f5观察课堂实录反思教学策略.docx
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f5观察课堂实录反思教学策略
学科
小学音乐
序号
观察课堂实录，反思教学策略
——基于音乐欣赏课《小夜曲》课堂实录观察的深度思考
目录
一、解读品味——引思
二、教学实践——入思
（一）查询资料，准确把握
（二）观摩学习，借鉴取舍
（三）细读文本，捕捉资源
（四）设计方法，引导倾听
（五）教学展示，收集反馈
三、实录观察——细思
（一）是否关注了音乐？
1．媒体的选择——是否聚焦音乐音响？
2．学生的发言——是否接收音乐信息？
3．学生的行为——是否走进音乐内涵？
（二）是否关注了学生？
1．教师的提问——是否引导学生倾听音乐？
2．教师的行为——是否传递学生音乐情感？
3．教师的评价——是否激励学生体验音乐？
（三）方法和手段是否有效？
1．学生的眼神——是否专注聆听音乐？
2．学生的肢语——是否参与感知音乐？
3．学生的技能——是否学会理解音乐？
（四）教学程序是否合理？
1．顺序的安排——是否凸显艺术性？
2．组织的形式——是否凸显音乐性？
四、提炼衍生——深思
（一）课堂实录的价值
1.备份课堂教学的实况
2.开启课堂情境的窗口
3.提供课堂反思的素材
（二）课堂实录观察的特点
1.可重播情境
2.可多维观察
3.可灵活操作
（三）课堂实录观察的策略
1.主题观察策略
2.明确问题策略
3.切入观察策略
4.分析研究策略
五、尾声——拓思
观察课堂实录，反思教学策略
——基于音乐欣赏课《小夜曲》课堂实录观察的深度思考
【摘要】
随着课改的深入，笔者作为一线音乐教师直接或者间接参与了各种培训学习，专家的精彩点评与解读为我们指明了音乐课程改革的方向。
“关注音乐”、“关注学生”、“关注教学手段与方法的有效性”等关键词引发了广大音乐教师的共鸣，细细品读之后更激发了我们参与实践的兴趣，并设想从新的视角来审视我们的音乐课堂，反思我们的音乐教学。
随着录像设备的普及与使用，音乐课堂实况录像无疑为我们音乐教师的反思性研究活动提供了生动鲜活的备份资源。
本文中笔者试图运用课堂观察的视角针对欣赏课——《小夜曲》课堂实录进行观察、分析与研究，就音乐课堂教学策略的适切性、有效性以及课堂实录观察衍生的一些问题进行深度探讨。
【关键词】
教学实录观察策略反思
【正文】
一、解读品味——引思
近几年，笔者作为一线音乐教师直接或者间接参与了各种培训学习，从2009省音乐特级教师大讲台暨西湖之春小学音乐名师名课展示活动到2010浙江省音乐优质课展示评比活动，从2011新版音乐课程标准学习活动到2012全国音乐优质课展示评比活动，尤其是专家的精彩点评与解读为我们指明了音乐课程改革的方向。
“关注音乐”、“关注学生”、“关注音乐教学手段与方法的有效性”等关键词引发了广大音乐教师的共鸣，细细品读之后更激发了我们参与实践的兴趣，并设想从新的视角来审视我们的音乐课堂，反思我们的音乐教学。
随着录像设备的普及与使用，音乐课堂实况录像无疑为我们音乐教师的反思性研究活动提供了生动鲜活的备份资源。
本文中笔者试图运用课堂观察的视角针对欣赏课——《小夜曲》课堂实录进行观察、分析与研究，就音乐课堂教学策略的适切性、有效性以及课堂实录观察衍生的一些问题进行深度探讨。
二、教学实践——入思
（一）查询资料，准确把握
海顿的《小夜曲》色彩明朗，轻快的漫步节奏和娓娓动听的旋律，具有一种典雅质朴的情调，表现了无忧无虑的意境。
在展开过程中的旋律进行，时而出现极其自然的大跳音程，使曲调更富于生气。
海顿的音乐风格热情、典雅，充满了欢乐、幸福、和平的气氛。
他的音乐就象优美的田园诗一样。
他总是用这种笔调来歌颂大自然，歌颂生活。
在他的作品中，还经常可以感受到鲜明的奥地利民歌风格。
海顿作品的另一个特点是具有巧妙的幽默感，乐曲中充满了愉快而别致的情趣。
海顿是古典乐派代表之一，享有交响乐之父的美誉，古典乐派的特点是旋律单纯而优美，不花哨，不卖弄，配器规范、考究、严谨。
海顿小夜曲，它像给人讲述一个故事，一个让人明白什么叫透明与甜美的故事。
如何设计一些有效的活动，让孩子们也能真正走进音乐的深处，倾听作曲家的诉说呢？
这正是我需要思考与探索的。
（二）观摩学习，借鉴取舍
为了开阔教学设计的思路，笔者在浙江教育资源网上找到了《小夜曲》农远工程录像课，时隔几年再来观摩07年录制的这节录像课，品味着当时听课老师的点评，引发了一些新的思考。
今天看来，这节课仍然有不少值得借鉴的地方，比如月夜意境的创设、图形谱的运用以及肢体语言的参与等。
当然也存在有待商榷之处，比如《小白船》、《弯弯的月亮》等音乐素材加入是否合理？
“杭州西湖里，夜空真宁静。
三潭印月把月之影照耀美丽，人们在那平湖秋月欣赏月之美。
”——杭州小夜曲的编创是否有点牵强？
整节课是否过多注重形式，而对于音乐本体内涵的体验是否稍显不足等等。
（三）细读文本，捕捉资源
古人说，“读书百遍，其义自现”。
而对于音乐欣赏来说，笔者最大的感受是“听曲百遍，其境自现”。
在案头准备阶段，把音乐拷贝在手机里，走到哪听到哪，不知道听了多少遍。
为了设计出乐曲的完整图形谱，更是一整天坐在家里一直重复着聆听，一边听一边画，试图捕捉到乐曲最有特点的音乐信息……灵感终于来了，不仅画出了主题旋律的意境图，捕捉到四重奏之中的大提琴伴奏低音的走向“1515157751515”，经过一番绞尽脑汁，完整的图形谱也设计出来了，四次出现的主题旋律在整一首乐曲中的呈现一目了然。
更令人颇有成就感的是，为主题旋律编创的歌词简直栩栩如生地表达出了乐曲的意境——月夜，每一句歌词所要呈现的情境和曲调极为吻合。
（四）设计方法，引导倾听
欣赏教学中要根据教学目标，抓住音乐作品的重点来设计教学活动，活动方式包括听、肢体动作、歌唱、演奏、表演以及创作。
教师应当如何活用各种方式，追求教学的巧妙性、独特性、实效性？
又应当如何设计好能充分体现自己风格的独特有效的教学方法，引导学生体验音乐、把音乐听进去？
经过反复推敲与斟酌，选择以主题旋律为切入口:
听辨音乐要素、感受情绪变化、模唱主题旋律、模拟提琴拨奏、填唱主题歌词等等，多途径、多角度、多方式地让学生参与对主题旋律的感知，建立深刻的印象，为乐曲意境和内涵的准确把握打开突破口。
分片段聆听时，引导学生学会捕捉某一片段曲调的最明显特征，运用肢体语言（包括柯尔文手势的运用）参与聆听，把对音乐的听觉体验外显化，借助肢体的体验，促进内心的体验。
（五）教学展示，收集反馈
A：
整节课环节设计巧妙，过程清晰，且层层推进，有梯度；语言优美，能把学生带入宁静的意境中；充分利用图形普帮助学生感受旋律情绪变化；注重学生聆听音乐的有效性，通过对比聆听、有目的听，引导学生去发现音乐要素，培养良好音乐聆听习惯。
B：
整个教学过程非常细致，尤其是让学生感受音乐中低音伴奏乐器大提琴的环节，歌词的创编也很巧妙。
C:
教师对教材的挖掘很深……歌词的创作，意境很美。
D:
通过学生对主题旋律非常熟知的情况下进行歌词创作让学生唱一唱，学生特别喜欢。
E:
教师很好的把图形运用起来，烘托了美的意境，真正做到声美、身美、神美，很好将小夜曲风格完整体现，自我创作的歌词也为教学增添亮点。
——美
……
三、观察实录——细思
课堂实录观察是指研究者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具、直接从课堂实况录像中收集资料，并依据资料作相应分析与研究。
下面笔者以《小夜曲》课堂实录作为被观察体，围绕音乐课堂教学策略的适切性、有效性，尝试从不同的观察点切入，搜集相应的课堂情境资料，并作细致的分析与思考。
我们这里所说的教学策略是指在特定的教学活动中，为提高教学的实效性，在某种教学理念和原则的指导下，根据教学条件的特点，对教学内容诸要素进行的系统规划，从而在执行过程中采用的具体的教学措施。
（一）是否关注了音乐？
1．观察点：
媒体的选择——是否聚焦音乐音响？
◆媒体扫描⑴：
师：
“今天老师要和大家一起走进一首非常经典的世界名曲。
先听我吹奏一段好听的旋律，请你想想一下，这段旋律仿佛让你联想到了怎样的意境？
”……教师用口琴吹奏出的旋律听起来音色比较柔美，音质上似乎有点类似拉奏乐器的音响效果。
◆媒体扫描⑵：
师：
“同学们想不想看看老师根据这首乐曲画的一幅画？
你所想象的和老师画的这幅画有没有接近的地方？
”……教师演示的PPT画面采用音画同步、画面渐变的方式。
比如：
《小夜曲》主题旋律第一句音乐下行时，画面中的“太阳”渐渐由上而下隐退，同时背景画面从明亮渐变为淡蓝色；第二句音乐下行时，背景颜色从淡蓝色渐变为深蓝色；第三句音乐上行时，“月亮”渐渐出现慢慢升上来，第四句音乐时在背景画面上渐渐出现许多小星星。
◆媒体扫描⑶：
师：
“现在让我们走进这首海顿的小夜曲。
让我们去感受一下这位最擅长用音乐讲故事的作曲家，他讲述的这个夜晚的故事里边，人们的心情是怎样的？
它讲述的语言有些怎样的规律？
”教师播放音频与图形谱同步演绎的动画式课件。
随着音乐主题的交替出现，主题图形谱也在相应的时间里出现，当音乐发生起伏较大或者比较平稳的变化时，课件也同步出现起伏较大或者比较平稳的旋律线。
【分析与思考】
音乐是音响的艺术，音乐教学媒体的选择要聚焦音响本体，选择易于学生接受音乐信息的媒体。
上述观察所描述的课堂情景，是笔者为了反思欣赏课《小夜曲》“是否关注了音乐？
”，以观察者的身份，从“媒体的应用”这一观察点切入。
“口琴”、“音频与意境”、“音频与图形谱”分别是不同教学环节选用的媒体。
“口琴”作为校本的器乐进课堂乐器，可以吸引学生的注意力，从而拉近师生之间的距离。
而且教师投入的演奏状态有助于把音乐所蕴含的情感和魅力传递给学生。
《小夜曲》是海顿创作的一首弦乐四重奏曲，作为最适合小提琴拉奏的主旋律，特别富有一种柔美的感觉。
教师在课的一开始选择音质上具有类似拉奏乐器音响效果的“口琴”来吹奏主旋律，可以起到“先入为主”的作用，有助于学生对《小夜曲》主题旋律基调的把握。
海顿的这首小夜曲，它像给人讲述一个夜晚的故事，运用下行为主的旋律，反复述说着夜晚意境的主题。
“音频与意境”形象表现了海顿在《小夜曲》中运用主题旋律诉说的画面：
“太阳落山了，夜幕降临了，月儿慢慢挂上树梢，夜色多美好。
”落山的太阳、降临的夜幕以及上升的月儿与旋律的下行和上行相吻合，自制的音画课件凝聚着教师对音乐本体的深入细读和巧妙构思。
平时教学时常常发现，一首乐曲，如果只是单一播放乐曲的音频让学生听，学生往往只是在盲目、被动、消极、应付地听。
而“音频与图形谱”的结合恰恰可以引领学生积极主动地投入到聆听的过程中来。
上述“音频与图形谱”形象地演绎了海顿《小夜曲》全曲的旋律变化线路，突出了四次重复或者变化重复出现的主题旋律这一重点，是教师自身聚焦音乐本体，基于反复细读作品音响，对教材深刻理解基础上的方法和策略的体现。
2．观察点：
学生的发言——是否接收音乐信息？
◆发言扫描⑴：
生：
安静的夜晚
生：
宁静的森林
◆发言扫描⑵：
生：
小鸟在欢唱
生：
星星在闪耀
生：
大家都熟睡了。
生：
我觉得是平静的夜晚。
生：
我觉得是欢乐的夜晚。
◆发言扫描⑶：
生：
平静
生：
变得有些欢快了。
生：
增加了附点。
生：
变快了。
生：
加了几个音。
生：
更加欢快了。
生：
加上了伴奏。
【分析与思考】
本课的音乐欣赏活动旨在以海顿《小夜曲》为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟《小夜曲》音乐信息和音乐内涵。
由于学生作为音乐欣赏学习者是音乐信息的接受者，而音乐教师是音乐信息的传递者，帮助学生和音乐作品之间建立通畅的互动关系。
教师在课的准备环节，已经经历了对音乐本体的细读，在课堂中，教师也着力将从音乐材料的音响中捕捉到的有价值的音乐信息，借
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