化教育的过程，就应该成为引导人的价值取向、改变人的思维方式、规范人的行为习惯、影响人终身发展的一种力量。

书法教育的价值至少有以下六个方面：

（1）品味提升与技巧训练的实用价值；

（2）艺术鉴赏与人格陶冶的美感价值；

（3）潜能开发与想象力培养的创造性价值；

（4）自我表现与情感调适的心理性价值；

（5）内容取向与本质回归的内在性价值；

（6）文化认识与思想传递的文化价值。

总之，书法教育对学生具有多重价值与功能，已是不可言喻的。

一中作为市书法特色学校的先行军，一直走在全区前沿，学校确立了《“墨香育人”---书法特色学校建设的研究课题》，主要是想在原有书法特色的基础上，通过对深化书法特色的理论研究和实践探索，丰富学校的文化内涵，全方位的发展书法特色，以此提升学生的人文素养。

因此，本课题的研究具有较高的理论研究价值。

2.鲜明的办学特色为学校品牌建设提供基础。

如前所述，学校品牌是一所学校在长期教育实践过程中逐步形成并为公众认可、具有特定文化底蕴和识别符号的一种无形资产。

而每一所学校都是具体的和唯一的，都具有不同的优势和劣势，也面临不同的机遇和挑战，因而创建学校品牌的思路和策略也是不一样的。

学校品牌不是凭空形成的，它是学校在长期不懈地办出特色的前提下逐渐形成的，而特色与品牌之间有着密切的联系，学校特色是学校品牌的重要基础和立足点。

学校特色发展的终极方向是形成学校的品牌，成为学校的一张名片。

一中的学校品牌就应该在“中国书法（硬笔）特色学校”的原有基础上，充分利用现有办学条件和教学资源等方面的优势，提炼自己的办学理念，发展书法强势项目，促进师生个性发展，从而形成区别于其他学校的鲜明的办学风格和特征。

3．先进的校园文化为学校品牌建设提供支撑。

校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，它在一定程度上彰显了学校发展的独特理念与发展特色。

可以说，校园文化是一所学校可持续发展的品牌，优秀的校园文化对学校教育品牌的形成起到很好的辅助作用。

重视校园文化的建设，有利于打造学校教育品牌。

将我校校园文化的各种要素进行整合，并通过实践提升，能够形成校园文化发展的良性的稳定的运行机制，从而提升学校的管理水平和办学水平，进而推进学校的品牌建设。

四、研究目标及内容　　

（一）研究目标　　

从书法的本质来分析，本课题的研究并非为培养学生成为书法家，而是希望借助书法教学，使学生认识书法的基本内涵，了解书法的相关领域，培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，具有良好的写字习惯，并且在优美文化的浸润中，提高审美能力，产生热爱民族文化的情愫。

同时，通过本课题的研究，构建一套比较科学完善的书法教学训练序列，逐步深化学校鲜明的书法教学特色，丰厚学校的文化内涵，以此推进学校的品牌建设。

（二）研究内容　　

本课题的研究内容分为4个方面：

1.以硬笔、软笔为抓手，提升学生人文素养的研究。

人文素养的灵魂，是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”。

书法教学兼具实用与艺术双重价值，通过书法教学的实施，可以使学生掌握硬笔和软笔的基本书写技能，养成良好的书写习惯，并且对学生的审美、情感、心理品质等方面产生影响。

2.高中书法校本课程教材构建的研究　　

书法课程的地位历来都不是独立的，都是从属于语文学科之中的。

《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。

我们认为，书法特色学校的书法课程应该独立设科，书法教材应独立于语文领域教学单元教材外，另行编辑一套系统的教材，才能保持书法教学与教材的完整性。

为确保研究目标的落实，编辑一套适合学生发展的书法教材，已是实施书法教学迫在眉睫的任务之一。

3．提高书法课堂教学效率的研究。

课堂是教学的主阵地，要根据不同的书法教学内容，探索和建立一套科学有效、符合学生身心发展的书法课堂教学模式，并且在这一过程中，处理好书法教学的普及与提高、课堂教学与课外拓展、书法教学与学生全面发展的关系，确保学生书法素养的提高。

4．发展书法教学特色,推进学校文化建设的研究　　

特色文化，有其深厚的文化底蕴，它是在长期的发展过程中形成，具有浓烈的文化氛围。

我们学校的书法特色文化，便蕴涵了丰富的文化特性。

在传承书法艺术精华的基础上，我们将努力营造出适应学生发展的艺术文化氛围，以此来拓宽学生的视野，陶冶学生的品行，开发学生的智能，启迪学生的悟性，健全学生的身心。

五、研究思路、过程和方法　　

1.方案论证，提升课题研究内涵　　

2014年11月19日上午，在市教研室四楼会议室，市第一中学召开了2014年自治区第四届基础教育课题《墨香育人---书法特色学校建设》的研究的开题报告会。

会议邀请市教育局教研室教研员张宝民、李慧芳老师到会指导，学校领导及课题组教师刘志斌、石虎麟、李晓青、李磊参加了会议。

　　会议由一中主管教学的副校长卫兆禄主持并宣读了课题立项通知书，并对立项课题开题的准备工作进行了说明。

卫校长特别强调了《课题立项通知书》中的八项必须做好的工作。

她指出学校对课题开题工作进行了认真研究和部署，为课题研究的开展做好了各项准备。

在会议中，课题负责人刘志斌老师制作了开题ppt从本课题研究意义和价值、概念界定、研究目标与内容、研究方法与步骤、研究预期成果等方面作了详细报告，课题组成员进行了课题答辩、质疑、讨论和交流，提出了我校课题研究的具体实施方案，并作了明确分工。

教研室教研员张宝民、李慧芳老师首先对开题报告给予了高度的评价，并进行了科学的论证，对开题报告作了充分肯定，同时对课题研究过程提出了具体的要求和建议，结合区教研室提出的意见进行梳理和整改，课题组成员进行了讨论和交流，开题论证会气氛热烈、交流活跃、探讨深入，为课题的开展和后续研究工作的顺利进行打下了良好的基础。

专家们经过审议和论证认为：

课题报告内容详细充实，课题设计具有较强的科学性和可操作性，研究思路细致明晰，研究对象、内容与方法及实验步骤明确，具备了如期开题的各项条件。

同时，张宝民主任建议让书法特色走出校园，走进社区，走向社会，真正为学校的品牌建设服务。

李慧芳建议课题的研究要以理论学习为支撑，通过对心理学、教育学、多元智能等理论的研究推动课题研究，卫兆禄副校长提出应当把书法特色与语文学科教学联系起来，并建议书法教学可以分层进行。

石虎麟教研员充分肯定了学校提炼的书法教育的六大价值，即品味提升与技巧训练的实用价值、艺术鉴赏与人格陶冶的美感价值、潜能开发与想象力培养的创造性价值、自我表现与情感调适的心理性价值、内容取向与本质回归的内在性价值、文化认识与思想传递的文化价值。

同时，张宝民主任建议我校从写字特色过渡到书法特色，将书法与中国的经典国学民族文化相联系，他指出只有有了厚重的民族文化的支撑，学校的品牌建设才能有生命力。

开题论证活动过后，根据专家们的论证意见，课题组召开了核心组研究人员会议，对课题方案进行了修改和完善。

2.环境布置，营造书法文化氛围　　

优美的校园环境可以营造浓郁的校园文化氛围。

我校的校园环境布置设计，注重以墨香氛围潜移默化地影响学生。

学校的楼宇、室场、庭院，廊墙等都紧紧围绕书法特色设计。

汉字演化、历代书家碑帖、书法家故事等传承着中国书法文化的经典，润养着师生的胸怀。

琳琅满目的教师学生书法作品、班级优秀作品展板等让人感受到浓郁的墨香特色，展现了我校师生的书法素养。

目前，学校正在进行改扩建工程，借这样一个契机，学校将扩建书法展厅，新建书法专用教室、书画长廊、，相信一所颇具书艺术元素的墨香校园将崭新亮相，给人以美的陶冶、美的享受。

3.师资队伍建设，提升教师的书法专业知识和书写水平。

成立教师书法社团，定期组织老师学习有关素质教育、艺术教育、书法鉴赏、书法史等理论，邀请著名书法家作书法讲座，组织社团老师外出参观学习，不断拓宽教师的视野，使教师的书法专业知识和书写水平得到整体的提高。

为夯实新教师的书法功底，学校开展了“三字”基本功培训、竞赛。

工作三年之内的教师每天要练习钢笔字和粉笔字一页。

学校成立了“教师软笔书法中心组”，分设初级班和高级班，吸纳了36名软笔书法爱好者。

在书法教师刘志斌、李磊的辅导下，书法中心组学员，坚持每两周上课一个半小时，每天练字至少一页。

截止现在我校有中国书协会员2名，书协会员2名，硬笔书协会员4名，市书协会员10名，引领更多的教师成为学校书法写字教育的骨干。

4．书法教学研究，打造精品教师团队。

立足三块阵地：

语文课、书法课、书法社团。

课题组和教研组教师对书法教学课堂从教学目标、教学内容、教学步骤、指导方法、评价激励等方面进行研究讨论，努力探索一套较为科学合理且行之有效的教学模式。

通过各级各类书法研讨课和观摩课，在研究和实践中提高书法教学水平。

5．校本书法教材，引领书法课堂教学实践。

编写校本书法教材是一件比较系统、比较专业的工作，课题组根据课程标准的要求，坚持“合理利用、传承发展”的原则着手编写校本教材。

2014年1月，学校聘请书法家刘银安为顾问，由石虎麟老师开始着手编写的校本教材。

教材编写组的老师多次研讨，大家群策群力，从版块的设计、教程的内容到编写的分工合作都进行了细致的研究。

经过5个月的艰辛努力，2014年5月，写字校本教材《钢笔楷书天天练》（初级）终于编写完成，高一年级学生从2014年下半年正式使用学校新编的书法教材。

2016年7月，全体编写组成员又开始了第二册的编写工作。

6.缤纷活动，彰显翰墨雅韵的魅力。

第一，开办书法兴趣班。

学校开办毛笔字兴趣班，篆刻班、硬笔行楷兴趣班，选派写字骨干　老师李磊担任授课老师，并且聘请书法家刘银安、崔占奎来校指导，定期开展教学指导活动。

第二，参加各类书法比赛活动。

认真写好汉字，对学生是一种美的熏陶，练字的过程就是引领学生感受美、理解美、创造美的过程。

但这个过程却是一个艰辛的过程，需要一定的毅力和意志。

第三，承办丰富多彩的书法特色活动。

2014年10月，市全体书法教师来校交流书法写字特色教学。

本次活动共展出教师作品30余件，学生作品220余件，参展作品形式多样、风格各异，有软笔书法、硬笔书法、篆刻、国画等，或古典、或现代、或细腻、或粗狂，无不倾注了师生的激情和汗水。

2014年10月，学校正式挂牌“回族自治区硬笔书法家协会一中工作站”中国硬笔书协副主席、硬笔书协主席李景杭为学生作书法学习讲座。

2016年6月，举办书法（写字）特色大型现场展示活动，教育局等领导及各兄弟学校老师、众多家长见证了一中的书法特色成果。

2015年和2016春节期间，一中“小书家”走向街头，走向社区，为居民义务写春联。

2016年5月，国家教委艺术司美术教材主编周杰专家莅临我校指导、调研书法教学工作。

2016年4月12日，学校课题组核心成员一行4人在课题组长的带领下与唐徕回中书法教师陈敏、陈曦、教科所美术、书法教研员刘志骋老师在三中进行了书法观摩交流学习。

第四，借助媒体对外宣传，提升学校知名度。

我校努力创设书法教学特色的大环境，广泛宣传发动，取得家庭、社会、上级领导部门的支持，充分利用网络、电视、报刊杂志等新闻媒体和主题展板、宣传栏、书画展览厅、书画长廊等各种途径，形成良好的书法艺术氛围。

学校在一中网站中建立了“翰墨飘香”专题网页，开设专题活动、研究论文、课堂教学、成果展示、经典赏析等栏目。

7、学校管理文化建设，促进书法特色发展　　

学校管理决定着学校办学的水平，同时也决定着学校办学特色的走向。

学校管理的侧重，对形成鲜明的办学特色具有很好的调控功能。

涂上一抹亮色，往往能收获一片灿烂的阳光。

事实证明，我校在书法办学特色管理中，坚持面向全体，狠抓落实，夯实基础，注重实效，丰富内涵，已使学校办学特色不断深化，办学品牌日益彰显。

组织保障：

学校成立了书法特色领导小组，由校长亲自担任组长，由分管校长、教导处、教科室主要领导组成主要成员，由教科室与教导处共同负责研究课题的实施管理和指导，使课题组真正成为学校课题研究的基层细胞，成为推进学校书法特色品牌的保障。

为了保证课题研究的实效性，有效提高书法课堂教学水平，学校还成立了书法教研组，组员为全体语文教师和书法社团老师。

制度保障：

学校建立了课题研究的激励制度和一系列推进书法教育的规章制度，如学生书法学分评级制度，书法特色教师认定及奖励制度，青年教师练字过关考核制度、课题组每月至少召开一次课题研讨会，及时发现问题，解决问题，整理研究资料；

每学期至少开展一次校级以上的书法课堂教学公开研讨、观摩或师生书法现场展示活动。

技术保障：

本课题实施了网络化管理，所有信息及时上传网络。

学校信息中心的老师在制作网页、课件、上网络课、收集和整合资料等方面给予技术支持和指导。

经费保障：

课题的研究经费每年按需要投入，各项研究经费及时到位，保障了课题研究的顺利开展。

从2014年起学校特色教育的资金投入也在逐年增长，加之正常的科研课题研究经费，这样我校就会有更坚实的课题研究经费保障。

六、成果喜人，获得良好赞誉　　

三年来，我校师生的书法技能有了较大提高，学生作业书写逐步趋向于美观整洁、正确流畅，学校书法热潮持久，“书法特色兴趣班”的学员表现尤为突出，在市、银川市及自治区专业与教育部门举办的各级各类书法比赛中，捷报频传、战绩辉煌，刘志斌、李磊老师参加回族自治区教育厅主办的全区中小学美术教师绘画、书法展示比赛获全区书法中学组二等奖。

一、师生书法获奖统计：

1.2015年4月参加由回族自治区教育厅主办的全区中小学生“少年传承中华美德”之墨香书法展示活动,学生组:

获高中组一等奖:

陶虹、白彩云、王婷

获高中组二等奖:

杨嘉睿、梁亚东、王昊、任龙

2.2015年5月23日参加由市教育体育局、市书法家协会主办的市大世界杯师生书法大赛,教师组:

刘志斌、李磊获书法教师基本功比赛特等奖

学生组:

白彩云、高宁

刘成、王婷

获高中组三等奖:

柳思博、陶虹、马媛、杨碧瑶

3.2015年6月参加由回族自治区教育厅主办的全区中小美术教师绘画、书法展示比赛,教师组:

刘志斌、李磊获全区书法中学组二等奖。

惠世炜获全区美术中学组二等

4.2015年7月参加由回族自治区教育厅、语委会、硬笔书协主办的全区大中小学生规范汉字书写公益大赛，

教师组:

刘志斌获“全区优秀指导教师”荣誉称号。

获高中组（硬笔）一等奖:

柳思博、获高中组（软笔）一等奖:

王庆雪

获高中组（软笔）二等奖:

刘成

获高中组（硬笔）三等奖:

刘成、刘庆雪、高宁、白彩云

学生在银川市、市举办的书法比赛中，有30多名学生获奖。

这些成绩的取得赢得，为学校推进“挖掘潜力、精细管理、转变作风、提升素质”内涵式的办好人民满意的教育增添了正能量。

5、2015年5月银川电视台《文化银川》栏目对一中的书法教师石虎麟、李磊进行了专题采访报道。

二是教学楼走廊、墙壁，校园墙壁上一幅幅经典作品再现，富有民族特色的美文、书法作品，以及标语、标牌等形成了极具特色的校园文化；

教室、办公室布置也都体现了“书法特色”的主题；

学期的“书法比赛”、“佳品欣赏”等活动更加凸显学校独具特色的办学理念，丰富多彩的教育教学活动，使广大师生真正得到了美的熏陶和愉悦。

七、问题与思考　　

首先，书法特色培育对学校品牌建设推动的力度还有待加强。

我校的书法特色，对学校办学品牌的初步树立确实起到了突破口的作用。

但是一所学校知名度、美誉度的传扬，需要全面提高管理水平，提升教学质量，丰厚办学内涵，培育校园文化。

因此，如何借助书法特色这一基础，全方位地提高学校办学水平，还有很多需要我们思考与实践之处。

我们设想，要从书法特色向书画特色、艺术特色拓展延伸。

让每一个学生在人人学习书法艺术、打好根基的基础上，能再选修一项国粹艺术，丰厚学生的艺术素养，争创市乃至艺术特色学校。

同时，充分发挥“墨香育人”的功能，全面提升学生素质，水到渠成地提高学校的办学水平。

其次，教师专业水平还有很大的提升空间。

这里的专业水平一是指书写水平，二是指导学生的水平，三是书法艺术理论的修养。

特别是书法艺术理论的修养一线教师普遍显得底气不足，很大程度上局限了老师们在专业上以及课题研究上进一步的发展。

因此，学校对课题核心组成员要提供更多高层次的学习、进修机会，同时，课题研究者自身的钻研、学习也要更为自觉。

八、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

在前阶段的研究中，过初步实验，探索已经取得了初步进展。

在下阶段的研究中，我们将继续遵循最初的课题研究思路，围绕前阶段遇到的问题展开研究：

1、加强理论学习。

继续将课题研究与教学研究活动、校本培训结合起来，多种渠道开展有效活动，以活动支撑和服务于课题研究。

良好的师生关系为成功的课堂教学提供了保障，在下阶段的研究中，我们将要加大课堂教学中的研究。

2、切实制定好下期课题研究的目标与内容，做到有目标、有计划，使研究工作有的放矢，稳步推进，促使课题研究向前迈进。

在学期结束采取成果汇报制度。

3、深入进行课题研究，鼓励教师大胆实验，研讨分析，努力解决教师课题设计与实际操作之间的矛盾。

4、在下阶段的研究中，我们还会遇到一些新问题。

届时，我们将根据实际情况，灵活应对，为确保本课题顺利结题创造条件。

总之，学校在市教育领导以教研室领导的大力支持下，《墨香育人”---书法特色学校建设的研究课题》课题正脚踏实地，在课题组的全体成员的努力下，在“敦品励学，追求卓越”的校训思想的指引下，坚实地走在研究之中，争取早出佳绩！