推荐精品语文冀教版小学五年级下册《瘸蝉》优质课教案Word文档下载推荐.docx
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1.师出示插图（课件出示苏格拉底图）：
通过预习，同学们知道图片上的这个人是谁吗？
生答。
师：
他就是古希腊伟大的哲学家苏格拉底，对于他，你们都有哪些了解？
学生交流课前搜集资料，师可以补充。
（课件出示补充资料。
）
今天我们就来学习由苏格拉底演绎的一个发人深省的故事《瘸蝉》。
（板书课题）：
12《瘸蝉》生齐读课题。
二、自读课文，扫清障碍。
1.学生自读课文
（1）学生独立阅读，扫除生字障碍；
（2）在小组中互相帮助纠正读音；
2.开火车分段检查朗读。
3.交流不明白的词语。
4.通过自读、指读、开火车读等方式让学生认读生词。
（课件出示词语。
5.通读全文。
三、识记字型，指导书写。
1.（课件出示生字）认读生字，说说自己是怎么记住它的。
（彻和沏、糟和遭、栅和删通过偏旁进行区分，注意提示“陋”的笔顺。
2.学生练字，老师指导。
四、整体感知，理清脉络。
1.快速浏览文章，想一想：
这篇课文是按什么顺序来写的？
（课件出示问题）
生快速浏览，全班交流。
师归纳总结：
叙事类的文章按事情发展的顺序来写，一般是按照事情的起因、经过、结果来写的。
（板书）：
起因经过结果
2.《瘸蝉》这个故事的起因、经过、结果各是什么？
再读课文，边读边想。
3.全班交流：
《瘸蝉》这个故事的起因，经过，结果。
结合学生回答师板书：
痛苦煎熬蝉（美丽）
幼虫
帮助瘸蝉（丑陋）
4、把《瘸蝉》这个故事的起因，经过，结果连起来说说。
当我们再读一篇叙事性文章的时候，了解了事情的起因，经过，结果，也就抓住了这篇文章的主要内容。
五、当堂作业，反馈检查。
1.正确书写生字。
2.熟读课文，思考：
仔细读读蝉蜕变的过程及结果，画出让你有所触动的词句，在书的空白处写写你的想法，体会着读一读，说说自己的感受。
第二课时
一、复习回顾，引入新课。
1.上节课，我们初读了《瘸蝉》这篇课文，知道了这个故事的起因，经过，结果。
谁来简单复述这个故事。
2.这节课，我们将再次走进文本，和苏格拉底一起从孩子们的手中接过知了笼，一起来观察蝉蜕变的过程，结果。
二、深入感知，细读文本。
1.（课件出示中心问题）出示中心话题，自主学习：
读读想想说说
2.小组交流。
3.全班交流。
重点预设：
（1）蝉蜕变的艰难
（1）苏格拉底发现，其中有一只背部裂开了一道细细的缝儿，就像有谁在泥塑上划了一刀。
接着，其他幼虫的背上先后都出现了细缝儿。
虫儿的身体开始颤抖，细缝开始变大，渐渐露出了一抹象牙般的玉肌。
虫儿痛苦的战栗着，背部弓起，就像一个驼子。
这驼的背越弓越高，虫儿的战栗也越来越剧烈。
（课件出示段落）
A抓住“颤抖”、“战栗”、“越来越剧烈”等词体会蝉蜕变的痛苦。
B师适时点拨：
蝉的幼虫非常稚嫩，就像婴儿的皮肤，这么娇嫩的身体要从角质的铠甲中钻出来，那要经受多大的痛苦。
C指导朗读，体会蝉蜕变时所忍受的剧痛。
（2）是刀在剥皮吗？
是火在烧身吗？
是剑在剔骨吗？
是针在穿心吗？
苏格拉底看到这惊心动魄的一幕，心中不由得跟着战栗起来。
（课件出示句子）
A抓住“刀剥皮”，“火烧身”，“剑剔骨”，“针穿心”让学生联系生活实际体会蝉蜕变时要忍受难以忍受的痛苦，无法想象的煎熬。
B抓住“惊心动魄”，“战栗”让学生理解词语的意思，以及这种情景对苏格拉底内心带来的巨大震撼，对蝉的关心、怜爱，他仿佛和虫儿一起在忍受着痛苦的煎熬。
C连续几个问句，渲染出了紧张，恐怖，让人心惊胆寒的气氛，引导学生边想象边朗读，体会其中所蕴含的情感。
师渲染气氛：
刀剥皮，火烧身，剑剔骨，针穿心，这些景象想起来都会令人毛骨悚然，这是多么难以忍受的切肤之痛啊！
D师范读。
E指导学生朗读。
F（课件出示:
蝉蜕变的过程。
）感受一次让生命化蛹为蝉。
（二）苏格拉底帮助蝉蜕变
（3）苏格拉底打开知了笼，非常小心地从笼中取出一只虫儿，以极其轻柔的动作剥开束缚虫儿的硬壳，帮助它抬起头，伸出尾巴，蜕出翅膀，抽出六条腿。
A从哪些地方可以感受出这项工作是这么的艰难？
引导学生体会“非常小心”“极其轻柔”这两个词语形象的写出了苏格拉底生怕弄疼蝉的心理，写出了对蝉的怜爱。
引导学生从“取、剥、抬、伸、蜕、抽”这些动词中体会作者用词的极其准确，运用语言的巧妙。
我们知道，这个蝉的幼虫非常的稚嫩，就像婴儿的的皮肤，稍不小心就会伤害到它，大家都试着把苏格拉底对虫儿的那种怜爱，把那种小心翼翼的，轻柔的动作体会着读一读。
C生自由读。
D指读。
E动词填空练习。
苏格拉底打开知了笼，非常小心地从笼中（）出一只虫儿，以极其轻柔的动作（）开束缚虫儿的硬壳，帮助它（）起头，（）出尾巴，（）出翅膀，（）出六条腿。
自由读，指读
师结：
苏格拉底就是这样好心好意，小心翼翼的帮助蝉蜕壳的，可结果却始料未及。
（4）经他帮助的那只蝉儿，翅膀却始终缩成一团，怎么也展不开，而且它的六条腿也是瘸的，爬动起来左摇右晃，极其笨拙；
而那些凭自己的力量完成蜕变过程的虫儿们，虽然多经历了一些痛苦的煎熬，抖一抖，都展开了美丽的翅膀，变成真正的蝉。
第二天，孩子们看见爬满笼子的美丽的蝉，高兴得又蹦又跳。
他们实在不忍心让这些美丽的小东西再关在笼子里，于是打开笼门，让它们恢复了自由。
最后，隆重只剩下了一只蝉，一只缩着翅膀瘸着腿的蝉。
A那些自己经过蜕变的蝉，虽然经历了痛苦的煎熬，但最后都展开了美丽的翅膀，飞出了笼子，飞进了绿阴，站在高高的树枝上，享受着夏日的阳光，快乐得歌唱起来，假如你就是这只美丽的真正的蝉，你会是一种什么样的心情，可能会想些什么？
（课件出示）
师归纳总结：
蝉在蜕变的过程中要经历无法想象的痛苦，难以忍受的煎熬，所以，他们才变成了真正的，美丽的蝉，也正是因为经历了这种刻骨铭心的痛，所以他们才感受到了成功的喜悦，才感受到了生命的多彩。
B我们在分享着美丽的蝉成功喜悦的同时，再来看看经过好心的苏格拉底努力帮助的那只虫，最后却变成了一只瘸蝉，如果你就是这只剩在笼子里的缩着翅膀瘸着腿的蝉，你心里会是什么滋味，可能会想到些什么？
生畅谈感受。
三、联系生活，明白哲理。
1.如果你是苏格拉底，你看到那些真正的蝉，再看看笼子中的这只瘸蝉，你又会怎么想？
2.苏格拉底被这一幕悲剧震撼了，同是经历蜕变的蝉的幼虫，那些经过自己蜕变的虫都变成了美丽的真正的蝉，而经过苏格拉底帮助的虫却变成了瘸蝉，想想我们身边的生活，你有没有遇到过，或者看到过类似的事情？
学生联系生活实际谈感受，可从多方面来考虑：
（1）苏格拉底的好心没能办成好事，善意却带来了悲剧。
应该尊重事物发展的客观规律。
（2）有些痛苦，需要我们独自去面对，独自去承担，别人的好心未必有好的结果，善意可能会带来悲剧。
（3）苏格拉底虽然是伟大的哲学家，虽然他知识渊博，但如果在某方面知识欠缺的话，照样会犯错误，所以掌握更多的知识才能避免犯无知的错误。
痛苦与挫折是成长过程中不可缺少的财富。
要凭借自己的力量。
要勇于磨练自己。
要了解事物自身的发展规律。
不要拔苗助长。
不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
……
师总结：
同学们从《瘸蝉》这个故事中明白了很多的道理，受到了很多的启示，相信同学们以后不会和苏格拉底犯同样的错误。
4、拓展延伸，升华主题。
丑陋的幼虫经过痛苦的煎熬，变成了美丽的、真正的蝉，他们完美的演绎了一个“金蝉脱壳”的故事，而经过苏格拉底帮助的虫儿却变成了一只瘸蝉，假如你就是那只瘸蝉，那只缩着翅膀瘸着腿走路的蝉，面对好心的苏格拉底，面对拥有美丽翅膀的同伴们，面对所有成长中的生命，你想对谁说些什么呢？
（自由选择，自由练笔，畅谈体会。
）（课件出示）
1.练笔：
（1）以“我想对----说”为题，写出自己的感悟。
（2）给文章叙写故事。
2.用自己的话讲讲《瘸蝉》这个故事。
要求：
按照事情的起因，经过，结果来讲，条理要清楚，语言要生动。
3.推荐文章：
《你不能施舍给我翅膀》《放手的爱》《自然之道》
1.积累文中感触最深的语句、段落。
2.阅读《自然之道》。
板书
痛苦煎熬
蝉（美丽）
幼虫
瘸蝉（丑陋）
帮助
【教学反思】
在第一课时落实认读这一环节的教学上，通过在小组内读课文，互相指出读错的字音，并记在纠错本上，全班交流，再在小组内强化读准字音；
对于易错的读音，如“笨拙”的“拙”，“剥开”的“剥”“剔骨”的“剔”，使用幻灯片改变语言环境，反复读，强化记忆，并且在教学的各个环节的朗读重视对错误读音的纠正，学生对读音掌握比较好，落实得比较扎实。
学生快速浏览课文后，引导学生说出故事的叙述顺序，并引导学生找出事情的起因、经过、结果，之后再让学生用简洁的语言概括出来，通过本环节的教学，培养了学生的概括能力。
在第二课时的教学中，出示中心话题，直奔主题。
在对蝉蜕变的过程的感知上，对“刀剥皮”“火烧身”“剑剔骨”“针穿心”教师引导欠缺，学生感悟不到位，对“惊心动魄”的理解不深刻。
“帮助蝉蜕变”中没能把握住“谈感受——找依据——说理由——感情朗读”这一主线。
联系生活谈感受，学生能够把握住主题谈，让我感到欣慰。
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