初中英语写作课教案Word格式.docx

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⑴nameandage.⑵wherehe/shecomesfromsubject?

⑶whatheis?

⑷whathis/herfriend?

⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺his/herdream⑻……

3．pre-reading通过提问，howcanyouknowyourfriends,ifyouhaven?

tseeneachotherforalongtime?

联系朋友有很多方法，但是oneofthebestwaysissendinge-mailstothem.doyouknowwhy?

过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。

4．while-reading，读两则广告，了解mary和jack完成表格nameagehobbieslookspersonalitye-mailaddedwishwhereshe…

5．post-reading引导学生讨论：

doyouliketomakee-palswithmaryorjack?

why?

当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?

为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

6．while-writing.教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。

7．post-writing.提供写作标准

要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.

1.doyouusethetense（时态），spelling（拼写），punctuation（标点），capitalization（大写字母）correctly?

2.isyoure-mailcomplete（完整的）?

3.isyoure-mailcoherently（连贯地）written?

4.canyoudescribeyourselfinaconcise（简洁的）way?

5.arethereanycomplexsentences（复合句）inyoure-mail?

目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。

8．sharethewriting.

点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。

教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。

目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

三、本堂课中的精彩片段。

就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。

而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。

☆使用

brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。

brainstorming这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。

在英语课中的pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。

brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。

1.围绕话题：

“friendsandfriendship”进行brainstorming。

教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子，friendsandfriendship结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：

goodfriends,boyfriends,girlfriends,penfriends,friendsareimportant,myfriendsarehandsome/ugly,iwanttomakefriendswithyou,friendsinneedarefriendsindeed….在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。

2．当学生完成carefulreading之后，围绕话题：

writeanemailtooneofthee-pals.教师通过两个问题进行引导。

①doyouliketowriteane-mailtomaryorjack?

②whatwillyouwriteinyoure-mail?

让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。

我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。

⑴iwanttomakefriendswithjackbecauseilikeplayingbasketballtoo.⑵iwanttomakefriendswithmarybecausesheisagirl.⑶iwanttomakefriendswithjackbecauseicanvisithiscountry.⑷iwanttomakefriendswithjackbecauseheisveryhandsome….至于第二

个问题，学生想到的就越多了：

iwilltellhim/heraboutmyfamily,myhobby,myinterests,mygoodfriends,myhometown,mystudy,myteachers,mydream,myqqnumberandmytelephone,myschool…下面是brainstorming之后一个学生写出的短文。

dearmary,mynameisgubo.i?

ma14-year-oldgirl

四．反思评价

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。

因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。

1注意多种训练方法相结合。

与任务（task）相结合。

有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。

贯穿这节写作课的也是一系列的任务：

activity1:

writeoutsomewords,phrasesandsentencesaboutfriendsandfriendship.activity2:

pleaseintroduceyourfriendtous.activity3:

readthetwoads（广告）.gettoknowmaryandjackactivity4:

writeane-mailtomaryorjack组织多样的小组活动。

新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。

这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。

如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。

2平时注重解题技巧的养成：

1.准备工作

①.仔细审题，明确要求。

罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。

②.紧扣要点，寻求思路。

草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾（可适当发表自己的观点）。

2.写作之中

①.开门见山，紧扣主题。

如写参观农场的日记，就可用“lastsundaywevisitedthewesthillfarm.”直接说明时间及地点。

如写的是关于度假的，则可以“wehadahappyholidayinjiaxinlastsunday.”来开头等等。

②.语言正确，规范地道。

尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。

要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。

（ispent10yuanbuythebook.hebybiketoschool.）

③.重短轻长,就易避难。

重短轻长——写短句忌长句，由写简易句子开始，即“主语（谁）谓语（做/是）宾语/表语（什么），应尽量写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。

就易避难——多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when,before等连词引导的从句。

整个句子越长，出错的可能性就越大。

3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。

①.一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。

②.注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。

③.符合习惯——说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。

受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。

例如汉语“我的工作很忙。

”就不能用英语myworkisverybusy.来表达，而应当说i?

mverybusywithmywork.又如：

有的同学在表达很常用的“我很喜欢它”时，会说“iverymuchlikeit.”,而其正确表达应是“ilikeitverymuch.”

④.书写规范，卷面整洁。

卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。

所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。

总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初中一年年持续有效的训练，定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。

初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“（guidedwriting）。

客观地说，书面表达一直

是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。

针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。

写作的材料取自于仁爱版英语八年级（上）“unit1，topic1，sectiond，3writtenwork”。

教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“sports”，搜索学生头脑中有关运动的信息，通过阅读本话题，获取有关运动的一些信息，指导学生如何写myfavoritesport，从而达到

写作的目的。

二、教学课时：

1课时（45分钟）

三、教学方法：

写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：

提问的方式来教学

写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。

四、教学目标：

总结一般将来时：

begoingto+dosth.的用法；

培养学生以提问的方式来写作的能力；

谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业；

培养学生热爱生活，热爱运动。

五、教学内容：

描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。

六、教学重点：

培养学生一种写作能力---提问的方式来写作。

七、教学过程：

step1．warm-up活动：

“themorewegettogether，thehappierwe’llbe.”

【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

step2．revision①使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和sports有

关的单词短语和句子。

【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，

供拟稿阶段（draftingstage）选择有写的价值和意义的东西时参考。

②根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动（四人一小组活动）。

（1）name?

（2）whatsports?

（3）why?

（4）howoften?

（5）player?

（6）looks（外貌）

（7）personality（性格）（8）his/herdream……

【设计说明】目的是了解一些有关运动的信息，为引出今天的话题写作做准备。

step3．pre-reading

写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：

提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。

whatsportsdoyoulike?

what’syourfavoritesport?

howoftendoyoudoit?

whoisyourfavoriteplayer?

whydoyoulikehim/her?

【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。

step4．while-reading，读本话题，了解与运动有关的内容，完成表格的要求：

namewhatsportswhyhowoftenwith

whomlookspersonalitydream

【设计说明】也可采用表格的形式列出，使学生思路清晰，目的明确。

step5．post-reading

引导学生讨论：

doyoulikedoingsports?

当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，what’syourfavoritesport?

whydoyoulikehim/her?

【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

step6．while-writing.

教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手和原因的一些

精彩句子，为学生写作提供素材。

【篇二：

初中英语写作教学设计.4】

初中英语写作教学设计

annie

一、新课标分析

新课程标准要求，对于7-9年级的学生应该有较为明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。

学生能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。

能根据提示起草和修改小作文，与他人合作解决问题并报告结果，共同完成学习任务。

二、教材分析

本次教学内容是外研版八年级上册的第一模块的作文。

这一册书在整个初中年级学习中骑着承上启下的作用，有着举足轻重的地位。

而且又是第一课书，引导显得非常的重要。

三、学情分析

八年级的学生经过一年多的学习，已经掌握一定的词汇量和语言结构，有一定的语言功底。

可以开始对简单的话题说出自己的观点。

对于本模块“如何学好英语”这个话题，学生较为熟悉，语言材料也较为丰富。

通过正确的引导，应该不难写出作文。

但是部分同学之间的英语水平不同，小部分同学的写作能力还是比较欠缺，仍需耐心引导。

在设计题目或提问问题时，要尽量照顾到大部分的同学。

四、教学目标

知识目标：

1.通过练习写作，学生能掌握关于提建议的重要句型youshould/shouldn’t?

，whynot...=whydon’tyou?

，howabout?

，it’sagoodideato?

等的用法

2.让学生进一步学习巩固写信的格式和时态

能力目标：

通过练习，学生能就某一话题进行讨论和写作。

能够用所学的关于提建议的句型来造句，写作。

全面提高他们听说读写的能力。

情感目标：

拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。

在提高他们的学习能力的同时培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力，发展学生的个性，提高他们的基本素质

五、教学内容:

m1u1的模块话题:

writingyourenglishstudyplan

根据话题设计的题目：

假如你是tom,你刚收到你笔友jack的来信，信中他向你询问学英语的方法。

请根据提示给他写一封大约60-80子字的回信。

提示：

1，喜欢英语，收到他的来信时，正在听英语。

2.学习英语三年多了，已经记住了2000多个单词，现在擅长英语。

3.认为学好英语应该经常在课堂上讲英语，认真听老师上课。

每天早上坚持读英语，把正确答案写在错误的旁边。

每天记10到15个单词，听英语歌，看英语电影或电视,看英语书，报纸和杂志等。

六、教学方法

任务型教学法、创设情景法、小组讨论、小组合作、等

七、教学步骤

step1warming-up

1.creatingamotivationtowrite.beforewriting,choseatopicandcreateasituationforstudenttowrite.（对所选话题—“如何学好英语“创设一定的写作情境，让学生在写作时有一定的目的，让学生明白他们为什么去写，该写些什么内容。

也就是根据话题someadviceonenglish来设计一个情景选择题目。

）

2.强调书信格式的要求。

（根据话题我们设计的题目是写封信给朋友，告诉他关于学英语的一些方法和建议。

step2pre-writing

1.brainstorming.（thewholeclasswork）thestudentsworktogethertobrainstormideasonhowtolearnenglish.（这个头脑风暴的环节鼓励学生讲出他们对与如何学习好英语的一些看法和建议，并把比较好的建议罗列出来，进行观点交流。

这样可以发散学生的思维，扩展他们的想象空间。

2．mapping（groupwork）.thestudentshaveahotdiscussioningroupofsix.theyshouldtrytoorganizetheirideasthattheyhavetalkedaboutjustnow.（在头脑风暴之后，分小组对如何学好英语这个话题进行讨论，详细构思，把自己的观点以图表

或者大纲形式列出。

老师可以参与小组讨论，补充有关信息，以便进一步完善或扩展其写作思路。

step3while-writing

1.makingsentences.thestudentsmakesentenceswithsomegoodpatternsaboutgivingadvice.“you

should/shouldn’t?

”“whynot...=whydon’tyou?

”“howabout?

”“it’sagoodideato?

”（学生运用关于如何提建议的句型，结合刚才的讨论结果进行造句。

这个环节可以对目标语言进行练习和巩固）

2.showstudents’workontheblackboard.（将各个小组所写下的建议展示在黑板上，让学生观察自己所写的句子有没有语言错误，或者更好的表达方式。

有的话全班一起发现问题，纠正问题。

为下一步自己写作做铺垫）

3.freewriting（individualactivity）.thestudentsstarttowritetheletteraboutthetopicbythemselvesin10-15minutes.（限时让学生完成写作任务，要求学生尽量用最快的速度认真独立完成写作。

这个过程培养学生一种认真、快速、独立完成作文的习惯）step4post-writing

1.自评。

老师请几个不同层次水平的同学大声朗读自己的作文，并进行自评。

期间老师引导他们如何去评价，修改作文，并表扬。

这

个过程可以让学生展示他们的劳动成果，增强他们写作的信心，提高他们写作的兴趣。

2.小组互评。

小组成员互评互改，期间老师简要传授修改策略，小组之间相互阅读作文，并用红笔做必要的修改，画出好词好句。

改完后签上自己的名字上教。

3.集体评价。

老师对收上来的作文进行全面了解，全班一起对存在的问题进行点评纠正。

朗读写得好的作品，作为范文，进行点评和表扬