贬词褒用的句子.docx

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贬词褒用的句子

篇一：

贬词褒用与褒词贬用

贬词褒用与褒词贬用

词语中按感情色彩来分，有褒义词、中性词、贬义词。

有些词表明说话人对有关人和事物的赞美、喜爱、褒扬，称之为“褒义词”，如“英雄、烈士、牺牲、忠诚、慷慨、漂亮、雄伟、壮丽、和平、幸福、聪明、成果、果断”等；有些词表明说话人对有关人和事物的轻蔑、厌恶、贬斥，称之为“贬义词”，如“奸诈、走狗、勾结、巴结、虚伪、马虎、懒惰、肮脏、丑陋、愚蠢、卑劣、后果、武断”等；还有很多词，既没有褒义词，又没有贬义色彩，它们是中性词，如“山脉、河流、集体、理由、感觉、结论、奔跑、信念、留恋、面貌、讨论、结果、决断”等。

但是，某些褒义词和贬义词（包括中性词）在某种特定的语境中，它们的感情色彩不是一成不变的，而是会发生很大的变化。

下面主要谈谈贬义词的褒用和褒义词的贬用。

贬词褒用有些贬义词靠与其他词语配合，在一定的语境中，变贬为褒：

例

（1）：

“我国儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

”（魏巍《我的老师》）

这句中，狡猾一词，本含贬义，但在课文中，在特定的语境中，为了突出蔡芸芝老师的温柔、慈爱，为了写出孩子的天真无邪、机灵调皮，用上了“狡猾”一词，进一步突出了孩子的善于观察，心无惧意，反映了师生之间的融洽。

例（3）：

“他们是历史上、世界上第一流的战士、第一流的人！

他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！

是我们值得骄傲的祖国之花！

我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！

”（魏巍《谁是最可爱的人》）在这些抒情兼议论的句子里，为了突出赞美中国人民志愿军——我们最可爱的人，作者激情澎湃，把原会贬义的“骄傲”用上，恰恰反映了我们有如此伟大的战士而自豪的心情，引以为荣，引以为豪！

这句里的“骄傲”是“无比自豪”之意。

例（4）：

“中国要作家，要文豪，但也要真正的学究。

”（鲁迅《我们怎样教育儿童的》）

“学究”原指“有迂腐气的读书人”，是贬词但在这句中，借助于特定语言环境，转贬为褒，“学究”含义是“治学严谨的学者”了。

例（5）：

“几个女人失望，也有些伤心，各人在心里骂看自己的狠心贼。

“（孙犁《荷花淀》）

句中的“狠心贼“原指”心硬如铁，不顾亲情的、心肠狠的男人“，是贬词；但在文中，用在荷花淀的几个淳朴的农妇的身上，却全无恶意，反而更能表达”几个女人“对忙于战斗，离家别妻的丈夫的爱，正合了”“打是亲，骂是爱”这句常言，也与我们平时时常说的“鬼丫头“、”楞小子“之类同工异曲，表达了一种亲昵情感。

可见，贬词褒用，屡见不鲜，它有助于表达特定语境中的赞美，喜爱之情。

当然，有一点必须指出，贬词褒用，一定要注意语言声合，不可就用或滥用，因为它毕竟是临时赋以褒义色彩。

二、褒词贬用

有些褒义词，在一定的语言环境中，临时改变了它的褒义色彩，明褒实贬；而出现这种语言现象，往往是反语或幽默的讽刺和自嘲。

请看下面几例：

例

（1）：

“而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么唤了我现在悲悲，那时真是太聪明了！

“

在这句中“聪明”一词，本含“”之意，但与“现在恶来”、“太”等到语言相配合，恰恰相反相反，是“糊涂”，不明事理之意，说出了作者年轻时不能理解父亲一片苦心，一腔爱意的自责和后悔。

在鲁迅的一些文章中，这种褒义贬用，更不鲜见，因为它以反语格出现，起到了强烈的讽刺作用。

例（3）、“除下帽子、油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

”（鲁迅《藤野先生》）

句中“标致”本是“漂亮，美丽”是褒义；但这里作者名褒实贬，反语相讥，实是“难看，丑陋”，表达了作者对这类清国留学生的厌恶之情。

例（4）“问问精通时事的人，答道，那是在学跳舞。

“（鲁迅《藤野先生》）句中的“精通“本指”对一种学问技术或业务有深刻的了解“，这里是指这些梦生醉死的清国留学生，沉溺于玩乐，通说的是无聊之事。

表达了作者的轻蔑。

例（5）“便使我忽又良心发现，而且增另勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”，之流所深恶习痛疾的文字。

“（鲁迅《藤野先生》）。

“正人君子“本指“品行端正，道德高尚的人”，但在文中，鲁迅揭露的却是“无耻小人”是“那些为军阀政客张目而舞文弄墨的反动文人”，是帝国主义，封建势力的御用文人陈西滢之流。

这里作者褒词贬用，冷嘲热讽，厌恶之情，溢于言表。

例（6）“有几个慈祥的老极到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是亿们难得的佳肴”

句中“慈祥”实是“凶恶，狠毒”；“佳肴”，本指美味的菜，这里实则是“猪食”。

这样用，深刻地表达了剥削者的吝啬、狠毒，反映了包身工的苦难和悲惨。

例（7）“参加八国联军打败中国，迫出庚子赔款，又用之于“教育中国学生，从事精神侵略，也算一项友谊的表示。

“（毛泽东《友谊，还是侵略》）

“友谊“不属褒义，解为”朋友们的交情“，但这里使用权用此词，加之与句中”近出“”也算“等到词不达意语配合，贬义十分明显，戳穿了美帝国主义的无耻谎言和伪善面目，入木三分，十分辛辣。

诸如此类，恕不述

综上所壕，词语的感情色彩是随看不同的语境而变化的，我们一定期要从具体句子出发，前后联系，司出其真正含义，同时，我们如果在使用权用这种“褒词贬用”或“贬词褒用”方法时，应该字句酌，恰恰到好处，切勿滥用。

真正做到这种语言现象的妙用，而不是辞不达意或因辞害意。

篇二：

句子在文章中的作用

首先：

现在的考试很少分着考“结构”和“内容”上的作用，一般情况下提“句子的作用

”都是包含内容和结构上的作用，两者很难分开来答。

比如：

“为下文做铺垫”是一种“结构”上的作用，但实际答题时需要答“为下文写什么（具体内容）做铺垫”才给满分。

而那个“什么”就是在内容上的作用。

句子在开头的作用：

引起下文（引出正文）◆引领下方（注意和‘引起下文’不同）◆交待故事发生的背景（时间、地点、天气环境等）为下文做铺垫◆设置悬念，吸引读者，激发读者的阅读兴趣◆点明中心（又叫主旨）◆句子在文章中间的作用：

承接上文◆开启下文◆承上启下◆照应标题◆照应开头

句子在文章结尾的作用：

总结上文（总结全文）◆点明中心（揭示主旨）◆强调中心升华中心（升华主题）◆注意以上三种不能同时出现发人深思，留给读者思考的余地◆照应标题◆照应开头（就是首尾响应）

特别注意：

如果你问的是语文阅读中的“句子的作用”通常按这样的格式回答：

划线句子运用了（）方法，写出了（）内容，表达了（）中心。

那个“中心”又包括：

作者的思想情感人物的性格品质及为下文做铺垫等。

还有不同的文体作用又有区别

〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒★从句子的修饰作用进行理解,分析时要从修饰作用入手,追本溯源,理解句子的实在意义.这其实是考察表现手法。

表现手法一般有比喻、烘托、借代、象征等形式，结合上下文，将修辞手法的作用在文章中表达的意义要表现出来。

★文学概念和表现手法在文章的中作用才是考核的本质。

→①起始句首句往往有提示、概括、总起的作用。

②主旨句它的位置不一，或开头或中间或结尾。

③衔接句这种句子有承上启下作用。

④深化句在语段中起画龙点睛的作用，有升华主题深化主旨的作用。

⑤警示句它含义深刻、耐人寻味，读后能给人启迪。

⑥矛盾句有些句子从字面上看自相矛盾，但作者寄托了深刻的寓意。

⑦情感句它凝聚了作者的喜怒哀乐、褒贬扬抑。

⑧引用句名言名句表现一定的思想内涵，也常作设题点。

⑨比喻句用比喻的方法说理抒情。

⑩总结句或总结概括，或留有余地，或饱蘸笔墨抒情。

★句子在文章中所起的艺术效果。

这类题有这么几类，如运用修辞手法的效果：

比喻、拟人、夸张等使表达内容生动形象；排比，反问增强表达力量等。

再如句子对文章技法上产生的效果，如有的设悬生疑，有的对比映衬，有的烘托渲染，有的欲扬先抑，有的情景交融，有的小中见大，有的升华深化，有的象征寓意等。

★总结。

。

。

1.为下文写作铺垫（打基础、作伏笔）2、承上启下的过渡作用3、为渲染气氛，烘托人物心情4、衬托（正衬、反衬）5、（首尾呼应），总结全文6、（照应开头），深化或提示主题7、（设置悬念），总领下文或领起下文8、起强调作用，进一步突出9、（画龙点睛），点明中心10、开门见山，点题11、总领上文

★常见的修辞手法和针对修辞手法的答题模式小结：

（1）比喻。

答题：

把比作，更形象生动地写出了事物的特点。

（2）拟人：

把拟人化，赋予其生命力，使其形象鲜明，更生动地写出了事物（人和物的相似性）的特点。

（3）夸张：

夸大或者缩小事物的本来面貌，目的在于突出事物某方面的特点，个别夸张包含着作者的情感，如：

那座山远看似乎直入云霄，这里表现了作者对于这一奇景的惊叹之情。

（4）反复，反复包含间隔反复和直接反复，所谓间隔反复，就是在文中不断出现一个相同的句子，但是中间有间隔，在散文或者议论文中，这样的反复多半是为了强调作者的观点；无间隔反复则表现为呼吁型的，通常使语言更具有号召力和感染力。

（5）对偶：

句式工整，语言凝练，表意深刻，给人深刻印象。

（6）反问：

有问无答，答在问中。

比陈述句语气更强烈，更能引起共鸣。

（7）设问：

有问有答，一问引起读者思考，一答更能引发共鸣。

（8）排比：

句式工整，便于吟咏；加强语势，层层递进。

（9）反语，褒词贬用，加强讽刺意味，批评；或贬词褒用，（答题时注意找出贬义词对应的褒义词来答）

★句子在结构上的作用常见的有以下五种:

①总领下文；②承上启下（过渡）；③总结全文；④为后文作铺垫；⑤照应。

主题上作用应是点明中心或升华中心。

★结构上的作用如：

a、开头段：

开篇点题：

渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；统摄全篇；开门见山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主题。

b、中间段：

承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容c、结尾段：

点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情。

使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。

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★★表现手法：

起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。

★★表现手法主要分为三大类：

抒情手法、描写手法、修辞手法。

→抒情手法分为：

直接抒情和间接抒情，间接抒情包括借景抒情、托物言志和托物寓理。

→描写手法分为：

（1）衬托：

正衬和反衬

（2）联想和想象也就是虚实结合；（3）对比（4）白描

→修辞手法：

（1）比兴（先言他物引起所咏之物）

（2）比喻（3）拟人（4）夸张（5）双关（6）用典（7）设问、反问和反语（8）对比·衬托·烘托

★★2．怎样解释某句话的含义

（1）运用了比喻手法的，要根据比喻的本体和相似点作答；

（2）有指代词的，要明确指代的具体内容；

（3）阐述某种普遍道理的议论性语句首先要联系上下文中的具体人和事来印证该道理；

（4）有些句子，要从分析问题的原因的角度作答，特别是否定句，要分析出否定的原因。

◎（5）一句话中某两三个词的顺序能否调换为什么

不能。

因为：

（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。

（2）该词与上文是一一对应的关系。

（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

◎某句话中某个词换成另一个行吗为什么

动词：

不行。

因为该词准确生动具体地写出了

形容词：

不行。

因为该词生动形象地描写了

副词（如都，大都，非常只有等）：

不行。

因为该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。

◎怎样解释某句话的含义

（1）运用了比喻手法的，要根据比喻的本体和相似点作答；

（