冀教版五年级英语下册全册教案Word格式.docx
《冀教版五年级英语下册全册教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版五年级英语下册全册教案Word格式.docx（61页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
（引出新概念。
NewConcepts
1．本课的新概念look,see,point学生曾多次接触，比较熟悉，让其表演looking,seeing,pointing.
教师要向学生说明look和point的区别，look表示看的动作，see表示看见，是看的结果。
让学生多运用这些单词说句子。
2．学生熟悉句式后，再利用实物和单词卡片学习。
让学生看卡片，练习句型，Look!
Iseea_______.
3．运用实物进行练习。
让学生向周围或窗外看，练习句型Look!
_______ispiointing.
4．两人一组做问答练习。
Whatdoyousee?
Isee________.
利用已有知识引出新知识，减小教学的难度，同时可以放手让学生自己说出自己观察到的，教师加以指导就可以了，通过练习巩固新知。
5．听录音两遍，注意语音语调。
第一遍听后回答问题，WhatdoesJenny/Danny/LiMingsee?
第二遍跟读，让学生足以模仿录音中的语调。
6.两人一组自编对话。
（学生自创情景，火车上，飞机上，操场上，教室里……）
教师先找一个口语较好的学生作一下示范。
然后让学生分组练习，鼓励学生多说些知道的句子。
如：
Hello!
Howareyou?
Howdoyoufeel?
Areyouhungry?
/thirsty?
（出示一幅图画）Whatdoyousee?
7.利用实物或单词卡片汇报演出。
锻炼学生自己的创造性，可以结合以前学过的句型和词汇，并利表演出来，运用于实际生活中。
ClassClosing
Activitybook
板书设计：
Lesson1Look!
look,
see,
point
looking,
seeing,
pointing
Look!
Iseea___________.
课后习题：
一．找出不同类的一个单词。
（
）1.chicken
dumplings
noodles
school
）2.cow
rice
sheep
goat
）3.
bus
train
airplane
kite
）4.
fruit
vegetable
bicycle
meat
二．连词成句
see
a
I
cow
brown
_____________________________________
school
red
see
small
Lesson2
WhatAreyoudoing?
要求学生掌握四会单词：
行为动词draw
sleep和形容词quiet
loud
理解并能够运用短语：
drawingapicture
lookingoutthewindow
singingasong
sleeping
readingabook
3.
句型what
are
you
doing?
Iam___ing.
Whatishe（she）doing?
He（She）is____ing.
教学重点：
本课的四会单词：
draw
sleep
quiet
教学难点：
本课的难点在于对课文的理解和句型的灵活运用。
教学用具：
录音机、教学卡片、实物等。
一、Classopeningandreview（复习行为动词）
唱歌曲：
“IamDrawing”找一名唱的好的学生到前面做动作领唱。
学生已学过，walk
run
jump
sit
stand这几个行为动词，教师可以用自问自答的形势，借助体态语言说出下面的话
WhatamI
doing?
---I
am
standing
.
Whatareyou
---you
sitting
What
walking.
Whatam
seeing.
---Iam
pointing.
（设计意图
标提倡“以旧引新”,在这个环节中，教师自己做动作，让学生借助形体语言理解句子，并复习学过的行为动词，为这一课的教学作好铺垫）
二、Keyconcepts（新授）
1．学习单词：
draw,sleep
继续上一环节的动作，Whatam
---Iamdrawing.
让学生猜教师在做什么。
---Iamsleeping.
利用单词卡片学习这两个词汇，并练习拼读、造句。
2.给全班发指令，使用新旧词汇，特别注意draw和sleep，开始时，教师边发指令，边做动作，然后只发指令。
Readabook!
Drawapicture!
Singasong!
Gotosleep!
……
叫一名正在做动作的学生，提问并出示句子Whatareyoudoing?
Iam_____ing.
两人一组做动作练习以上句型。
指名到前面表演并练习对话。
3.学习单词quiet,loud
WhenIamdrawing,
quiet.
（这时把食指贴在嘴唇上作“别出声”状，重复quiet,quiet）
ButwhenIamsinging,Iamloud。
（这时也可以亮一嗓子，唱两句歌，也可以提示学生这两个词是反义词这样学生就很容易理解这两个词了。
并板书单词）
利用卡片学习新词，提示学生这是一对反义词。
结合前面学过的句型练习这两个词，可以教师发指令，学生将这个词用动作或声音演示出来。
或老师演示，学生猜词。
然后作对话练习Whatareyoudoing?
4.课文阅读
（1）（听第一部分录音）回答问题：
In
the
morning.
Whoisquiet?
Whoisloud?
WhatisJenny/Danny/LiMingdoing?
（2）跟读课文加深理解。
学生提出不懂的地方，全班学生一起讨论解决。
（3）分角色大声朗读。
（文章第二部分“In
afternoon”教法基本同上）
注意理解now这个词的意思。
让学生猜测是什么意思。
教师指正。
设计意图：
新课程提倡“任务型教学”和“目标性听、读课文”由开始设置疑问到学生在听课文的过程中有重点的有目的地理解课文，再到听完课文后回答问题，学生经历了从带着兴趣好奇心想去了解课文到与课文的完全接触和初步理解，最后终于解决疑问找到答案的探究发现过程。
5.表演课文对话，可以让学生对照课本进行表演。
给学生一些时间进行表演前的准备。
三、ClassClosing
Lesson2WhatAreyoudoing?
draw
drawingapicture
point
singingasong
sleep
loud
sleeping
把单词补充完整，并连线。
q_i_t
睡觉
l__d
安静的
sl__p
画画
dr_w
看见
s__
吵闹的
p__nt
指
2.拓展练习
让学生小组合作，创设一个任意情景，要求利用quiet,loud,sleep,draw,然后进行表演。
Lesson3
WhoIssinging?
A.
知识目标：
对本课单词babymanwoman;
句型Whoisthis?
Thisisaman.做到听说读写四会。
能听懂说出认读单词their
能够理解并表演第二部分：
Whoissinging?
B.能力目标：
通过学习本课，能掌握相关的词汇；
用简单的语言描述人物，描述人物的活动，表达自己的感受；
用现在进行时描述。
C.情感目标：
通过和LiMing,Jenny,Danny在火车上的活动，增强学生观察力，增加生活情趣，更加热爱生活。
man,woman,baby
句型：
Whois___?
It’s____.
教学设计：
1.用SimonSays的游戏复习所学动词或动词短语，也可以猜词。
（看卡片做动作）
（教学意图：
也可利用其它游戏或歌曲复习所学动词或动词短语，主要是与前一节课衔接。
出示图片，教授单词manwomanbaby
教师示范利用图片描述。
（可以给他们起名字）
ThisisTim.
Heisafather.
Howoldishe?
Heis____yearsold.
Heisaman.
在让学生依例描述图片，也可以手写。
让学生描述woman和baby.
根据第一部分教学内容，充分利用直观教具和多媒体创造各种语言情景，让学生利用各种感观参与英语学习的实践活动，加快对语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。
通过游戏巩固新词。
可以教师描述，让学生猜词。
Heisafather.
Heisa……。
也可以让学生做动作表演，其他学生猜词。
教师领读课文第一部分。
给学生一些卡片，让学生模仿课文进行描述。
然后让学生模仿LiMing描述自己的家庭。
可以先让学生画一画自己的家庭，然后再介绍。
教师最好给一个示范。
学生利用自己家庭的实际情况描述，使英语更贴近生活，更便于学生之间运用。
3.复习句型：
She/Heis___ing.创设情景，复习正在进行时。
板书学生提出的动词短语，加上ing并朗读。
（增加本课需要掌握的动词短语：
sing
cry
talk
sleep）
4.变换问题：
Whatishedoing?
Whatisshedoing?
Whataretheydoing?
引导学生做出正确回答。
5.小组合作学习，操练句型。
可以四至五人一组，两个学生对话练习，其他学生表演动作。
综合练习所学的语言。
合作操练以巩固知识为主，也可让学生拓展练习。
6.自读课文，说说了解到了哪些信息。
7.回答问题：
Whoiscrying?
Whoistalking?
Whoissleep?
8.小组合作读课文，提出不懂的地方，互相帮助解决。
（教学意图：
锻炼学生阅读能力，使学生学会用多种学习方式学习，增强学习策略方式。
9.分角色朗读课文。
情景表演。
可以让学生借助课本进行对话表演。
根据学生能力，可进行情景小表演，分组或其他形式。
WhoisSinging?
man
woman
baby
singing
crying
It’s____.
talking
sleeping
填入所缺字母。
m_n
b_b_
w_m_n
s_ng
cr_
t_lk
sl__p
2.画一张自己家庭的全家像，给每个人分别标上mam,womam,baby,girl,boy.并写出描述家庭关系的单词（mother,father,son,cousin）
Lesson4WhoIsThirsty
Ⅰ.教学目标：
1.掌握词汇quicknow，理解并灵活运用下列句型:
Whois_____?
Whatwouldyouliketodrink?
Wouldyoulike______?
Yes,please./No,thanks.
2.采用情景交际法和分组对话表演法
3.学会与他人合作和关心他人
Ⅱ.教学重点、难点:
灵活运用句型Whois_____?
Wouldyoulike______?
Yes,please./No,thanks.
课时安排：
一课时
学习过程：
自学引导：
出示图片，复习旧单词，引出新单词，板书课题。
【自主学习】
Step1.Greetingsandreview
以教室里同学们的活动为主要情境,复习操练Whois____?
形成师生互动,生生互动.
（设计意图:
简单的问候以及小对话的操练,在上课开始就给孩子们营造一种轻松愉快的课堂氛围,增进师生之间的情感交流,使学生进入一种自然而真实的语言状态.）
Step2.Newconcepts
T:
（作干渴状）Well,Iamverythirstynow.Iwouldliketodrinksomething.Look!
Therearesomanydrinkshere:
water,tea,milkandpop.（像变魔术一样拿出各种饮料并一一展示给学生）ButwhatwouldIliketodrink?
WouldIlikesomepop?
No!
WouldIlikesomemilk?
No.Orsometea?
No.Somewater?
Yes.Iwouldlikesomewater（倒一些水,然后喝了）.Wow,sogood!
教师投入的,甚至夸张的表演及意想不到的实物展示一下子吸引了孩子们的注意力,他们会目不转睛地观看和倾听老师的表演,甚至会幻想如果让自己选择,他会喜欢喝哪一种饮料.此时,他们进入了一种自然真实的语言环境.）
2.T:
Whoisthirstytoonow?
（重复Whoisthirsty?
边说边写在黑板的正上方）
S1:
Iam.
S2:
Iamthirsty,too.
T:
Wouldyoulikesomesthtodrink?
Yes.
Whatwouldyouliketodrink?
（板书）
（ToS1）:
Wouldyoulikesometea?
（板书）
Yes,please.
Hereyouare.（倒一些茶给他）
（ToS2:
）Wouldyoulikesometea?
No.
Wouldyoulikesomemilk?
Whatwouldyoulike?
Somepop,please.
Ok.Hereitis!
（倒一些汽水给他）
创设一种开放,和谐,积极互动的语言活动氛围,努力产生一种融入式的真实语言环境.让学生体验用英语做事的快乐和自豪感.从而自然地不知不觉地沉浸其中,增强语感,同时也渗透了本节课的重点内容）
3.Listening
LiMing,Mrs.LI,DannyandJennyareontheirtriptoBeijing.They’reonthetrain.Whataretheydoing?
Aretheythirsty?
Listentothetapeandlet’sseewhoisthirsty.（
听录音为学生提供地道的语言材料和标准的语音语调,有助于学生正确模仿,强化记忆,以便形成良好的语言素质,同时,有了前面的师生的对话的铺垫,这一环节帮助学生更好的理解课文）
（Ssanswerthequestion:
“Whoisthirsty?
4.ReadingComprehension
Readthetextaloudandfindout:
“WhatwouldDanny,JennyandLiMingliketodrink?
”（板书）
（Ssanswerthequestions）
乘胜追击,进一步检查学生对课文的理解,提出问题.
WhyareJennyandLiMingslow?
Theirteaistoohottodrink.（板书）
IsDannyslow,too?
No,heisquick.（板书）
通过阶梯性目标性阅读,让学生在逐步加深对文章整体理解的同时,有重点地去捕捉有效信息,提高了学生的阅读理解能力,从师生对话到听课文录音再到此时的大声朗读课文,难点句型也不在是难点,在不知不觉中被易化了.）
Step3:
Practice
1.Readthetextingroupoffiveandrole-playit.（Atleasttwogroups）
Supposeyouandyourfriendsareatarestaurant,ordering.Makeupadialogue.
Actoutthedialogue.（Atleasttwogroups）
分角色朗读,设定情景编对话及对话表演,这一系列的操练活动,始终以学生为主体,他们始终是课堂的主人,老师只是一个引导者,一个助手,或者说一个导演,学生们在朗读中学习并收集材料,在既定情景中自由创作.在对话表演中体验共同创作的快乐,真正起到了“用中学,学后用”和“乐中学,学中乐”的绝佳教学效果.）
Step4:
Homework
Getreadyforthedialogue-acting.
DotheexercisesintheActivity-book.
Ⅴ.板书设计:
Lesson4WhoIsThirsty?
1.Whoisthirsty?
LiMing,JennyandDanny
Wouldyoulike…?
2.Whatwould
LiMing
Acupoftea.
Jenny
liketodrink?
Sometea,too
Danny
Somepop.
3.WhyareJennyandDannyslow?
Theirteaistoohottodrink.
IsDannyslowtoo?
No.Dannyisquick.
课后反思：
升级会员 