义务教育课程标准实验教科1Word文件下载.docx
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你们能帮他解决吗?
(能)怎么解决?
观察情境图
小组内交流汇报
集体交流汇报
生:
把总数的15个气球,去掉卖了的9个,就是还剩的个数?
同桌互相说一说解决的方法,再独立列式。
学生汇报师板书:
15-9=□
⑴猜想:
请小朋友猜一猜看,15-9等于几?
⑵独立思考。
⑶组织讨论,交流算法。
15-9等于几呢?
你是怎么知道的?
把你的想法先在小组里说一说,组长把你们的想法记录下来,看哪组小朋友最聪明,想得方法最多。
⑷全班交流
生1:
10-9=1,1+5=6(破+法)
生2:
15-5=10,10-4=6(连减法)
生3:
6+9=15,15-9=6(想加算减法)
生4:
15-10=5,5+1=6
⑸验证:
那小朋友猜的对不对,我们一起来验证一下。
a、学生操作,验证(学生摆小棒验证)
b、课件演示
⑹组织评价,比较方法
大家都很会动脑筋,想出了这么多的方法,算出了正确的结果,那么你比较喜欢哪种方法?
3、初步运用新知
公园里除了气球问题,还有好多好玩的呢。
(看书上图片)在套圈游戏中有几个没套中?
用自己喜欢的方法帮他解决这个问题。
①生独立列式,计算。
②汇报解法,并说出你是怎样计算。
4、小结:
小朋友从公园活动中提出了一些数学问题,并通过计算解决了问题,在计算时同学们还想出了很多种方法,真了不起!
汇报解决方法
独立思考
小组
交流算法
全班交流汇报算法
学生操作验证
交流评比
观察思考
独立列式计算
汇报算法
动手实践、自主探究、合作交流,使学生学习数学的重要方法,转变角色,给学生较大的空间,开展探究性学习。
由于学生的生活背景和思考角度的不同,所使用的计算方法必然不同,应尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,是他们都能找到适合自己的方法。
然学生在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流自己的想法,亲身经历提出问题、解决问题的过程,体
5、揭题:
现在请同学们观察这两道算式,它们有什么相同的地方。
(都是十几减9的减法)
三、巩固练习:
1、摆一摆,算一算书P12T1
2、圈一圈,算一算书P12T2
3、用你喜欢的方法计算书P12T3
四、总结:
通过这节课的学习,你学会了什么?
摆一摆,算一算
圈一圈,算一算
交流收获
验学习成功带来的乐趣。
布置作业
作业:
“做一做’1-3题,练习二第3题。
课后反思:
十几减9练习课
总课时第6课时
1.组织学生在具体的情境中练习十几减9的减法,进一步理解十几减9的算理。
2.让学生练习十几减9,允许不同的学生用不同的方法进行计算,并进行算法的择优。
3.培养学生简单的推理能力和表达能力。
从学生已有的知识经验入手,容易激发学生学习的兴趣,提高学习效率。
讲完的“练”是为了让学生对所学的知识掌握的更扎实、牢固。
一、复习导入。
昨天我们已经学习了十几减9,十几减9的计算题你已经会做了哪些?
“11-9,12-9,……”
抽两题学生说说算法。
14-917-9
你算出来是几,怎么想的?
二、巩固练习。
1、看加法算减法P13T1
9+4=13-9=
9+6=15-9=
3+9=12-9=
你有什么发现?
你能编出这样的算
式吗?
2、算一算P14T6
回顾汇报
独立完成练习
汇报发现
11-9=15-9=13-9=14-9=12-9=19-9=
18-9=17-9=
3、“开火车”P13T4)
学了这么多知识,小朋友们都变聪明了。
你的智慧有多少,力气就有多大,看谁能把这个火车开动起来起来。
4、游戏:
帮小鸽子送信(书P13T3)
反馈,师问:
15-9的鸽子没有窝,怎么办?
请你们给它搭个窝。
三、深化练习
1、师:
小朋友们这么厉害,企鹅都要我们帮忙了。
(课件演示)
①师:
你能提什么数学问题?
②独立解决,列算式
③交流,说想法
④说一说算式的意义
2、出示P14T6
四、总结
这节课,你学得开心吗?
完成练习
分小组做开火车练习
做送信游戏
小组讨论
交流汇报想法
讨论汇报收获
学生对十几减9已有了初步的认识和了解,采用不同形式的方式来调动学生参与课堂学习,通过动手操作,让学生对知识有更深的理解。
作业:
练习二1、2、4题。
总课时第7课时
1.学生练习十几减9的减法,进一步理解十几减9的算理,并能熟练的计算。
2.培养学生解决简单的数学问题的能力。
尝试教学
学生接触“十几减9”这个知识点以两课时,因为不同的学生掌握的程度也不一样,通过练习和汇报算法,加深学生对各知识点的掌握。
一、基本练习
1、口算
13-9 17-9 12-9 15-9 18-9 14-916-911-9
1)、评讲:
谁能说一说:
18-9=?
你是怎么想的?
2)、指名学生说自己的算法,还有不同的想法吗?
3)你最喜欢哪一种算法?
用你最喜欢的算法再把18-9等于几说给你的小伙伴听。
2、看图写算式
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎
学生进行口算
汇报想法
同桌互说算法
看图,独立列式计算
(指名板演,全班齐练)
板书:
9+6=156+9=15
15-6=915-9=6
二、应用练习
1、先说得数,再写算式。
P14T5
要求:
先同组的同学互相的说一说,然后再列出算式
最后集体订正,对于全对的同学给予鼓励。
2、看图写算式。
P14T8
1)先让学生看图说图意
2)再指名说图意
3、我会写。
1□-9=□
①学生独立写
②小组讨论,怎样有顺序写
③汇报
④观察算式,你发现了什么?
学生板演
小组交流
集体汇报
小组讨论并汇报
单一的练习课,学生会很容易感到疲劳,因此改变题型,不仅丰富了学生的视野,又提高了学生计算的速度和计算的准确性。
作业:
练习二6-8题。
十几减几
总课时第8课时
1、通过独立探究和合作学习,能主动获取十几减几的计算方法。
正确计算“十几减几”的题目。
2、初步培养合作意识、交流意识和多角度思考的思维习惯。
3、体验数学和生活的密切联系和探索的乐趣。
探索十几减几的计算方法。
(切实掌握“想加做减”,理解“破十法”)
理解十几减几的算理。
创设生动的童话情景来导入新课,是数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然的提出,有效地激发了学生学习兴趣,大大地调动了学生参与学习的积极性和主动性。
一、创设情境,提出问题
1、创设情境
小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗?
(课件出示)
星期天小黄猫和小花猫从市场早买回了好多金鱼,并把它们的金鱼放在一个鱼缸里。
看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍,它们高兴极了。
小朋友,从图上你看到了什么?
你可以提出什么数学问题?
①学生独立思考
②小组交流
③全班交流(课件随学生回答出示图片。
a、黑金鱼有5条,花金鱼有8条,一共有几条金鱼?
b、一共有13条金鱼,其中花金鱼有8条,黑金鱼有几条?
c、一共有13条金鱼,其中黑金鱼有5条,花金鱼有几条?
④根据汇报,板书问题:
⑴一共几条金鱼?
⑵黑金鱼有几条?
⑶花金鱼有几条?
1、尝试解决
针对问题提问:
能解决这个问题吗?
根据学生回答,列式:
⑴5+8=13(条)怎么算的?
⑵13-8
⑶13-5
2、探索算法
①生独立思考13-8等于几呢?
②小组内同学讨论讨论,比一比,哪一组同学想的方法最多?
2、交流汇报
学生汇报的算法可能有:
a、10-8=23+2=5
b、8+5=1313-8=5
c、13-3=1010-5=5
d、13分成10和3,3-8差5个,10-5=5。
大家讨论得真不错,想到了这么多好方法。
那13-5你又是怎么算的?
学生在全班交流自己的想法,除了以上4种方法外,还有学生可能这样想:
13-5=813-8=5(教师补充板书)
4、优化算法
比较:
同学们提出了这么多解决问题的方法,在这些方法中你认为哪种方法比较简便?
5、小结:
同学们用以上几种不同
的方法都能得到相同的答案,在计算时,我们一般选用想加算减的方法或
小组讨论汇报列式
独立思考算法
小组内讨论交流算法
集体展示汇报
学生分小组思考讨论
汇报展示
练习情景问题的尝试计算,使学生体会到了计算是源于问题的解决,而不是孤立存在的,这也是《课程标准》中“人人学习有价值的数学”的新理念的体现。
独立探究和合作学习的方式相结合,使算法更丰富、自由、灵活,大大加宽了学生的思路。
在生动的情境中自然进行尝试练习,不仅巩固了多种算法,同时又让学生在多种算法进行对比和选择,找到适合自己的。
让学生从多种算法中选择适合自己的算法,逐步达到“看加法算式直接想出得数”的教学目标。
破+法,要选择比较简便的方法,才能算得又对又快。
三、应用练习(课件)
1、算一算,有发现。
分组出示以下题目。
6+57+84+811-515-712-4
学生做完后,师问:
做完这些题目,你发现了什么?
②8+□=118+□=166+□=15
11-3=□16-8=□15-6=□
学生做完后,师问:
你又发现了什么?
2、我会解决问题
P16练习三T2
先说说图意,再列式计算。
做完后问:
你能给今天学的知识取个名字吗?
(十几减几的退位减法)学了今天的知识你有什么收获?
讨论发现
集体交流
说图意,列式计算
汇报
通过练习,强化学生对“破十法”、“想加算减”这两种方法的认识和运用,使学生逐步达到由减法算式直接想出得数。
教材15页“做一做”1-2题。
十几减几的练习
(一)
总课时第9课时
1、通过练习,进一步巩固十几减几的计算方法,能正确地计算。
2、能运用数学知识解决问题的能力。
3、在喜闻乐见的情境与数学游戏中提高学生学习数学的兴趣,感受数学的魅力。
理解算理,掌握计算方法。
提高计算的正确率。
让学生通过做练习、说出自己的算法,有利于学生对旧知的理解和认识,加强了学生对“破十法”、“想加算减’算法的巩固。
一、基本练习
1、看谁都能算对P6T4
2、先说得数,再写算式。
P16T3
3、你会填吗?
13-7=□15-9=□
□□□□
□□
学生做口算练习
集体评比
独立完成,小组互评
试一试
小组汇报
1、练习三T6(找朋友)
2、汇报
3、数学游戏练习三T5(增加1道找不得相对应得数的算式)
为什么有的小朋友,没有自己的位置?
4、练习三T7(两步计算)(要求看清符号,认真计算)
14-7+5=12-6+8=
11+4-8=9+5+8=
17-8-7=13-4+9=
三、综合练习
小红有13元钱,小明有15元钱,他们俩到肯德基去吃东西,请看肯德基的食品价目表:
汉堡:
9元可乐:
6元鸡腿:
7元
如果每人买一样东西吃,各找回多少钱呢?
1、列式算式(请你把可能出现的情况用算式写出来)
13-913-613-7
15-915-615-7
2、你会算吗?
(独立计算,选出其中的一题说说你有哪些不同的算法)
3、汇报
选择13-915-6说说有哪些不同的算法?
小结:
十几减几的方法很多,你比较喜欢哪种方法,为什么?
计算时不但要选择你比较喜欢的方法进行计算,而且选择比较简便的方法,才能算得对又算得快。
学了今天的知识你有什么收获
小组内做找朋友游戏
小组讨论汇报
集体订正
读题,审题
独立列式
比较算法
让学生以小组为单位,通过观察、思考、讨论、汇报等方法来完成练习,有利于学生对知识的运用。
同时又提高了学生的计算能力。
用学生熟知生活情景为题,充分激发学生的兴趣,让学生展开思考、讨论、比较算法,使学生了解算法的多样化,引到学生在众多的算法中找到适合自己的。
作业
练习三1-7题。
十几减几的练习课
(二)
总课时第10课时
1、能比较熟练地计算十几减几的退位减法,通过练习,提高计算的准确率与速度。
2、初步感知加、减法各部分之间的关系。
3、能解决一些简单的实际问题。
进一步掌握十几减几的算理,熟练的进行计算。
通过练习使学生进一步掌握十几减几的算理,熟练的进行计算,提高学生的计算能力和计算的准确性。
卡片口算12-815-7……
选择其中的两题说说想的过程
二、变式练习
1、我来试一试(P18页9题)
算后问,你发现了什么?
2、习三T10(填>
、<
或=)
3、先填空,再比较。
(比较后提醒学生“→”“=”的区别)
-8+5-7+9-□
12→□→□→□—→□——→5
12-4=□+2=□-3=□-□
口算
汇报过程
做练习
填一填
比较
1、看图列式
☆☆☆☆ ★★★
☆☆☆☆ ★★
□○□=□□○□=□
○○○○○ ●●●●
○○○ ●●●●●
2、小动物喜欢吃什么?
P17T8
⑴学生独立连一连。
⑵指名校对。
3、解决问题:
⑴练习三T11
①图上的小朋友在干什么?
你从图上获取了哪些信息?
12只小鸡表示什么?
②列式:
12-5=7(只)
今天我们是怎么来学习的?
你有什么收获?
看图列式
指名汇报
连一连
观察汇报
通过综合训练,扩展学生的视野、拓宽思路、巩固算法,使学生有意识地对算发有意识的对比,找到适合自己的方法来解决实际问题。
练习三8-10题。
十几减几练习课(三)
总课时第11课时
1、通过各种题型的练习,要求学生能够掌握十几减几的计算方法,并能够正确熟练地进行计算。
2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。
3、学会用所学的知识解决实际问题。
能够正确熟练地进行计算。
正确熟练地进行计算,并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
通过听算练习,提高学生的计算能力和计算的准确性,并使学生学会选择适合自己的算法,从多种算法中进行对比和选择。
逐步由减法算式直接想出得数,提高想加算减的思维水平。
1、听算
14-8 12-5 13-6 13-8 14-912-4 16-9 14-8 11-8 15-8
(全班齐练,集体订正)
评讲:
1)说一说12-4等于几你是怎样想的?
2)还有不同的想法吗?
(学生回答,教师板书)
3)在这些算法中,你最喜欢哪一种?
用你最喜欢的方法再与小组里的同学说一说12-4=?
,看看谁说的最好。
2、计时计算比赛 (P18T12)
独立计算
二、解决问题
出示小猴图P18T13
让学生认真观察:
你从图中看到了什么?
你能够根据这幅图提出什么数学问题?
如何列式?
还有不同的列式吗?
请与你同组的同学互相说一说,你是怎么想的?
(教师根据学生回答进行板书)
5+8=13 7+6=13
13-5=8 13-7=6
13-8=5 13-6=7
三、拓展练习
1、你能用学过的知识写一写下面的算式吗?
(每人选一组写一写)
13―□=□□―6=□□―□=5
这些算些有什么特点?
它们有什么规律?
(建议引导学生进行有序思考,并让其知道哪一组是写不完的,哪些是写得完的)
2、猜猜我是谁?
我比15小6,我是();
8比我小5,我是();
我加上7得16,我是();
18减去我,还是我,我是();
你能出这样的题目,让其他同学去猜猜吗?
比一比,算一算
汇报列式情况和想法
猜一猜,填一填
汇报交流
通过观察思考、小组讨论,使学生初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题的能力,利用所学知识解决实际问题。
运用多种形式的学习活动,巩固学生对十几减几退位减法的计算能力。
作业
练习三12、13题。
综合应用
总课时第12课时
1、初步懂得从教学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题,培养学生应用数学的意识。
2、培养学生积极参与数学学习活动的态度,对数学有好奇心和求知欲。
3、初步认识数学与人类生活的密切联系,养成与他人合作的良好习惯。
收集信息,提出问题。
情景教学、尝试教学
利用学生熟知的情景引入,充分调动学生的积极性,参与到课堂学习中来。
1、课前让学生背诵语文课文《柳树醒了》
1、师:
哇,小朋友背的真有感情,老师好象真的看到柳树醒了的样子,长出嫩绿的叶子,小花小草也醒了,争着要长大,因为——春天来了。
春天的公园特别美丽,我们一起去看一看(课件演示)。
哇,好热闹!
小朋友们正玩得开心!
你看到他们在玩什么?
2、生:
丢手绢、捉迷藏、踢足球
(师指着一处问)师:
这边的小朋友在玩什么游戏?
我们走近看一看。
(放大图片)你看到了什么?
你能收集到哪
学生齐背
些数学信息?
13个同学捉迷藏,这里有6个人,
我们先来看第一条信息,根据这个信息,你能提什么问题?
学生提问并解决问题。
列出算式。
3、2、师:
这幅图里还有些小朋友在玩什么游戏?
丢手绢、踢足球
好,选一个你喜欢的游戏,提个问题,然后把解决这个问题的算式写在本子上,比一比,谁提的问题多?
小朋友真了不起,能够根据活动的信息提出问题,还把他给解决了,真棒!
这就是我们这节课要学的——解决问题
要解决问题,我们先要干什么?
再做什么?
找出信息,提出问题,列出算式。
三、应用练习
生活中的问题你能解决了,那动物园的问题解决你会解决吗?
,出示:
p20做一做
(1)树上有几只小鸟?
(2)跑了几只小鹿?
(3)你还能提出什么问题?
2、完成P21:
T1
出示图,让学生认真观察:
(1)你从图中看到了什么?
你能根据这些信息编出一个数学小故事吗?
四人小组互说,然后指名说
(2)你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗?
(3)学生独立完成,同时指名板演。
(4)你能说说它们各等于几?
你是怎么想的吗?
五、全课总结
通过今天这节课的学习,你们都有什么收获?
小组讨论交流
学生反馈交流
观察交