初中一册《春》教案Word格式文档下载.docx

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“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。

晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。

”）

二、进行比较，激发兴趣。

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。

作者是怎样描绘的呢?

再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?

让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

三、学生朗读全文，要求：

1.提出预习中不能解决的问题。

2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

注意正音：

巢Ch&

aacute;

o应和h&

egrave;

酝酿y&

ugrave;

nni&

agrave;

ng晕y&

n

第一节迎接春天。

（第一段）

第2至7节描绘春天。

（第二段）

第8至10节歌颂春天。

（第三段）

四、讲读体会：

1.第一段：

迎春

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到?

哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

“盼望着，盼望着”。

为什么要连用两个呢?

这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。

“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。

两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2、第二段：

绘春。

春终于盼来了，大地回春，万象更新。

作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

“一切”说明什么?

没有一个例外。

“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

（2）朗读第2节。

总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?

怎样描绘的?

山、水、太阳的脸。

朗润：

明朗，润泽。

“朗润”是怎样一幅情景呢?

出示月历上山景彩色照片;

再叫学生看外语课发的《Lookandsay）里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。

水涨Zhǎng

“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

背诵第2节。

（3）第3节写小草，写得很细。

从哪些方面写的?

哪些词特别用得好?

钻，写生命力。

嫩，写质地。

绿，写颜色。

……满是的，写范围。

软绵绵，写姿态。

“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。

草好，人欢乐。

朗读、背诵。

（4）第4节写什么呢?

先写什么?

后写什么?

再写什么?

一派怎样的景象?

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨zhǎ

赶趟儿：

争先奔赴目的地的意思。

写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

花下是怎样的情景呢?

有一个词用得特别好，哪个词?

“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。

为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的?

没有明写风，但风寓在其中;

没有明写太阳，但太阳寓在其中。

比喻用得形象生动。

细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

朗读背诵。

（5）第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。

怎么写的呢?

背诵僧人志南的诗句：

“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。

沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

”

写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴，短笛的嘹亮。

鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

朗读。

（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。

找两个词把雨的形态讲出来。

“细”和“密”。

二个比喻形象生动。

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢?

朗读第6节，展开想象。

“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。

“逼”什么意思呢?

可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。

“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。

灯光给人以温暖的感觉。

雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

（7）第2到6节着重写景，第7节着重写人。

寥寥几笔。

天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

一年之计在于春：

“计”，计划。

一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。

工夫：

时间。

朗读第7节，体会：

寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

（8）小结：

这一部分绘春是全文的重点。

细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。

比如说，写草的生命力，用“钻”;

写热烈的气氛，用“闹”：

写小草的青，用“逼”。

细致的描绘来源于什么?

细致的观察。

观察以后还要怎样呢?

表达出来。

要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

3.第三段：

颂春。

（1）朗读8、9、10节。

（2）在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢?

用比喻手法。

三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。

先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

五、作业：

1.诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。

体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

2.下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

板书设计

总写一切

山、水、太阳的脸（远）

草：

钻、嫩、绿、满、软绵绵

花：

开满，红、粉.白、甜味儿（树上、花间、地上）

绘春分写

风：

抚摸、酝酿

雨：

细、密

人：

赶趟儿

颂春生意盎然千姿百态青春活力

教学后记

1.接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。

第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。

2.学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。

3.兼带教“百花争艳”、“繁花似锦”、“芬芳黎郁”、“大地回春”、“万象更新”、“红杏枝头春意闹”等问句。

4.比较“买、卖”、“胀、涨”。

5.有些地方过于细碎，要改进。

又记：

第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内容只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。

第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。

要注意：

纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。

（教案略）

第三次教《春》时，又作了较大的更动。

一是加强了单元教学，把《春》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。

设计是这样的：

法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。

我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。

它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。

然而，它似乎是各种美的组合。

尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。

现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。

通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精彩的写法和表现的情境美。

二是加强思维与语言的训练。

先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。

然后帮助同学自读课文，有条理地进行分析。

学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。