综合实践活动主题方案多篇Word格式.docx
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4、培养实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。
5、初步养成合作、民主、分享、积极进取等良好的个性品质。
（二）教师层面
1.通过对活动的参与、组织、指导和管理，转变教学观、课程观和教学方式。
使教师从传统学科课堂上的知识传授者转变为主题活动中的策划者、合作者和指导者。
2.开展综合实践活动，不仅要关注学生知识、技能的获得与发展，而且要关注学生情感的体验、态度的养成和价值观的确立，引导学生从自己的生活世界出发，形成健康的生活态度，使他们的情感和精神世界得到不断提升。
3.改善教师结构，培养一支“一专多能”的新型教师队伍，促进教师的自身专业化成长，形成与学生共同发展的良好局面。
（三）学校层面
探索一条符合本校学生年龄特点和认知水平的综合实践活动路子，建立并完善一套较为合理的具可操作性的综合实践课程的操作模式和管理模式，改进教学观念，提升学校的办学理念，提高学校的办学水平。
改进我校的课程结构，形成具有我校特点的课程文化和校园文化。
综合实践活动课程包括研究性学习活动、社区服务和社会实践三个组成部分，各部分具体目标：
（一）研究性学习活动：
1、激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣。
2、学会观察与发现，提高探究问题的能力。
3、养成与他人合作与分享的意识。
4、养成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度。
5、初步形成对自然、对社会的责任感。
（二）社区服务：
1、主动参与社区公益活动，增强融入社会的能力，学会时代社会人际交往的本领，提高沟通能力，增强团结协作的意识。
2、在社区服务过程中，获得对社会的正确认识，感受到个人对他人、对社会的价值和作用;
认识到社会发展对个人的客观要求，进一步增强社会责任感。
3、增强学生的公民意识、参与意识和主人翁意识;
培养学生学以致用、服务社会的意识，并在社区服务过程中学习新知识;
体验奉献的愉悦和人间亲情，自觉地为他人服务，培养爱心和同情心。
（三）社会实践：
1、主动参与社会实践活动，提高社会参与和文化参与能力，增强社会参与意识、社会服务意识和民主意识。
2、在社会实践活动中，提高社会活动的组织能力、自我管理能力与自我教育能力。
在社会活动中学会与他人、与社会机构进行交往的技能，学会社会活动的规则，提高社会活动的组织、协调与管理能力。
3、发展社会实践能力，运用所学知识和能力，解决实践中的具体问题，具有独立分析问题和解决问题的能力。
4、在社会实践的过程中，获得问题的直接感受，积累解决问题的直接经验，树立劳动观念，形成相关的劳动技能。
三、课程管理
成立学校综合实践活动领导小组，从整体上布臵、协调、管理、评价综合实践活动工作。
专设综合实践活动实施工作小组，具体负责综合实践活动实施工作。
设立家长委员会，本着家校联系的思路，拟聘请学生家长、社区中知名度较高的人为校外辅导员。
图书室、实验室、微机室、多媒体教师辅助管理人员同时参加。
1.综合实践活动领导小组成员：
组长：
校长
成员：
教导处正副主任、团支部书记
职责如下：
（1）制定综合实践活动课程实施方案。
（2）制定教学计划，安排课时、师资配备和教学（或活动）场所。
（3）对活动过程进行监控、指导。
（4）建立学生综合活动实践课学习档案袋。
（5）对教师的课程实施进行评价、考核。
（6）对学生的学习过程、课题成果进行评价。
2.综合实践活动实施工作小组成员：
学年组长
组员：
各班班主任、课程教师、课题指导教师
（1）对学生的学习进行日常管理，确保每位学生参与课程。
（2）对学生加强安全教育、纪律教育、法制教育和社会公德教育。
（3）协助教导处建立“综合活动实践活动档案管理”。
（4）审定课题或活动计划。
（5）对学生的学习进行指导。
（6）对学生的学习成果进行评定。
四、课程实施
（一）研究性学习
1.课程安排
按照学校的要求，三年内学生须完成3个课题的研究，其中初一、初二、初三分别完成1个课题。
2.组织形式
（1）以班级为单位组织课程的实施，在课程教师的指导下，在学生自愿结合的基础上，每组8人组成每班组成研究性学习活动小组。
（2）根据实情小组确定课题，选择合适的指导老师进行指导。
（3）每位指导老师一般指导1—2个研究性学习小组。
（4）小组推荐小组长一名，组长根据每个人的条件，安排具体分工，明确任务。
3、实施步骤
（1）理论指导
对于初中学生来说，“研究性学习”的能力比较薄弱。
所以刚开始我们并不急于让学生直接研究，而给他们提供一些当前学科知识的背景和教会他们如何进行科研的方法显得更为重要。
初始阶段先上理论课：
研究性学习意义和如何选题、研究方案的设计和开题报告、研究过程与方法、研究课题的结题与展示。
（2）发动全校教师为“研究性学习”出课题，以学科科教师的课堂教学为主渠道，根据教材的内容，帮助学生选择研究性学习课题。
学生根据自己的兴趣和专长选择教师提出的课题，也可自己确定研究课题。
并在指导教师的指导下认真进行课题的可行性分析。
（3）指导学生制定研究方案。
指导教师及时指出研究方案中的问题。
要求学生通过各种手段（展板，实物投影，多媒体展示软件，录像，实物，照片）来阐述自己研究设想和方案。
教师要加强对学生的创造，创新的思维方向引导，鼓励学生多突破，多创新。
（4）学生实施研究，教师指导研究。
对于研究阶段，教师放手让学生大胆地从事研究，教师角色必须转变，不再是学生研究的指挥者，而是学生研究的督促者、服务者，指引者。
学生实施研究过程中，学生每次活动都必须认真填写
《记录表》，并定期与指导老师见面，指导老师通过学生介绍和小组活动记录，随时了解他们的研究进展，并相应提出针对性指导。
对于学生外出调查，指导教师还要做好道德品质教育和交通安全教育。
（5）成果展示，综合评价
学生完成研究成果后，教师要及时总结给予学生一定的鼓励。
对过程性的材料要及时存档，将学生的成果在班内或校内进行展示，以此增强学生的荣誉成就感，也以此鼓励其他学生研究的积极性。
（二）社区服务
社区服务学习活动分别安排在初一、初二两个学年进行，每个学年分别完成5个工作日活动时间，社区服务的形式与内容可以灵活多样，如校内外志愿者活动、社区活动、宣传教育、帮贫助困等。
（1）采取个人活动与小组活动结合的形式。
（2）由学生个人或小组向班主任提交“社区服务活动设计方案”，经班主任审核后，上报政教处，批准后，在班主任或指导教师的指导下开展服务活动。
（3）在学生进入社区服务之前，学校政教必须与学生参与服务的社区管理机构，通过不同方式取得联系，以便争取社区的支持。
为学生参加社区服务活动创造良好的学习环境和学习条件。
（4）班主任或指导教师要指导学生对社区服务活动进行总结，通过总结，加深体验与感受。
3.成果评定
学生参加社区服务活动，不少于5个工作日，学校根据学生提交的有关参加社区服务的方案、活动记录、社区管理机构评价、班主任或指导教师评价、小组成员或同学评价等材料，进行评定。
（三）社会实践
社会实践的形式可多样化，学生三年中至少要有两周时间参加学校统一安排的社会实践活动，至少要有一周时间参加各种类型的社会实践活动。
社会实践活动课由学校组织，一般以小组为单位，每个小组不少于4人，同时注意集中与分散相结合的原则。
（1）活动前的相关培训与教育。
培训内容主要是社会实践课程的组织要求、学习要求、活动方案的设计、开展社会调查等活动的一般步骤等。
同时根据社会实践课的开放性特点，对学生进行安全教育、法制教育、文明礼仪教育。
（2）选择活动内容与制定活动计划。
除军训活动由学校统一安排外，其他活动都要由各社会实践小组根据本组共同意愿，先选择活动内容，并根据活动内容制定活动计划。
交班主任或指导教师审查后再进行实施。
（3）活动的实施。
各社会实践小组围绕选择的活动内容，按照活动计划认真实施。
在实施过程中注意以下几点：
一是服从实践单位的管理和领导;
二是服从班主任或指导教师的管理和指导;
三是小组内搞好协作;
四是认真作好活动记录。
（4）参与交流。
当一项活动圆满结束后，各小组在班主任或指导教师的指导下，认真撰写社会实践活动成果报告。
同时小组内每个成员都要提交一份活动小结或体会文章。
小组成果报告在班级或年级交流，个人的活动小结或体会文章在组内交流。
由班主任或指导教师根据小组成果报告和个人的活动小结，进行评定，然后由学校进行评定，教务处做好登记。
综合实践活动课程是由一个个的主题活动构成的，主题活动设计方案是针对一个具体的主题进行的开发工作，它对整个主题活动进行了分阶段的预设，明确了一个主题活动目标及各阶段学生活动的主要内容及方式、教师的指导重点、实施的要点以及评价的建议等，也可以称作教师指导计划，它是综合实践活动课程开发的基本形式。
综合实践活动的实施通常是由教师小队协作完成的，因此主题活动设计方案一般由主导教师在主题活动实施前开发完成，并提供给其它参与指导的教师参考，再由各小组指导教师在活动过程中完成各小组活动指导计划的开发工作。
一般来说一个主题设计方案中包含这样几个要素：
活动主题（项目、课题名称、背景分析）、活动目标（总目标、具体目标）、活动对象（年级、具体对象）、活动方式、活动实施过程、活动评价、活动实施建议等。
一、活动主题的表述
（一）活动主题名称表述
主题是某个活动的名字，要求高度概括活动的内容，它要求既能传递综合实践活动某一活动或项目的主要信息，又能吸引读者，指导学生表述好一个活动的主题十分重要。
活动主题确定以后，主题该如何表述呢?
1、主题的表述要醒目具体
综合实践活动主题的题目要醒目具体，要求准确反映活动主题的内容、范围以及研究的深度。
例如：
“洗洁精，工厂废物等对生态环境的影响研究”，这个课题研究范围大太，因为洗洁精有许多种类”，工厂废弃物更是宽泛。
对中学生来说，显然无力完成这么大的课题。
如果改成“×
×
洗洁精对生态环境的影响研究”，题目就具体多了。
又如，“嘉兴市南湖区水质分析和对策研究”，“关于嘉兴市五一路交通状况的调查”、“中学生‘骑车族’法制意识和责任意识调查。
”这几个课题，从标题中，能够非常清楚地反映研究内容、范围和方向。
2、主题表述要准确
主题表述要准确，特别是关键词选用要准确、贴切，切忌模糊。
有一位学生想研究学生在闲暇时间的活动，因此，把课题的标题定为“学生的闲暇活动调查”，很显然，这个标题所反映的研究对象很模糊，没有界定研究范围和方向，如果改为“小学生闲暇体育活动对提高身体素质的研究”的话，则研究对象、研究范围和方向都一目了然了。
3、主题表述能反映活动的基本类型
综合实践活动主题有很多类型，按组织线索划分，可分成学生与自然的关系的主题，如“保护水资源”、“口香糖调查”等活动;
二是围绕学生与他人和社会的主题活动，如“中巴出城，关注公交”、“走进社区扶助活动”等;
三是围绕学生与自我的关系主题活动，如“美好的回忆”、“设计一种校园设施”等。
按活动方式划分，可分为课题探究的综合实践活动、实际应用的设计性学习活动、以社会考察为住的体验性学习活动、社会参与的实践性活动多种学习活动方式。
综合实践活动主题的表述一般能反映该主题的活动范围或者活动方式。
我们来看看以下10个活动主题的表述：
1、学生自我保护意识情况调查
2、走近绿色食品
3、设计过生日方案
4、多功能笔设计
5、小学生与网络
6、爱心银行
7、推荐奥运吉祥物
8、关注小学生意外伤害
9、小学生与电脑游戏
10、人们最喜爱的休闲方式调查
从以上10个活动主题的表述中，我们不难发现，“人们最喜爱的休闲方式调查”、“学生自我保护意识情况调查”两个主题活动以调查为主要的活动方式;
“设计过生日方案”、“多功能笔设计”两个主题活动属于项目与应用设计活动;
“关注小学生意外伤害”、“小学生与电脑游戏”两个主题活动反映的是学生与自我的关系。
4、主题的表述要直截了当
综合实践活动的主题表述，要求直截了当的说明活动研究的问题，使读者看到主题就对活动研究的主要内容一目了然。
5、主题表述要注意语序
综合实践活动的主题犹如论文的标题，并非句子，因此，在确定标题时要改变正常的语序，用短语形式来表达。
如“中学生追星现象的探究”等。
在主题的表述这一环节，教师的指导作用主要体现在引导学生讨论、发现最恰当的主题表述方式。
（二）、活动背景表述
什么是活动背景?
其实就是需要考虑回答为什么要选择这样一个主题。
可以简要阐述主题形成的经过或起因，简要分析主题的内在价值。
在活动背景的描述中，忌将整个课程设置的背景或整个新课程的背景作为一个主题活动的背景，缺乏针对性，不利于教师理清设计思路。
（举例）
二、活动目标的表述
将课程总目标细化成可操作的具体主题活动的目标，是有计划、有步骤地落实课程的总目标的关键之所在。
而在活动主题确定以后，活动计划实施的各阶段、一次具体活动、不同类型的活动，在目标的制订上均有要求。
（一）主题活动各阶段的目标的表述
这是指学生参加某一阶段活动的方向和应达到的要求，如选题阶段活动目标、实施计划阶段活动目标。
综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，随着各阶段活动的不断展开，学生的体验与认识的不断深化，活动的目标将不断生成，因此，不同的活动阶段要考虑设计不同的目标。
上述案例仅仅是从分阶段角度来展示活动各个阶段的内容和目标的制订。
但是要真正实施活动方案，还需更详尽的分工与实施的步骤。
（二）一次具体活动的目标的表述
这是指学生参加某一次活动的方向和应达到的要求。
一次具体的活动是一个主题活动最基本的构成要素，它可以是一次课堂内的教学活动，也可以是一次课外的实践活动，它的目标是对主题活动总目标与阶段性目标的分解与细化，在设计上更具体、更有针对性，更具操作性。
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