《学校管理》复习资料1Word文档下载推荐.docx

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（一）我国学校传统管理思想的特点（４个特点）

（二）我国学校传统管理思想的弊端（５个弊端。

）

　　四、学校管理思想与办学特色

　　办学特色是校长优质而独特的管理思想的具体表现

　　一方面，学校管理思想是办学特色的精神内核；

另一方面，办学特色是学校管理思想的外在体现。

　　五、树立现代学校管理观念

　　重点是和旧观念相互对照，理解开放观念、战略观念、创新观念、系统观念、竞争观念、素质教育观念的含义和要求。

深刻认识旧观念的弊端。

真正树立面向全体学生的、尊重个性的、全面发展的素质教育观念。

第三章　学校组织制度

一、学校领导体制

（一）含义－－学校领导体制是指学校内部的机构设置、领导权限的划分和隶属关系的组织体系及其制度的总和。

（二）作用－－它的好坏对于办学效益的优劣或高低具有决定作用。

　　（三）我国中小学领导体制的建设

　　１、我国中小学领导体制的历史变革（了解）

　２、学校领导体制建设的依据和原则

　社会主义中小学的办学规律，即科学合理地处理好党、政、群三方面的权属及其辩证关系，提高办学效率，是学校内部领导体制建设的根本依据。

　　学校领导体制建设的原则是：

　　１、权力分配的科学性

　　２、机构设置的合理性

　　３、工作制度的健全性与责任制的严格性

　　４、自我调节的灵活性

　　二、校长负责制

（一）含义－－是指学校工作由校长统一领导和全面负责，党支部在学校的核心地位和监督保证，教代会民主参与管理的学校内部的根本组织制度。

（二）意义和特点

　　　　　　１、统一领导全面负责

　　　　　　２、加强党的领导和思想政治工作

　　　　　　３、保证教职工的民主权利

（三）校长负责制的实施条件和要求

　　１、要政府主管部门放权

　　２、要有法可依、有规可循

　　３、要有合格的校长

　　三、学校规章制度

（一）概述

　　１、含义－－是学校成员贯彻教育方针，实现教育目的过程中所必须遵守的行为规范或准则。

　　２、作用（了解）

　　３、种类（了解）

（二）学校规章制度的制定

　有以下几个方面的依据

　　１、法规、政策依据

　　２、科学理论联依据

　　３、现实基础依据——一是针对一定状况和问题，二是必须适合相应群体可接受的程度，三是群众认同，招执行坚决，简明准确。

第四章学校组织机构

一、学校组织机构的概念

（一）含义和作用

　　１、含义－－是指学校行政和业务系统的组织机构，也可称为学校的管理机构，有比较完善的组织机构，以适应繁杂的行政与业务管理。

　　２、具体作用－－授权、监督、协调

（二）学校组织机构的结构类型

　　学校组织机构的结构是指组织内部各构成要素之间的组合形态与关系形式，简称为组织结构。

　　１、直线型结构　２、职能型结构　３、直线职能型结构　４、矩型结构

二、学校组织机构的设置

（一）学校组织机构设置的依据

　　　　首先取决于学校的管理目标

其次取决于学校的规模

也取决于一定的社会环境

（二）学校组织机构设置的原则

１、精干效率原则

２、统一指挥原则

３、管理幅度原则

４、职权责统一原则

５、系统平衡原则

三、学校组织机构种类及其地位作用

（一）学校的政治性组织机构

　　　　　　１、党的基层组织（政治核心地位）

　　　　　　２、民主党派组织

（二）学校的群众性组织机构

１、共青团组织

２、少先队组织

３、学生会组织

４、教育界工会和教代会组织

（三）学校的行政性组织机构

１、校务委员会　　２、行政会议　　３、校长办公会

４、教导处　　５、总务处　　６、校办企业管理体制机构

（四）学校的业务性组织机构

　　　　　　１、教学辅助机构（图书馆、实验室等）

　　　　　　２、教研组

　　　　　　３、年级组

　　　　　　４、班级和班主任

　　　　　　５、教育科研组织

　（五）学校各类组织机构的地位和相互作用

　１、各类组织机构的地位作用

　行政组织机构在全部活动中处于主体地位，发挥主导作用。

　群众性组织对学校的行政工作分别起咨询参谋作用，支持配合作用和桥梁纽带作用。

　学校的业务组织在行政组织的领导管理下，直接或间接参与学校的教育教学活动，是学校育人活动的直接组织者和操作者。

２、学校各类组织机构的关系

　它们以学校统一的共同目标联系在一起。

工作上都必须以教学为中心。

都是学校系统的有机组成部分，存在一些交叉关系。

第五章　学校管理目标和目标管理

　一、学校管理目标

（一）学校管理目标的含义

　　学校管理目标是学校管理主体和管理活动所要达到的效果及其评价标准。

（二）学校管理目标的功能作用

　　１、导向聚合作用

　　２、激励控制作用

　　３、管理依据作用

（三）学校管理目标分类

按学校组织的不同层次分：

学校管理目标、部门管理目标、班组管理目标

按时间长短不同分：

长期目标（规划目标）、中期目标（学年目标）、短期目标（学期目标）

按管理的不同方式或不同内容分：

学校管理总目标、教学管理总目标、德育管理总目标、总务后勤管理总目标、文体卫生管理总目标

（四）学校管理目标的制定

１、制定学校管理目标的原则要求

　一是教育目标的一般性要求与学校管理的特殊要求相统一。

　　二是先进性与现实性和统一。

　　三是综合性与具体性和统一。

２、学校管理目标的制定过程

　　是一个自上而下，又由下而上，上下反复协商，以求共识的过程。

一般需经由“学校领导←→中层处室←→教职工群众”上下反复两次。

二、学校目标管理

（一）目标管理的含义

　是用目标体系组合全体成员，以目标指导每个人的工作和行为的一种管理思想、管理制度和管理方法。

（二）目标管理的特点

　　１、是强调系统、整体的管理

　　２、是强调自主自控的管理

　　３、是面向未来的管理

　　４、是重效益、重成果的管理

（三）学校实行目标管理的意义

　　１、有助于端正办学方向，提高办学效益

　　２、有助于改进领导作风，提高管理能力

　　３、目标管理更适合学校管理特点

（四）学校目标实施程序

　　学校目标管理是一个系统工程，是以目标为中心，划分为前后衔接、相继展开的目标确定、目标分解、目标实施、目标考评等四个环节，９项工作贯穿其中，循序展开。

如下图：

（自动显示）

（五）学校实行目标管理的要求

１、转变管理思想，树立现代管理意识

２、强化思想政治工作

３、改进管理方法

第六章　学校管理过程

　一、管理过程概述

（一）一般管理过程理论

　　一般管理过程是由计划开始，经由组织、指挥等一系列管理职能循序运转的过程。

（二）学校管理过程含义

　　是为实现以育人为中心的预期目标而循序展开的一系列管理职能在主客体的相互作用中发生、发展和演变的基本程序。

二、学校管理过程的特点

（一）以育人为宗旨的自管性和教育性

　　　学校管理的出发点和归宿都是以人为本的，所以，学校管理过程要求管理者把“施管于人”、“施教于人”与“师生的自我管理”、“学生的自我教育”统一起来。

（二）接阶段循序发展的相对稳定性和程序性

　　学校管理过程是一个有始有终、并阶段性运转的活动程序，而且这个运转程序又是大体一样的，表现出了稳定性。

所以，不能随意打破常规，不能随意违反正确的管理秩序和管理规范。

　（三）目标控制的复杂性和困难性

　（四）目标成果形成的综合性和养成性

　　一方面，学校管理过程是管理者为实现预定目标，组合校内外各种相关因素综合有效地发挥全力作用的过程；

另一方面，学校的管理过程又是让学生的知、情、意、行逐步转化和反复训练，养成习惯或形成素质的过程。

三、学校管理过程环节

（一）学校管理过程诸环节的管理内容

　　１、计划——基本任务是拟定管理工作计划。

　　２、执行——这一环节中的组织、指导、协调、控制、激励等多种管理活动要交错展开。

　　３、检查——是对计划实施过程中的学校各方法管理工作及其效果进行监督、考察、评估、以便于及时肯定成绩、纠正偏差和解决问题的管理活动。

检查中要掌握真实材料，分清是非，争取被检查者的积极配合。

　　４、总结——是管理者通过对管理活动的自觉回顾、分析和评价，找出经验教训，进一步认识过去的实践，以提高管理自觉性的活动。

（二）学校管理过程诸环节的关系

学校管理过程的四个环节，是以目标为中心，按先后顺序相互衔接，构成一个循环周期。

四个环节的关系表现为：

１、有机结合，有序运行；

２、相互渗透，相互促进；

３、阶梯式发展，螺旋式提高。

第七章学校管理原则和方法

一、学校管理原则和方法概述

（一）学校管理原则和方法的含义与特点

　　１、含义

　　学校管理原则是学校管理工作必须遵守的基本要求和活动准则。

　　学校管理方法是指为了顺利开展学校管理活动、实现学校管理目标所采用的手段和措施。

　　２、特点

　　学校管理原则的特点是：

客观性；

普遍性；

稳定性。

　　学校管理方法有如下特点：

针对性；

多样性；

灵活性。

（二）确立学校管理原则的依据：

　　１、管理科学的基本原理；

２、学校管理的客观规律；

３、学校管理的实践经验；

４、我国学校工作的实际；

５、我国教育方针、政策和法律法规。

二、学校管理的基本原则

（一）方向性原则

　　指学校管理工作必须坚持教育为社会主义现代化建设服务的方向，坚定不移地贯彻党和国家的方针政策，从方向上保证社会主义人才的培养。

　　贯彻方向性原则的基本要求：

在学校管理中坚持社会主义办学方向，坚持党和国家的方针政策。

全面执行党和国家的教育方针、政策和法律法规，保证教育目标的实现。

对全体教职员工进行社会主义思想的教育，不断提高他们的思想认识和品德修养。

努力学习，不断创新，树立现代教育和现代管理观念。

（二）系统性原则

　　指学校管理者必须要有系统观念，正确处理学校内部各方面之间、学校和其它单位之间的关系，对校内外的各种力量进行优化组合，以取得最好的管理效果。

　　贯彻系统性原则的基本要求：

妥善处理部分与整体、局部与全局的关系，树立全局的观念，既要充分调动各部门员工的积极性，做好本职工作，又要协调好各部门的关系，做好整体工作。

妥善处理全面工作与重点工作的关系，以教学为主全面安排学校工作，确保学校管理者和教师能把主要精力投入到教学工作中去，学生有充分时间学习科学文化知识。

妥善处理当前利益与长远利益的关系。

妥善处理学校利益和社会利益的关系。

　　（三）民主性原则

　　即要在学校管理中实行民主管理，使教职工充分行使民主权利并直接参与学校的管理活动。

学校管理者要尊重人才、信任广大教职员工，充分调动他们参与学校管理的积极性，增强管理工作透明度，坚持“从群众中来，到群众中去”的工作作风。

　　贯彻民主性原则的基本要求：

提高管理工作透明度，确保员工的知情权。

建立健全学校教职员工参与学校管理的制度，使群众参与管理制度化、经常化。

坚持民主集中制，既讲民主，又讲集中。

　（四）规范性原则

　　指要科学设置学校组织机构，健全各项规章制度，确保学校组织机构正常运转和学校各项规章制度得到严格遵守，使学校管理工作能够严格有序地进行。

　　贯彻规范性原则主要包括以下几方面的内容：

建立科学的学校组织体系，并确保它的正常运转。

建立和健全各项规章制度。

严格执行各项规章制度。

学校管理者要严格自律，树立良好榜样。

　　（五）有效性原则

　　即学校管理工作要讲求实效。

管理者要有效率和效益意识，要合理利用有限的人、财、物、时间、空间等资源，以最少的投入，获得最多的产出。

　　贯彻有效性原则的基本要求：

要有正确的价值观。

要提高办学资源的利用率。

要增强时间观念，提高时间的利用率。

　　三、学校管理的一般方法

（一）学校管理的方法论基础

　　　学校管理的基本理论指导是辩证法原理和系统科学。

（二）学校管理的一般方法

　１、行政方法；

２、想教育方法；

３、物质利益方法；

４、法律方法；

５、咨询参与方法。

第七章　

思考与练习：

　　见教材90页，答案见教材361页。

案例分析提示：

　　1、本人同意马校长的意见。

2、原因如下：

首先，对中小学的在校学生罚款是不恰当的，学生还是没有经济收入的消费者，对学生的罚款最终只能由其父母承担，对本人的警训作用不大。

其次，“不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫”是管理的方法，不是教育的方法，对学生应该多用教育的方法，而不能用管理成人的方法。

第三，教材88页中也提到管理学校中的“物质利益方法”，但那是针对管理教职工的方法，而不是管理学生的方法。

第八章学校领导班子建设

一、管理与领导

管理和领导都是组织中的活动，目的一致；

在共同的组织活动中，它们是管理总体的组成部分。

两者相区分时，管理作狭义解，与领导相比，其层次、对象、范围、任务、手段都有所不同，即是在战术层面上，针对具体对象进行职能性的实务活动，实现具体的掌管、治理、安排、作出技术性的处理。

领导则是战略层次的带领和引导他人以实现组织目标，其主要职能是制定决策和决策执行中的总指挥和总协调。

学校领导即是指学校中层以上的每个学校领导人员和由这些人员组成的领导集体，或称学校领导班子，他们是构成学校管理活动要素中的主体。

学校领导也是指学校管理主体的领导活动。

二、学校校长

重点掌握有关学校校长的论述：

校长是学校的法人代表，是主持和执行学校管理职能的行政负责人，是学校的主要领导者。

（一）校长的地位作用是：

　　1．校长的权威地位及其指引、推动作用。

校长的权威是指他的权力和威信的统一。

　　2．校长的决策地位及其组织、指挥作用。

校长有权决策学校的重大问题，并统一组织指挥决策的全过程，包括决策实施。

这是校长履行职责的基本权力和责任。

　　3．校长的教育地位及其指导、榜样作用。

校长的言传身教具有强大的导向作用，这是由他的特殊地位决定的。

　　4．校长的公仆地位及其服务、桥梁作用。

校长作为学校的主要领导者和广大的被领导者构成学校领导活动的两个不可分割的基本要素，他们处在不同的位置，有不同的职责任务，但并不意味着地位的高低，而只是一种平等的组织职能分工。

领导就是服务，校长的公仆地位就是要很好地为组织效劳，为教职工和学生服务，并接受群众的监督。

（二）学校校长的基本职责

　　是指校长工作任务的范围和应承担的责任，主要包括：

１、对办学指导思想的管理；

２、做好教职工队伍建设，３、依靠教职工办学；

４、全面主持学校的工作；

５、促进学校教育、家庭教育、社会教育的相互配合。

完善的校长职责是办学规律的反映。

履行校长职责不是校长一人的事，校长要善于分工授权，要充分发挥领导集体和职能机构的协调作用。

　　（三）校长的素质

　　是指适应校长职务所必须的政治、思想、道德、作风、心理以及文化、专业、能力、健康等可以在后天培养、调整和提高的基本素养和品质。

　　校长素质的基本结构是：

1、思想政治素质；

2、专业知识素质；

3、身体素质：

指校长要有健康的身体和充沛的精力，以适应学校繁重的工作任务。

（四）校长的成长过程和自我修养

校长的成长从本质上讲，是不断调整、充实、提高自己的素质水平，以适应社会和学校管理工作的需要，更好地履行校长职责的过程。

校长成长过程的特点是：

任职起点晚，成长周期长，具有明显阶段性，是一个反复实践，不断提高的动态发展过程。

三、学校领导班子建设

（一）学校领导班子建设的意义

学校领导班子，是指校级领导集体。

包括校长、副校长、书记、主任等。

这个学校领导集体是学校组织的核心，它应当有共同的目标和合理的组合，以保证集体力量的最大发挥。

学校领导班子建设的意义主要是：

1、每个领导或管理人员的素质缺陷可通过领导集体的合理组合，实现优势互补，形成素质完善、和谐一致的领导集体；

2、学校纷繁复杂的各项工作，任何个人都难以独立胜任，领导集体可以通过合理分工与配合实行层级对应和专业对口，以完成共同的领导或管理任务：

3、任何个人的才智和思考都不可能十全十美，领导集体可以通过集体研究，集思广益，保证决策的科学性。

（二）学校领导班子建设的要求

学校领导班子建设的合理组合，就是要在保持政治方向目标一致的前提下，使学校领导集体在专业、能力、个性、年龄上保持一个合理的结构。

1.要有合理组合的共同基础，即共同目标。

2.要有合理组合的基本内容：

学校领导班子的合理组合必须依据素质互补原则，在以下基本内容上形成合理的结构。

一是形成专业结构的合理组合。

二是形成能力结构的合理组合。

三是形成个性结构的合理组合，不同个性的互补，更能适合学校不同工作的需要。

四是形成年龄结构的合理组合，应该注意老中青的结合，以中年为主。

3.要有合理组合的有效措施：

学校领导班子建设是一个动态的发展过程。

这个发展过程应该有一套合理有效的措施。

这就是：

上级领导部门要慎重地根据合理组合的原则，从实际出发，按校长的成长规律配备好学校领导班子。

要打破干部职务的终身制，按照动态原理，实行人员的合理流动。

而学校领导应该通过学习和民主生活，进行自调节、自控制、自适应，在专业上、能力上、性质上、健康上适应教育的发展和领导工作的需要。

4.要有一个称职、得力的好校长。

学校领导建设好坏的关键在一把手。

校长要善于领导，精于管理；

要善于团结、组织领导成员，使其成为团结战斗的集体。

+

学校管理2 

一、名词解释

1、学校聘任制：

是校长根据工作需要和职务要求，用签订合同和发放聘书的形式，聘用教师在一定时期内在学校任教、任职的制度。

2、教学管理：

是管理者依据学校教育目标，遵循教育规律，不断强化正确的教学、合理组织教学活动要素，使教学活动有序高效运转，从而提高教学效益的过程。

3、德育管理：

是学校管理者依据学校德育学和管理学的科学原理和方法，从实际出发，通过一定方式和手段有效地组织、调控学校德育工作，以实现学校德育目标的的活动。

5、目标管理：

目标管理是用目标体系组合全体成员，以目标指导每个人的工作和行为的一种管理思想、管理制度和管理方法。

6、教学质量管理：

是指为保证培养目标而对教学过程和效果进行组织、协调、指导和控制的活动。

它与教学工作质量共同构成教学质量的基本保证。

7、学校领导体制：

是指学校内部的机构设置、领导权限划分和隶属关系的组织体系及其制度的总称。

8、学校规章制度：

学校规章制度是学校成员在贯彻教育方针，实现教育目标的过程中所必须遵循的行为规范或准则。

它多以简明的文字条规或正式文件的形式由权力部门公之于众，成为相关人群共同遵守的规定、法规等。

9、学校管理过程：

为实现以育人为中心的预期目标而循序展开的一系管理职能在主客体的相互作用中发生、发展和演变的基本程序。

10、教务行政管理：

主要是指对组织协调教学活动、建立和维护正常的教学秩序等教学事务方面的管理活动。

它为教育学服务，是教学活动得以正常运转的中枢。

11、校长负责制：

是指学校工作由校长统一领导和全面负责，党支部（或总支）在学校的核心地位和监督保证，教代会民主参与管理的学校内部的根本组织制度。

12、学校公共关系：

学校公共关系是学校与公众之间有计划的双向沟通的过程，是一系列有组织的人际间的交流活动。

其目的是：

激发社会公众和校内人群对于学校目标与形象的认同，促进学校工作任务的完成。

二、简答题

1、制订学校规章制度的依据是什么？

（1）法规、政策依据；

（2）科学理论依据；

（3）现实基础依据。

2、我们应树立哪些现代学校管理理念？

（1）开放观念；

（2）战略观念；

（3）创新观念；

（4）系统观念；

（5）竞争观念；

（6）素质教育观念。

3．学校组织机构设置的原则是什么？

精干效率原则、统一指挥原则、管理幅度原则、职权责统一原则、系统平衡原则。

4、简述学校管理过程的特点。

一是以育人为本的教育性；

二是按阶段循序发展的稳定性和程序性；

三是目标成果形成的综合力和养成性；

四是目标控制的复杂性和困难性。

5、教学管理的任务是什么？

首先是端正教学思想；

其次是健全教学组织；

第三是完善管理制度；

第四是稳定教学秩序；

第五是优化教学过程；

第六是开展教学科研，促进教学改革。

6、学生管理的原则是什么？

（1）科学性原则；

（2）全面发展原则；

（3）集体性原则；

（4）主客体统一原则；

（5）平等与尊重原则

7、简述决策在领导活动中的地位和作用。

（1）决策是领导活动首要的和基本的职能，决策正确与否对事业成败起着决定性作用；

（2）决策是领导活动的关键环节，既是领导权限机能的基本表现，也是影响领导权限机能的重要因素。

8、简述领导沟通与协调的作用。

（1）理顺关系，交流信息，提高组织生命力；

（2）化解矛盾，增进团结，增强组织凝聚力；

（3）舒通心理，加深理解，有效开展工作；

（4）互通情报，统一认识，取得共同语言。

9、简述教学思想管理的意义。

答：

对明确教学方向，端正教学指导思想有决定意义；

对控制和协调教学过程，规范教学行为有指导意义；

对教师选择教学方式、方法有指导作用；

为有效实施素质教育创造先决条件。

10、简述领导决断的技术要点。

（1）要明确决策所涉及的职权范围和限制因素

（2）要明确决断的适当时机（3）掌握好集体决断和个人决断的关系（4）领导决断要合法（5）要依据一定的环境和条件灵活决断（6）要以系统观念为指导，正确协调好各种关系。

11、学校教育科研具有什么特点？

学校教育科研更注重于应用；

学校教育科研的优势在于科研主体有较充实丰富的实践经验；

学校教育科研相对于教学而言是手段，而不是目的；

学校教育科研主要方式是边教学边研究。

12、简述教师培训的途