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这种激情文化的指导正是对董事长提出高中部“塑造一种模式”的激情学习理念的深刻解读与有力贯彻。
这就是注入“精、气、神”。
一个学校如果没有凝聚力必然没有发展的动力，没有有效的竞争力和生命力；
一个班级，无论是哪个类别，创新班也好、普通班也罢，如果也没有凝聚力，没有贯彻好这种激情文化，那么其结果必然是松散的、涣散的，成绩也是很糟糕的。
今年的高三，我接手了一个普通理科班，据了解，这个班自从高二分班以后，每次考试都是同类班级中最差的。
果然，高三摸底考试应验了这个传说，平均分与同类优秀班级相比差了25分。
这个结果犹如五雷轰顶啊！
接手以后，我就开始观察这个差的原因在什么地方？
一段时间后，我得出结论：
这个班没有凝聚力。
班集体非常涣散，学生都很懒散，行为习惯非常不好。
怎么办呢？
我想起李校长的一句话叫：
“以形定性”。
先规定行为习惯、然后具体布置要求，在班级和寝室展开“标语上墙”的励志活动，不但让班级贴上横幅标语、宿舍也要贴上励志语录。
每天三次大喊口号时，让班长领喊，每个人都要发出歇斯底里的声音。
然后就是跑操、喊口号、整队形、选领跑。
其中，跑操活动是班级凝聚力培养最好的措施，要想让一个班级的成绩好起来就先要让这个班级的学生跑起来。
为什么这么说？
记得一次例会听校长说起跑操时讲了这么一句话，叫“脚步齐人心就齐，脚步不齐人心就不齐”，凡是口号喊得最响、脚步最齐的班级学生的荣誉感就最强，班主任的德育做的就最好；
反之，亦然。
除此之外，做好德育工作，在班级认真开好每周一次的主题班会课，找典型、抓典范，哪怕一点优秀的地方就进行大张旗鼓的表扬，树立榜样，采取董事长所说的“找优点、只赞扬”的教育方式，俗话说“榜样的力量是无穷的”。
这一系列动作以后，班级的精神风貌发生了很大变化，学生的懒散习惯一扫而空。
所以说，要“以形定性”、激情带动、褒扬鼓劲。
让前进的帆船始终鼓满风。
首先我们要的就是搞好外在的形象，让外在的形象去感染那些行为习惯不好的学生，以此来促进内在的改变。
高中部现在全部执行这个理念，尤其高三的晨读晚读书声琅琅、贯彻楼宇，可谓响遏行云，这难道不是智慧的结晶吗？
这样的德育工作，就是在有形之处下功夫，在无形之中收获成果。
二、信，就是信义。
“言必行，行必果”。
“己欲立而立人，己欲达而达人”，“己所不欲勿施于人”。
做老师，是一件非常光荣的事。
用董事长的话说：
“我们都是在做善事。
”既然是做善事，那就好好做，切不能做成了坏事，不能误人子弟。
说这话或许听者不悦，会站出来反驳，大家天天辛苦备课上课，我怎么可能“误人子弟”呢？
这不是笑话吗？
其实未必。
我们的老师大部分多是从师范大学毕业的，那么，何谓“师范”呢？
语曰“身正为师，德高为范”。
说白了，就是要做一个正直的人，一个高尚的人。
这样的人才能做老师，而班主任是老师中的老师，更要以身作则，言出必行。
一个学生跟着你三年，这三年是他最美好的年龄，也是他行为规范、道德理智慢慢确立奠定的三年，所以，遇到一个什么样的班主任对每个学生来说无比重要，因为这个班主任的一言一行都是他人生观、价值观以及世界观的风向标。
一个班级学生与班主任相处三年，三个春秋的耳濡目染，他的行为习惯三年以后和他的班主任会十分相似，这个班主任的脾气秉性甚至都会传染给这个班的学生。
我们回想一下自己都会发现，每个人或多或少都有些行为习惯是曾经的某个班主任老师感染的，或者有他的影子在身上。
这也许不是什么坏事，比如哪个班主任特别爱看书他影响了当年的你，而今你也酷爱读书；
但也许又不是什么好事，比如曾经的班主任特别爱抽烟，不管课堂教室还是办公室亦或是走廊，他烟瘾犯了就拔，结果许多年后你也成了他。
所以，班主任对一个班级的德育教育是从他自身开始的，这就是“师范”意义。
具体到我们每天陪伴的学生，我们平时的言行很多时候正不知不觉地影响着他们，我们的一抬手一投足无不映射在学生的眼中，成为他们争相讨论模仿的热点焦点。
那么，如何给他们树立正面的积极的形象正是我们班主任德育工作的细微之处了。
所谓，事无巨细，细大不捐，小事重视了就不是小事了，小事忽略了大事可能就办不成。
譬如，学生晨读。
当大家都在班级读书的时候而你却一直站在门口刷手机，气定神闲、悠然自得，投入得忘乎所以，完全没有公共场合的顾忌。
那么其影响定然是负面的，你们班的学生带手机问题一定将会是你一直不断的头疼问题，因为你每天都在熏染他们，让他们对手机充满欲望。
当你为处理带手机问题苦思冥想招式的时候，却不曾想到问题的根源之一在你自己这里。
所以，与其在班里苦口婆心地开班会不断重复玩手机的危害性，倒不如自己放下手机，与学生们一起畅快地晨读。
这样，你给学生带来的就是正面的榜样，在你的熏陶下，学生自然爱读书爱学习。
言传身教，身体力行，自古以来都是中国式德育教育的典范。
“己欲立而立人”正是这个道理了。
这种以身为范的榜样式的德育工作，其影响是潜移默化的、其效果却是立竿见影的。
三、仁，就是仁慈。
孔子曰：
“温而厉，威而不猛，恭而安。
做一个师者，应当温和而不严厉，威严而不刚猛，恭敬安详。
我把这十个字理解为做一个温和仁慈没有暴戾之气的教育工作者。
前不久，同事们的微信朋友圈都被一则合肥市北城世纪中学老师打学生的视频刷爆了，想必老师们都看到了。
一个八年级的语文老师兼班主任在开学头一天就用扇学生耳光的方式让自己一夜成名，可惜是臭名昭著。
因为一点鸡毛蒜皮的小事，一节课扇了43位学生，我真心佩服这位老师的体力。
视频传到上以后，满城风雨、口诛笔伐、千夫所指，舆论一边倒地指责老师，更是甚嚣尘上。
再一次把体罚学生的敏感话题推到了新闻舆论的顶峰，也把学校德育工作的话题推向了风口浪尖。
而今，此事已经风平浪静、偃旗息鼓了，至于它的起因结果已经不重要了，可是，重要的是这个事件给我们同样作为一线德育工作者的班主任们带来怎样的警醒和启发。
从学校德育的角度出发，我个人认为这个案例无疑是德育教育失败的典型。
体罚，是传统教育的陋习；
打孩子，也是现代公民法制教育首先应该摈弃的。
义正言辞地说，教育的方式中最低劣的就是暴力手段，即动手打骂，心里学概括为肢体暴力和语言暴力。
语言有时也会成为暴力，其厉害程度甚至强于动手，比如，有些老师经常在无意间讲口头禅：
你看看，猪都被你笨死了。
这就是一种语言暴力。
体罚和辱骂学生，别的且不说，首先是对孩子自尊心的伤害、心灵的荼毒。
作为一个班主任老师，德育教育的践行者。
面对不同类型的学生：
恬静好学者有之、调皮捣蛋者有之、顽劣惫懒者亦有之。
那些听话的学生固然惹人喜爱，那些顽皮的学生难道就放任不管、任其自生自灭吗？
正好相反，一个班主任德育工作的成功之处恰恰是对那些不听话学生的教育与感化。
中国式传统教育，往往认为打骂是最直接有效的，甚至有家长在和班主任沟通时说“老师，我家的孩子你只管打，没事，我支持。
”其实，这是一句大大的谎话，你千万别上当。
中国人常说：
“打是疼骂是爱，不打不骂就是害。
”我认为这句话是个假命题，以讹传讹罢了。
是不是运用暴力是直接有效的治愈差学生的手段？
我的回答是：
绝对不是！
举个案例，现在中小学生沉迷于手机“王者荣耀”的现象十分普遍。
据不完全统计，全国注册“王者荣耀”的未成年人超过200万。
而我们身边沉溺“王者”的学生也是比比皆是。
在座的班主任从班级里想必也会偶有斩获。
遇到这样的学生非常令人头疼。
游戏对孩子的吸引力很大，他们沉溺其中，难以自拔。
高三学期刚开始，我在班级里就发现了一例。
接连三天，只要我去班级观察，这个学生总是趴着睡觉，常常面容憔悴、两眼通红。
我断定他晚上玩手机。
于是我把他单独叫到办公室，一直跟他谈心：
谈他的家庭，他的成长经历，他的学习成绩以及现状，他的人生理想和未来打算，等等，总之，就是不谈手机问题。
后来，这个学生下午竟然自觉地把手机拿给了我，并且立誓要折节读书。
他讲“玩游戏‘王者’，是成就别人为王者；
放下游戏‘王者’，是成就自己为王者”。
当时，我非常感动并且激动，我觉得这个事处理的太成功了太艺术了。
我既没有动手打他，也没有威胁叫家长，而是用仁慈感化了他。
从那以后，每天早上喊口号、晨读，总有一个嘹亮亢奋的声音特别突出，那就是来自这个“回头浪子”。
所以，我坚信：
仁慈强过任何的肢体暴力和语言暴力。
以诚待人，人必以诚待己；
以心待人，人必以心待己。
德育，就是育人育心。
既然如此，班主任做德育工作则应以温和的容颜、平和的心态以理服人、以德化人。
这也是著名教育学家上海市特级语文教师于漪女士的情感教育的德育核心原则。
“有才无德，小人也；
有德无才，君子也。
”俗话说：
一等人德才兼备；
二等人有德无才；
三等人无德无才；
四等人无德有才。
可见，德育教育是何等重要，理应把它放在教育教学的首要位置来抓。
高中部德育工作一贯的优良作风是班主任的谈话制度，无论是考试前的答题指导还是考试后的心理辅导，办公室、楼道走廊，经常能看见班主任老师和学生在一起语重心长地促膝长谈。
这是高中部德育教育的一道亮丽风景线。
以及自二零一六届以来高中部校长室推出的临界生领养制度，更是体现了学校德育教育落到实处的具体有效的人文关怀举措，这些无不是董事长长期以来夙夜辛劳、对高中部德育教育工作大力鼓励支持的结晶。
每一点都是良苦用心；
每一滴都是苦心经营。
尤其是董事长提出的“拼了”精神：
拼了，不仅仅是一句口号，拼了是破釜沉舟、背水一战的勇气，拼了是决战到底、永不舍弃的豪气，拼了是非我莫属、舍我其谁的霸气，拼了是我要上大学、我必上大学的锐气。
作为一线的德育工作践行者——班主任们，我们需要的是细心聆听、用心揣摩、专心致用。
定然受益匪浅、受用终生。
德育班的心得体会2
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情、表现与交流必不可少的一种形式。
因此，人们从接受教育开始，音乐教育就是不可缺少的一个重要组成部分。
从幼儿园到小学，从初中到高中，音乐教育都是实施美育与德育的一个重要途径，是面向全体学生的必修课程。
在中学时代，正是学生人生观、价值观形成的重要阶段，因此这个时期的德育教育又显得尤为突出，音乐教育肩负的正是这一重任。
音乐教学含有丰富的德育内容，教师应当把德育贯穿和渗透到音乐教学全过程中。
《乐记》云：
“审乐以知政，而治道备矣。
”荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。
的确如此，优美高尚的音乐。
蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。
能逐渐形成正确的审美观。
培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”、“美”与“丑”、“善”与“恶”的能力。
使中学生在思想、道德、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。
音乐教育可以起到“随风潜入夜，润物细无声”的道德教育作用。
现在的中学音乐教育中分为唱歌、欣赏、器乐、实践这四个主要方面。
要制订切实可靠的音乐常规来训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。
从学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律、举止文明、尊师重教的良好行为，基本训练要通过发声练习、节奏训练、听音练耳等培养学生和谐统一的良好心态，要结合教材采用多种方法，使德育内容有机地渗透在教学中，课堂小结要面向全班各类学生，鼓励他们发扬优点、克服缺点，通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。
教师要认真设计教学中的各个环节，使德育渗透在教学的全过程。
不追求形式生硬说教，要见缝插针，联系实际。
例如，我所在的中学是—个完中，入学成绩普遍不高，因此在学生身上有很多不好的习惯，好动、厌学，无学习方法可言，最重要的是每个学生或多或少都有一些不自信，严重的还有一些自卑。
我在上课时抓住他们好动的心理特点，每节课有10分钟进行自我才艺展示，开始的时候90％的学生都不敢上台展示，通过一段时间的锻炼，学生由多人共同表演展示到单独上台展示，很多好动的学生慢慢地成为课堂十分钟的“明星”。
其中有一位同学主动找我谈话，说：
“老师。
我以前从未获得过这么多的掌声，也从未感受过大家的眼神、动作，一切的一切都围绕着我来进行。
我逐渐敢于上台了，也迷恋上了我们音乐教室的这个舞台，它使我增加了自信心，去面对了很多我以前逃避的东西。
”音乐教育的德育功能是不言而喻的。
任何品德教育如果没有情感的基础，只能成为空泛的说教，而音乐教育正可以为德育培育良好的情感基础。
例如《一分钱》这首儿童歌曲，全曲天真活泼、充满稚气，毫无说教的味道，却非常自然地体现了拾金不昧的美德；
优秀的音乐作品能使人形成良好的品德，例如《黄河大合唱》《在太行山上》等能让学生感受到抗日救亡时期如火如荼的革命战争场面。
还能激发学生的爱国热情；
反映当代现实生活的歌曲《在希望的田野上》《我爱你，中国》《春天的故事》等都从不同的角度反映着人们的理想与情操；
优秀的民族音乐，渗透着中华民族文化的精髓。
能加深学生对祖国悠久文化历史的了解，如《十面埋伏》《嘎达梅林》《孟姜女》《苏武牧羊》《花木兰》等。
另外，音乐教育有利于向学生进行集体主义教育。
大多数的音乐活动都是集体的活动，如音乐课上的合唱、合奏、音乐游戏及课外的歌咏比赛，这些活动都能培育人的集体主义精神和遵守纪律的习惯以及形成人与人紧密合作的良好道德，也就是我们现在所提倡的“团队精神”。
这些音乐语言，能极大地丰富学生的精神世界，对每一个学生的人生观、价值观的树立都起着至关重要的作用。
中学生在自我参与式的艺术熏染中，不仅受到审美、情感、思维的培育，还能逐渐培养起健康的艺术兴趣和爱好。
在不断学习音乐的实践中，通过耐心专注地训练音乐技能和技巧，培养中学生遇到困难与挫折时艰苦努力的顽强个性。
同时，培养出坚强的意志与刻苦学习的毅力。
如演奏乐曲或表演节目，能表演出色，必须一丝不苟，热情积极，全身心地投入训练与演出。
音乐的集中性、精微性、表现性及形象性，要求学生具备非智力因素的诸要素，从而形成一种坚韧不拔的情意品质，这种品质会赋予他们对学习的高度自觉性和责任心，使学生会思维、会求知、会生存。
道德行为对学生一生都能发生着影响，学校音乐教育的育人功能是在不知不觉中逐渐加强的，凡长期经过音乐熏陶的学生，其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式乃至生活方式都会发生巨大的变化，这种变化会形成一种心理定势，具有牢固的稳定性，能让其一生获得健康的心理、良好的行为习惯。
因此，学校音乐教育应以育人为宗旨，努力做到以乐辅德、促智、怡性，从而达到全面育人的目的。
德育班的心得体会3
思想道德教育，是为了培养人的思想道德素质，使其成为德、智、体、美全面发展的人。
思想道德教育是实实在在的实践活动，不是抽象的概念。
中华民族文化博大浩瀚，伦理道德思想和伦理道德教育所累积的理论亦宏富精深。
继承和弘扬传统优秀文化，关键在汲取传统文化、道德的精髓，是思想道德教育的重要实施途径和方法。
思想道德教育不仅具有历史性，而且作为人类共同财富，还具有共同性。
我们在引进西方先进科技的同时，也应该引进大量的西方先进文化和优秀道德。
把外来先进文化同本土传统优秀文化和道德有机结合在一起，形成新的、具有时代特征的、进步的民族文化和道德规范，我们中华民族才会立于永恒的不败之地。
当前我院开展的思想道德教育活动使我们重新认识到当前社会上的人情淡薄，人心冷漠的可怕，同时又看到了像李彬、林志梅、郭明义这样的希望，他们的先进事迹使我深受感动，并得到了心灵的启迪。
林志梅同志具有强烈的事业心和责任心，她在平凡的岗位上做出了许多不平凡的事。
检察事业是个关系民心的重要工作，没有强烈的事业心的人，没有坚定信念的人，没有工作责任心的人，不可能踏踏实实的.在这个岗位上工作下去，也无从谈起取得什么成绩。
林志梅同志数十年如一日，几乎坚持每天上午七点上班，晚上七点下班，完成工作任务只有提前没有拖沓，始终踏踏实实、兢兢业业，为检察事业默默奉献，取得了一个有一个的良好业绩，获得了领导和同志们的一致认可。
在实际工作中，她更是如此。
在南京市院预防处工作的16年内，林志梅同志不断奔波于13个基层院与众多企业之间，她所组建的南京市预防职务犯罪宣讲团，至今共组织宣讲300多场次，近4万人受教育。
她以如此的事业心和责任心投入到工作中来，值得我们尊敬，更值得我们学习。
李彬同志让村民富起来、让过上的生活。
在任职期间，基础设施在、生活条件在改观，了更多的实惠。
李彬同志所做的事情，也正是基层干部每时每刻在干的工作。
要学习李彬同志，认识到岗位职责的神圣性，对当代共产党人所肩负的时代使命的理解，坚定理想信念，地带领，齐心协力，团结奋斗，建设美好社会，美好生活。
“以人为镜，可以明得失”。
林志梅、李彬、郭明义同志是党员干部的一面镜子，以其为镜，可知荣辱、明职责、立言行，激励我们真抓实干，创先争优。
作为一名基层检察干警，我要以此次思想道德教育活动为契机，以林志梅、李彬、郭明义同志为榜样，积极响应时代的召唤，去追求，去探索，去创造，去奉献，去完成时代赋予我们的光荣使命，做一名新时期的优秀检察官。
德育班的心得体会4
随着新课改的推行，德育成为当今教育的重中之重。
在科技飞速发展的今天，个人素养深刻影响着自身未来的发展。
所谓德育是指：
在教育阶段进行一定的素质与品德教育，进而影响个人行为的过程。
一、中专语文中进行德育教育的重要性
中专生的年龄大多在16—18岁之间，处于此年龄段的学生正处于叛逆期，对于社会的认知尚不成熟，排斥教师与家长给予的引导。
辨别是非的能力很弱，跟风、模仿能力很强，所以，对中专生进行德育教育迫在眉睫。
语文，指的是语言和文学及文化的简称。
这就指出，教师在语文的教学过程中，既要注重语言与文字的教学，同时还要注意文化的传播与指导。
而在语文的教学中进行德育教育，成为中专语文教育的重要部分。
根据中专生自身的特点，以及语文教学的特色，让德育教育成为中专语文教育中，必不可少的部分。
二、中专语文中进行德育教育的现状
由于语文课程的特色，使得语文教学变得随意自然，正是由于语文教学的此特点，中专生在语文课堂上缺乏学习的兴趣。
学生缺乏学习的动力，教师缺乏教学的激情，致使教师在语文课堂中进行德育教育的工作无法开展。
随着新课改教育的深入，提高学生创新能力，成为衡量一个学校教学质量的标准。
而目前，对于中专生的德育教育收效甚微，学生缺乏积极参加学校德育教育的意识，所以，将德育教育渗透到中专语文教学中是十分必要的。
即使教师对于德育教育有一定程度上的重视，但仍旧存在很多问题。
三、中专语文教学中缺乏德育教育的原因
1、学生对于德育教育理解不深刻
学生处于叛逆期，对于教师与家长的引导具有排斥心理。
在中专语文的教学过程中，中专生采取不关心、不在乎的态度。
其次，中专生对于德育教育没有正确的认识，没有将德育与教育结合起来。
在学习文化知识的同时，忽略了德育的重要性，对德育的教育理解不深刻，致使中专生本身产生了对知识的辨别吸收，在课堂上，自主删除了德育的教育部分。
2、教师教学缺乏德育教育
中专教师在语文教学过程中，过于急功近利，缺乏对学生进行德育教育的耐心。
另外，教师在进行语文知识的讲解过程中，只注重语言文字知识的传授，缺乏对学生品格素质方面的教育。
中专语文教师对德育教育认为是一种教学额外的教育。
所以，教师本身不重视德育教育，没有将德育与教育联系起来，采取了避之不提的态度。
此外，语文的教学是对中专生进行德育教育的关键科目，而中专语文老师忽略了语文教育对中专生德育教育的重要性，造成教师在授课的同时，常常忽视对学生进行德育教育。
3、学校无法营造良好的德育教育环境
现代中专学校的竞争力，取决于学生自身的综合素质及专业素养，所以，中专学校注重学生自身专业科目的学习及成绩，对于学生本身的德育教育莫不关心。
学校为了完成教育部给予的教学任务，忽视了教学过程中对于中专生的德育教育，致使学校无法营造和谐的德育教育环境。
四、提高德育教育质量的措施
1、加深中专生对德育教育的理解
中专生因为处于叛逆期，对教师及家长的引导具有排斥心理，所以作为家长及教师，要时刻注意中专生的心理变化，通过语文课程中语言文字的教育，进一步改善中专生对于德育教育的态度，使中专生逐步接受教师及家长的引导。
在学习语文的过程中，了解我国的文化，认识我国五千年文化的内在魅力，进一步正确的认识自我，提高自身修养，加深对德育教育的理解。
在专业课学习的基础上提升自身素质，使中专生自身的综合实力产生质的飞跃。
建立正确的世界观，人生观，价值观。
在以后的人生道路上，更快更好的实现自身的价值。
2、提高教师专业素养，增强德育与教育结合
语文的教学是在传授语言文字基础上对我国的文化进行传播，所以，语文的教育在一定程度上影响着教师对中专生的德育教育。
中专生通过学习语文等有关的科目，可以进一步了解社会，认识世界。
在语文学习的过程中，中专生不仅可以学习我国的语言文化知识，还可以增加自身的阅历，了解我国不一样的文化，提升自身的内在涵养。
所以，中专语文教师在授课的过程中，注意促进学生德、智、体、美的发展，使学生在学习文化知识的同时，参加德育教育。
此外，中专语文教师在讲课时，要注意营造课堂氛围，使中专生对于语文的学习有一定的兴趣，例如，教师在讲解课文之前，可以对作者进行简要的介绍，进一步对中专生进行爱国教育，使中专生本身树立正确的政治立场。
另外，教师需要改变陈旧的教学模式，在教学过程中，变换授课风格，吸引学生的
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