第八章 教学工作基本环节1Word下载.docx

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具体：

学生的学习态度、知识基础、接受能力、学习习惯以及个别差异等。

⏹传统方法：

观察、调查、研究书面材料等。

⏹心理学方法：

实验、测量、测验等。

（3）考虑教学策略：

解决怎样教的问题

课的类型与方法

⏹要求：

⏹根据教学目的、任务、内容和学科特点，

⏹根据学生的实际水平和接受能力。

⏹策略：

搭配

2、编写三种计划

①学期/学年计划：

（学期计划）

学生基本情况分析；

教学目的、要求；

提高教学质量的主要措施；

每节课或单元的教学时效和起止日期；

主要教具等。

考虑教学方法。

②单元计划（课题计划）

课题名称；

教学目的；

课时计划；

课的类型；

主要教学方法；

确定单元教学主次，配备习题等。

③课时计划（教案）

一份完整的教案应包括

Ø

授课班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的要求、课的类型、教学方法、教具、教学步骤（进程）、备注等。

教案的核心部分是教学步骤，具体到一节课的教学内容的详细安排、时间分配、教学方法和教具的具体运用、备注（课后总结）等。

讨论

1、一份教案的内容需要几页纸？

（A4）

2、写一份教案需要多长时间？

3、教案所有权的归属？

规则的教案格式

五点一线备课

第一要备起点

所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。

起点要合适，有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。

起点过低，学生没兴趣，不愿学；

起点过高，学生又听不懂，不能学。

第二要备重点

重点往往是新知识的起点和主体部分。

备课时要突出重点。

一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。

第三要备难点

所谓难点，即教学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。

难点和重点有时是一致的。

备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。

第四要备交点

即新旧知识的连接点。

只有真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。

第五要备疑点

即学生易混、易错的知识点。

备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。

成功教师的最大的体会是事先要充分准备，教学时有意识地设置悬念，多用启发，让学生积极思考，质难质疑，引导学生分析判断，教师指导点到为止，让学生自己把能力充分发挥，将疑点搞清楚。

一线就是要备讲练结合线。

备课应注意的几个问题

1、目标的确定：

明确、具体、具有可操作性；

2、语言的转换：

（1）书面语言---口头语言；

（2）学科术语---生活语言。

3、内容的呈现：

（1）重点---体现；

（2）难点---突破；

（3）关键---准确。

4、方法的选择：

灵活多样、主次搭配。

二、上课

•上课就是教学工作的中心环节

•备课的目的就在于上课

•怎样才能掌握上课的艺术

•一堂好课的标准是什么

上好课的基本要求（一堂成功课的标准）

1、教学目的明确具体

2、教学内容正确无误

3、教学策略选择恰当

4、课堂结构安排合理

5、师生积极性高，教学效果显著

目的是指一堂课的教学目的，它决定着一堂课的发展方向。

①明确目的

应符合本门学科总的目的任务；

应从具体教学内容和班级实际出发。

②师生都了解本堂课的教学目的。

2、教学内容正确无误

保证教学内容的科学性、思想性、系统性是上好课的关键。

既要突出教材的重点、难点和关键。

又不忽视其他一般问题。

既注意新旧教材的联系，又注意理论与实际的结合。

补充内容要紧扣题目，不得脱离教材内容，或超越学生接受能力。

3、教学策略选择恰当——执行原则，方法适合

正确贯彻和执行教学原则的具体要求。

要求教师改革教学方法。

考虑学生的年龄特点

考虑时代性

教学有严密的计划性

●教学进程安排巧妙，结构严谨；

●教学环节环环相扣，过渡自然；

●以较少的时间和精力得到最大的教学效果

教学有严密的组织性

教学是双边活动。

需要师生相互配合。

教师在其中起主导作用。

教师：

组织越好，教得生动、有趣，能联系实际。

学生：

秩序井然，听的有味，集中注意，气氛活跃。

上课三部曲

•引人入胜的开局

开局是一堂课的序幕，设计开局的基本思路可归结为8个字：

承上启下，导情引思。

毛泽东讲：

“后次复习前次的概念”，说的是承上启下，复习前次的哪些概念呢？

应该是那些最基本的对后次的学习起作用的概念，通过这些概念的复习或再学习，自然地过渡到新课。

开局的关键在于造成认知冲突。

•充实饱满的中坚

现行《课程标准》中，对一般的课堂教学过程明确地指出"

坚持启发式，提倡讨论式，反对注入式"

，这是由"

要结合知识教学、技能训练充分培养学生能力"

的要求，引出现代教育理论中的"

要把学生学习知识的过程当作认识事物的过程来进行教学"

的观点而决定的，充实饱满的中坚，关键是落实三个"

点"

。

即突出重点、排除难点、抓住关键（知识点）。

举例:

排除难点—分析原因，提出对策

1、因素：

内容过于抽象，学生理解困难。

对策：

抽象理论具体化—举例、分析核心

界定词、调动学生的感性认识等。

2、因素：

知识的综合性强，学生掌握起来易

出现“积累误差”。

分散难（知识）点。

3、因素：

知识所及的过程复杂，学生不好把握。

理出线索，类比联想。

4、因素：

新旧知识缺乏联系。

培植知识的“生长点”。

•留有余味的结局

一个高明的设计，常把最重要、最有趣的东西放在“末场”，越是临近“终场”，学生的注意力越是被情节吸引，结局的形式有多种，常见的有以下几类：

1.总结式结局--将本课内容简明、扼要且有条理的归纳总结，指出重点、难点，引起学生注意，这是老师最常用的一种形式。

2.呼应式结局--以解答开局时所提问题的方式结束全课；

3.探究式结局：

留下问题，让学生去研究；

4.衔接式结局：

创设一种情境，使学生急于求知下次课的内容；

5.开放式结局：

比如讲完后，提出3个问题让学生自主归纳：

①今天你学会了什么？

②你觉得音乐有趣吗？

③你感受到音乐的美吗？

附加：

说课

1、含义与类型：

教师通过对教学目标本身的分析，表述具体课题活动的设想及其理论依据。

通俗的讲就是要说清楚教什麽、怎样教、为什麽这样教。

常用的类型有：

课前说课、课后说课、评比型说课、示范性说课和主题性说课。

2、内容：

•说教材---观念、深广度的理解、依据和时间分配；

•说教法学法-----使用的具体方法与依据；

•说教学程序-----环节安排及思路，教学具准备，板书设计。

3、原则：

科学性----教材理解和分析符合客观实际和学生的年龄特征，具有可操作性；

理论联系实际-----说清楚理论与实际构想的依据；

实效性-----目的明确、针对性强、准备充分、说平准确；

创新性-----立足自己的风格、特长，探索新思路与方法。

听课

一般教师或研究者凭借眼、耳、手等感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接（间接）从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习评价及研究的教育教学方法。

检查性听课、评比性听课、

观摩性听课、调研性听课。

2、要求与内容：

•做好充分准备----熟悉教材内容的重难点、知识联系、了解编者的意图，明确本节课的三维目标，勾勒出教学框架，为评课提供参照体系，回忆自己教学本部分内容时的问题与困惑；

•课堂听课------关注环节设计，重点突出、难点突破方法，关注方法，关注板书设计，关注知识拓展与练习设计，认真分析；

•听课后工作-----依据记录做好分析。

附加:

评课

1、意义：

⏹利于提高教学质量；

⏹提升教师教育教学素养；

⏹推进课改。

2、标准：

态度、方法、组织安排、教学语言、课堂板书、教态、学科技能、应变能力、教学媒体、教学设计。

三、布置家庭作业

（一）目的

1、使学生巩固消化课堂上所学的知识

2、形成技能技巧，并发展能力

3、养成独立思考，自觉完成作业的习惯

（二）种类

1、口头作业

2、 

书面作业

3、 

实习作业

（三）基本要求

1、目的明确（布置及作的过程）

2、内容要精选

3、分量要适当

4、难易要适度

5、教师要及时检查，认真批改

如何批改作业

精批细改，吃透两头；

分类批改，突出重点；

当面批改，对症下药；

自对答案，深入思考；

交换批改，取长补短；

共同错误，集中讲解。

四、课外辅导

1、作用

照顾个别差异，因材施教

2、种类

个别辅导和小组辅导

3、内容、任务

解答疑问，查漏补缺，因材施教

五、学业成绩的考核与评定

（一）学业成绩的检查

1、平时检查

①课堂提问。

②书面测验。

③检查日常作业

2、阶段检查（考试）

（二）学业成绩的评定

1、评分的依据

① 

标准答案应是课标（教学大纲）和教科书的要求。

② 

评分应从考生对题目的理解性、运用能力、表达力及所犯错误次数与数量等方面考虑。

2、评分方法：

百分制—考试卷

等级制—作业、期末总评

五等分制—作业

态度：

评分要能实事求是反映出学生真实成绩。

（三）教学质量的分析

1、对试题进行分类

理解性、记忆性、技能性、创造性

2、按题目类型统计各分数段学生占全班总人数的比例

3、分析成功和失败的原因

4、提出改进措施

教学的原则与方法

教学组织得好

①讲课精神饱满，语音精练清晰适度

②多种教学形式交替使用

③用提问来“提醒”是一种组织形式

④沉默是一种警告

⑤发挥眼神的威力

⑥以姿势助说话

⑦教师衣着朴素干净大方

⑧不要总是踱来踱去

⑨按时上下课