教师导师制导师申报表Word格式.docx
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2、广大教职员工在日常工作中要做到“五要、五不要”，即：
要认真对待每一个学生向你提出的疑问，不要推诿、冷漠；
要坦诚对待每一个学生给你指出的缺点，不要掩饰、反驳；
要善于与每一位家长沟通，共同研究学生的发展，不要做简单的学生在校情况的汇报；
要全力做好“教育”家长的工作，发挥家庭教育的重要作用，不要抱有偏见，以偏盖全；
要经常与同事交流，探求新知、吐故纳新，为学生的发展服务，不要固步自封、自行其事。
3、时时处处关心、爱护每一个学生，学会“十句话”，即：
为痛苦的学生说句安慰的话；
为孤独的学生说句温暖的话；
为胆怯的学生说句鼓励的话；
为自卑的学生说句自信的话；
为迷茫的学生说句开导的话；
为沮丧的学生说句鼓励的话；
为受困的学生说句热心的话；
为偏激的学生说句冷静的话；
为懒惰的学生说句鞭策的话；
为受冷落的学生说句公道的话。
二、成立落实“全员育人责任制”工作领导小组，明确各自工作职责：
组
长：
钟志伟
负责该项工作的全面领导及监督考核。
副组长：
母建飞
负责具体协调、落实、推进的领导工作，负责该项工作的具体领导、指导政教处工作。
余帮泽
负责具体协调、落实、推进的学科渗透德育的工作。
刘汉超
负责对各科教师的考核、指导教务处、教研组工作。
何朝福
负责对后勤人员的考核、指导总务处工作。
成
员：
王祥育
陈礼贵
谢正洪
负责全员育人相关表册的制定、发放、收存及考核工作。
三、具体措施：
1、实行教师包保学生。
将全校学生分派给教师实行育人教育，具体分派由教务处安排。
2、要求包保教师建立包保学生信息档案，一份留存，一份交政教处存档。
详见“全员育人学生信息表”。
3、要求包保教师对包保学生每周至少进行一次矛盾纠纷排查，发现矛盾及时处理。
每周汇总交政教处存档。
详见“全员育人学生矛盾纠纷排查表”。
4、要求包保教师对包保学生每周至少进行一次谈心教育，全面了解学生的学习、生活、行为习惯、思想、语言、纪律等方面，每周汇总后交政教处存档。
详见“全员育人学生谈心记录表”。
5、包保教师要求包保学生对自己每周的各个方面写小结，由包保教师收交政教处存档。
6、包保教师对包保学生谈心要向分管领导书面申请。
详见“申请书”。
7、其它未尽事宜按相关规定办理。
四考核办法：
1、全员育人占岗位津贴15%，每月考核一次。
2、在全员育人过程中，每缺资料一人次扣5元。
3、若包保的学生发生违纪事件按学校相关规定扣款。
（a）上课、辅导、值班迟到或中途离岗者。
（b）上课接打手机者。
②在检查当中发现责任教师有下列情形之一者，扣该责任教师每项20分。
（a）旷课者。
（b）打骂体罚学生且造成恶劣影响者。
③在检查当中发现责任教师有下列情形者，撤销该责任教师监管职务或提出批评。
不认真履行职责，责任组内学生反响较大，学生评价优秀率低于20%者。
★责任组内学生管理方面
①在检查当中发现学生犯有下列错误之一者，扣该责任教师每项1分。
（a）上课或就寝迟到、早退者。
（b）上课期间睡觉、做小动作、不认真听讲者。
（c）不按时值日者或无故不参加学校组织的会议或活动者。
（d）仪表或穿着不符合学校要求且不思改悔者。
（e）说脏话或不文明语言且不思改悔者。
②在检查当中发现学生犯有下列错误之一者,扣该责任教师5分。
（a）每周旷课或旷休累计达两次或两次以上者。
（b）上课或就寝期间接打手机、听MP3MP4者。
③在检查当中发现学生犯有下列错误之一者,扣该责任教师10分。
（a）抽烟喝酒者。
（b）无理顶撞老师或其他学校管理者。
（c）男女同学关系暧昧且不听劝告者。
（d）大型考试弃考或作弊者。
④在检查当中发现学生犯有下列错误之一者，扣该责任教师20分。
（a）偷盗者。
（b）打架斗殴者。
（c）传、看黄色音像制品或书刊者。
（d）带有或藏有管制刀具、火种、易燃易爆物品者。
（e）犯有其他严重违法乱纪者。
⑶责任教师管理检查加分细则
（a）思想品德高尚，有乐于助人，拾金不昧，检举揭发坏人坏事，阻止重大恶性事件发生等受到学校表彰的给该生责任教师加5分，县级表彰的加10分，市级加15分，省级加20分，国家级加30分。
（b）在各级各类比赛中获奖者按下列规定给该责任教师加分。
级别一等奖二等奖三等奖鼓励奖
国家级10864
省级9753
市级8642
县级7531
校级6420
（c）学生学习方面按下列规定给该责任教师加分。
以每学期市、县统一组织的期中、期末两次考试为依据，按小组提高率第一名为10分，其他按比例计算得分。
（d）学生评价第一名15分（以调查选项中的A项为准），其他按比例计算得分。
（e）以上所有奖励须经政教处备案才有效，其他奖励须经政教处认证后再按有关条款加分，否则无效。
（二）考核评价办法
⑴责任教师的工作业绩与绩效奖金直接挂钩。
从教师的综合评价积分中拿出200分来考核责任教师。
责任教师评价分为月评价和学期评价两个阶段。
月评价主要指学生阶段发展情况即月总结。
学期评价指学生评价+学业成绩，每学期进行两次。
每位教师的考核奖金以年级为单位，按得分多少来计算奖金。
⑵考核实行加分与扣分相结合的办法。
责任教师责任小组内学生每月扣、得分累计，即是该责任教师育人每月业绩得分。
⑶班主任既要参与责任教师系列考核，又要参与班主任系列考核。
⑷因有些得分只能到学期结束后才能算出，故奖金每学期发放一次，每月公布月检查结果。
⑸考核数据的来源：
学校领导、级部领导、值班教师、学生会等。
检查记录应实事求是，公平公正，检查记录公开透明，每月向责任教师反馈一次。
附表1
实验中学全员育人责任教师管理制构建网络
校长
↓
分管校长
政教主任、教务主任
年级主任
班主任
责任教师
学生
工作职责：
⒈校长：
总揽全局，指导监督。
校长是全员育人工作的总设计师，对全员育人的各项工作措施进行指导、监督，引领全校师生齐心协力，共谋大业。
⒉分管校长：
承上启下，分工布阵。
分管校长首先要对校长负责，协助校长指导好各项工作落实情况；
其次要对全员育人工作中的教干教师负责，要对他们进行明确分工，同时要把相关责权利下放到他们手中，严明纪律，严格监督。
⒊政教、教务主任：
制定措施，严格考核。
根据学校领导的要求制定切实可行的、操作简便的、科学高效的具体量化措施，要严格考核量化，要最大限度地挖掘教干、教师的潜能，既要让他们干的情愿、舒心，又要让他们得到该得的利益，还要体现他们的价值，让他们的聪明才智得到充分展示。
在全员育人工作中，主要抓好两件工作即①检查、调度各级部“全员育人方案”落实情况②落实方案，兑现奖惩。
⒋分管主任：
亲临一线，主抓落实。
分管主任是落实措施的第一责任人，首先他要对所分管级部的师生进行政策的解释和说服工作。
其次要结合本级部教师、学生的实际情况进行合理的分组，再次要严格检查、检评班主任及任课教师的工作效果，要帮助他们及时解决遇到的困难和问题。
最后负责本级部量化、记录、汇总工作。
⒌班主任：
身体力行，协调关系。
班主任是全员育人制度的落实者、实施者、宣传者。
是上下关系的联络者、协调
者。
是联系师生之间、学校与班级之间、班级与家庭、社会之间的纽带。
在全员育人工作中，主要负责三件工作即①负责分组②负责担当其中一个小组的导师③记录、汇报本班各小组工作情况。
⒍责任教师：
转变观念，立足本职。
责任教师是全员育人制度的执行者，操作者，制度执行的效果如何主要取决于责任教师的理解与执行的力度如何。
在全员育人工作中，教师首先要转变以往被动管理的观念，要从管理的幕后走到前台来，要从讲台走到学生的位子，要从讲台走到学生宿舍，要从学校走到家庭，要从单一的工作、学习走到多彩的生活中来。
要把自己所辅导的学生当作自己的兄弟姐妹或自己的孩子，要同他们同命运共患难，不但要把他们培养成才，更重要是把他们培养成人。
附表2
实验中学全员育人责任教师管理制领导机构
一、领导小组
组长：
袁秋晓
谢士年、傅用信
成员：
赵康兵、王乐福、刘恩堂、王庆印、姚兴波
二、工作小组
（4）全员育人包含三层意思，即全员育人、全面育人、全程育人。
全员育人就是指全校教职工、全体家长、社区有关人员都以爱心和责任感积极参与到教育、培养学生的活动中来。
全面育人就是指通过校内外的教育活动使学生在德智体美劳等各方面得到发展，或在德智体美劳各方面为学生的进一步发展打下可靠的基础。
此外，还需特别重视以环境（校园环境、家庭环境、社会环境）育人，以制度育人，以先进文化育人。
全程育人就是指优质教育必须始终伴随着学生的成长过程，必须始终为学生的成长服务。
3、目的和结果
（1）以全员育人促进教师队伍建设，促进教师全面发展。
（2）以全员育人推进学校发展，强化办学特色，提升办学层次。
（3）以全员育人促进班风、学风、校风建设，以德育促智育、促全面。
（4）抓好全员育人，确保教育教学优质优胜。
（5）抓好全员育人，优化学校、家庭、社区三位一体育人环境。
二、全员育人的依据和基础
1、基于建设法制国家、道德国家和和谐社会的伟大策略，基于中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。
道德建设是一切建设的核心。
学校德育工作事关学生健康成长，事关学校教育教学秩序正常运行，事关学校教育教学质量稳步提高，事关学校整体工作的提升与发展。
学校德育工作事关社会和谐发展，事关社会、民族、国家未来的发展。
2、基于素质教育，基于新课程，基于人的成长需要。
素质教育、新课程均已突破“教育完成教材教学的小天地”，在人的全面建设和全面发展的高度上重新审视教育，同时重新审视师生角色和师生关系；
素质教育、新课程均强调“综合”与“合作”。
素质教育、新课程势必要求每一位教师全面、准确地理解“素质”和“课程”。
素质教育以培养人的道德素质为基础。
新课程是以人的健康成长和全面发展为过程的，尤其是以人的人格建设和道德建设为过程的。
3、基于爱，基于责任，基于实效，基于过程，基于文化。
爱，是教育的真谛，没有爱的教育是没有生命力的教育。
教师的责任和义务，根本在于教师自身师德修养、在于专业主动发展、在于对教育的觉解程度，根本在于教书育人。
注重教育的实效性，使教育具备了真实的社会意义，同时也使教育具有了长远意义。
教育的过程首先是为人的发展而设计的，人的发展过程才真正是教育的发展过程。
教育因文化诞生而诞生，也因文化发展而发展，教育的故乡是文化。
人类道德的基点永远是爱心和责任感。
教育以文化、以责任、以爱为根本基础，注重过程与实效，这就是大教育，也是真正的教育，是国家教育。
4、基于我校德育现状和需要。
基于学校发展，基于办好特色学校，基于教师队伍建设，基于实施新课程。
多年来，我校德育工作可以肯定地说很有成绩，但面对新的社会形势和新的教育形势，我们必须更新观念、转变思路、落实到教育行为上，争取百尺竿头，更进一步，否则我们将不只是落后，更会遭淘汰。
这是我们对全体教职工的真诚召唤，也是真诚警示。
为进一步加强和改进学校德育工作，全面提升教育教学管理水平及质量，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风。
充分发挥教职员工的育人作用，履行人民教师教书育人、言传身教、为人师表的职责，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，动员多方力量，整合多种资源对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导，真正构建起“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，引导广大教职工树立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形势下我校德育工作新模式。
根据胶南市教体局《关于在全市中小学推行全员育人导师制的指导意见》，结合我校实际，特制定本《方案》。
一、目的意义
1、动员多方力量，整合多种资源，初步形成学校“全员育人”的局面。
2、实施亲情化、个性化和全员化的育人模式，不断提高德育的实效性。
3、通过“一对一”、“一帮一”的指导，重在过程，动态把握学生的成长、发展轨迹。
二、内容与形式
（一）全员育人导师制的内容。
全员育人导师制是一项全新的育人制度，其主要内容是育人。
全员，是指全体教师参与育人。
学生与导师建立学导关系；
导师对所带领的学生负责，并对其进行思想引导、心理疏导、学业辅导、生活指导，帮助解决思想、生活、学习和心理等方面的困惑,促进学生全面健康成长。
（二）全员育人导师制的形式。
全员育人导师制的主要形式是导师与所承包的学生进行“一对一”的个性化教育。
在这一模式下，班主任仍然是班级集体的组织者、管理者和指导者，而对学生的个别教育则成为导师的主要工作任务。
在教育过程中，导师、班主任、学科教师及学生家长相互配合、相互协调，形成教育合力，达到对学生共同关照、全员育人的目的。
三、组织实施
全员育人导师制是学校班主任工作必要而且有效的补充，是在学校、年级和班主任的统一组织安排下，对学生的学习情况、思想状况、生活习惯、兴趣愿望等方面进行摸底调查，将教育引导部分学生的任务分解到任课教师身上，使每位教师成为多名学生学习、生活、心理等方面的“导师”的教育工作机制。
每位任课教师（班主任除外）需要受导多名学生；
具体到每位任课教师受导哪位学生，由各级部主任与班主任和任课老师协商确定，并报政教处备案；
班主任老师对班级全体学生负责，不指定受导学生，通过对受导学生进行心理疏导、学习辅导、思想引导和生活指导，带动、影响、促进所有学生健康成长，全面和谐地发展，从而为全面育人打下坚实的基础。
四、对导师的要求
1、教师要将每一位受导学生当作一个课题去研究。
主要内容是：
分析学生存在的问题，提出阶段性培养措施，要深入到学生中去，通过一对一的谈心、咨询等活动，指导他们处理好在学习、成长、择业、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和问题，实施教育关怀。
每位教师每月至少要与受导学生谈话一次，每学期不少于四次。
学期结束时，由各级部主任将谈话记录收齐，交至政教处。
2、任课教师要对受导学生，从学习、思想、生活、心理等方面，全面关心学生的成长。
教师要不定期与学生交流，与学生家长沟通，通过检查学生作业、分析考试试卷等，查找学生学习上的不足，经常督促学生学习文化课和提高专业技能，检查、指导各科知识掌握情况。
3、一般情况下，师生结对最少一学年。
如果任课教师出现工作岗位变动，则由各级部主任及时进行相应的变更，并报政教处。
五、导师职责
教师是学生成长的导师。
导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，帮助学生“学会做人，学会学习，学会生活，学会合作”，引领他们健康成长，全面提高综合素质，为实现终身发展奠定基础。
1、思想引导
（1）引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进步。
（2）经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成。
2、学业辅导
（1）负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,培养良好的学习习惯。
（2）定期向班主任和任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难。
（3）定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。
3、生活指导
（1）关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯。
（2）经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难。
4、心理疏导定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。
对结对学生反映的问题，要及时与各相关教师、家长联系，为学生排忧解难。
六、制度保障
1、摸底调查，建立档案。
导师要调查所带学生，为他们建立档案，内容包括学生家庭详细情况、学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案等，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，并提出改进措施。
2、建立家访联系制度。
建立定期和不定期的家访、电话联系制度。
每月至少与受导学生家长联系一次，每位导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰地了解，对其家庭情况简要分析，密切与家长联系，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。
3、谈心和汇报制度
导师坚持每周至少与学生个别谈心一次，及时了解学生的思想动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划，同时要求受导学生每半月向“导师”汇报生活、学习情况。
建立导师跟踪手册，记录师生活动全过程。
4、“全员育人导师制”领导小组不定期举行导师、受导学生座谈会，听取导师育人情况汇报。
七、具体要求
落实“全员育人导师制”，推行四导五必活动：
“四导”指要求教师对学生进行思想引导、心理疏导、生活指导和学习辅导；
“五必”指要求教师“每天必有一个微笑，每天必有一声问候，每周必有一次谈心，每周必有一次面批作业，每月一次家长联系”。
1、导师指导学生，应根据学生的不同个性需求，采取个性化、亲情化的教育方法，切勿挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。
2、导师应认真倾听受导学生的心声，承认学生的个性差异，尊重学生身心发展的特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和疑惑，协助班主任做好学生思想工作。
3、每周必须与受导学生谈心一次，每月总结谈话情况记录汇总一次，每月与学生家长电话或当面联系一次。
4、经常了解和分析受导学生情况，当学生取得成绩、进步时应及时给予表扬和鼓励，当学生遇到困难或麻烦时给予热情帮助。
5、努力帮助受导学生改掉每一个不良习惯。
6、导师要根据学校安排，检查学生的生活情况、学习情况、卫生情况、纪律情况等等，严格按照要求进行管理。
八、考核与评价
1、建立考场奖惩机制。
结合学生发展情况，采取导师自评与学校、班主任、学生、学生家长四方评议相结合的方式，对导师工作进行考核评价。
2、学校每学期将对导师的跟踪情况进行一次考核评价，对成绩显著者给予表扬与奖励，并与年度考核、奖励、评优、晋升职务等挂钩。
3、导师待遇将和所带学生取得的成绩挂钩，依据学生量化分数、学生班内表现分数（所在班班主任按组提供）及本月学生参加质量监测的成绩，分三个等次。
凡所带学生本月出现打架、上网及在校期间出走等严重违纪行为，本月降一个等次。
4、凡参与承包学生的教师，在年度考核、评定职称及竞争聘任等方面应与未参与教师有所区别（如适当加分）。
凡不能履行导师职责的，政教处有权予以更换。
根据导师工作实效及日常工作表现，学校在聘任班主任时成绩优异的导师予以优先。
八、组织领导
1、成立学校全员育人导师制实施工作领导小组：
2、各级部包靠干部及责任人
成绩考核责任人：
纪律，卫生管理的思想考核，档案建设责任人：
3、职责：
（1）根据学校安排，制定工作计划和细则，召开有关会议及经验交流会议，提出改进意见和措施，思考学校德育发展方向，引领广大教师在全校实施全员育人导师制。
（2）检查督导导师对所带学生的指导情况。
（3）级部主任以评价导师所带学生的成绩为主，政教处的主任以评价导师的常规管理为主。
4、学校、班级不定期召开导师工作会议，对特殊情况进行个案分析，并针对难解问题，实行联合会诊，集体矫治，以突出全员育人效能。
5、实施步骤：
（1）2010年9月—10月上旬，各级部召开班级、备课组学情分析会。
（2）2010年10月，制定“全育人导师制”工作方案，明确指导思想、工作原则。
制定工作手册，举行启动仪式。
（3）2010年10月起，教师、学生双方签订协议书，活动正式开展。
（4）2011年1月，举行导师研讨交流会。
一、指导思想
二、具体内容
1、全员育人导师制
全员育人导师制，就是在教务处、德育处和年级组的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为5名学生学习、生活、心理等方面的导师。
三、具体办法
第一、每学年教务处向各年级组提供各年级课任教师名单，由年级组长统一协调，征求班主任意见，各任课教师根据各班实际及本人任教班级，按照年级统一安排，分别选定1名困难学生，进行“学习扶贫”、“思想扶贫”;
选定4名优秀学生，进行“学习排雷”、“心理解惑”。
第二、每名导师带5名学生，两周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。
第三、建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。
第四、每月与学生家长联系一次，建立家长联系本，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育，争取家长对学校教育的支持。
第五、学校成立了以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。
第六、导师与班主任要及时沟通、汇报，以便班主任全面了解情况。
导师遇到特殊案例、问题可要求年级组长在本年级进行“会诊”，制定教育方案，建立特殊案例、问题“会诊”制度。
第七、各年级组建立导师工作记录袋，记录师生活动的全过程。
第八、为确保该方案的落实，教育处制定相应量化考核方案，通过导师过程材料、班主任年级组长评价、学生思想进步学业成绩、家长满意程度等项目进行量化考核，考核结果体现在每个教师手册上，教学处把该工作纳入年度评优工作中去。
考核分在85分上者，学校给予一定的奖励，低于60分者，年度评优一票否决。
实施办法突出“有计划、有记录、有过程、有实效。
”建立完整的导师制工作制度，包括档案制度、家长联络制度、谈心与汇报制度和特殊案例“会诊”制度等。
2、首遇责任制
首遇责任制，就是要求所有教职员工，在校内外遇上学生权益受侵犯的，或学生违纪、惹事的，都有责任及时制止、当面教育，并将事情经过及处理结果及时上报年级组或教育处。
对于突出的典型案例在教育研讨会上交流，对优秀的教育人员进行表彰与奖励。
4、教师值周制
由于学校规模大，学生多，建立年级教师值周制是非常有必要的，防止突发事件发生的有力措施。
由年级组统一安排，每天有一名本年级教师，负责对本年级学生中午、
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