高一语文教师下学期教学工作计划Word格式.docx

高一语文教师下学期教学工作计划Word格式.docx

《高一语文教师下学期教学工作计划Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一语文教师下学期教学工作计划Word格式.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　整体把握课文思想内容，品味语言表达的妙处，培养语感。

努力提高学生文化的品位。

　　放弃文体教学的旧路，探求切实提高现代文阅读能力的新路。

本册书四个单元的现代文应各有其阅读能力训练重点，要和第一册中已经形成的阅读技能形成一个相互联系的体系。

单元教学中的能力训练不能单打一，要注意整体把握课文内容，把教材中关于课文的基本内容和语言文字方面的各项要求落到实处，在这个基础上突出教学重点。

　　2、文言文阅读：

　　注重诵读，培养语感，理解词句的着眼点在于更准确地把握文意。

　　重视文言知识的积累。

在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式的相关知识和使用方法。

加强翻译和断句的训练。

　　了解中国汉唐散文的发展规律和特点。

　　3、写作和口语：

　　钻研教材，适应有序的写作教学。

　　五个写作单元主要是用来给学生读的。

要帮助学生认识写作的过程是一个双重转化的过程：

首先是将现实生活、客观事物转化为学生的认识；

然后使学生将自己的认识转化为文字。

由事物到认识，再由认识到表现，是写作的本质属性。

　　写作能力实践性很强，训练中要抓好每个单元中一段文字和一篇文字这两种练习，要把说和写结合起来，说一段话，清楚明白，有条有理；

写一段文字，文从字顺，脉络清晰。

　　紧紧抓住课外练笔这个环节，务必收到成效。

每周坚持课外练笔3——4次，每次不超过30分钟，每篇三四百字，要写在专用的课外练笔本上，每学期期末装订成册，作为作文成绩考核的重要依据。

　　4、重视《语文读本》的学习，纳入教学计划。

探索延伸性、鉴赏性和知识性等不同类的文章如何和课内教科书配合使用。

培养学生自主创新的学习语文的能力，需要相应的教学模式。

本学期拟重点探索以下几种模式：

　　A、自读。

　　B、评点。

　　C、讨论。

　　D、练习。

　　讲读篇目和写作的教学以上四种模式都适用，自读篇目的教学用A、B、D三种。

　　1、《普通高中课程标准实验教科书语文》必修3。

　　2、《普通高中课程标准实验教科书语文》必修4。

　　二、学情分析

　　本学期学习普通高中课程标准实验教科书语文必修3和必修4两本书的内容。

　　必修3的“阅读鉴赏”部分所选的课文既有古代诗歌散文名篇，也有中外小说和科普科幻作品。

四个单元分别是：

人物与环境，感受与共鸣，质疑解难，启迪与想象。

　　“表达交流”中的写作部分主要训练一般议论文的写作，写作专题分别是：

多思善想——学习选取立论的角度；

学会宽容——学习选择和使用论据；

善待生命——学习论证；

爱的奉献——学习议论中的记叙。

口语交际专题为议论。

　　“梳理探究”设计的专题为：

交际中的语言运用；

文字作品的个性化解读；

语文学习的自我评价。

　　必修4的“阅读鉴赏”部分所选的课文，有中外戏剧，宋元词曲，古代人物传记及社会科学论文。

性格与冲突，情思与意境，理清思路，知人论世。

　　“表达交际”中的写作部分主要训练议论文的写作，写作专题分别是：

解读时间——学习横向展开议论；

发现幸福——学习纵向展开议论；

确立自信——学习反驳；

善于思辨——学习辩证分析。

口语交际专题为辩论。

　　“树立探究”设计的专题为：

逻辑和语文学习，走近文学大师、影视文化。

　　四、教学目标和要求

　　1、做好学情分析，面对高一下学期文理分科的现状，认识并了解新的学生，尽快熟悉学生的情况，有针对性地做到因材施教。

　　2、继续培养学生学习语文的兴趣，在平时的教学中，围绕学法设计教法，突出学生的主体地位。

　　3、讲究提问设计，板书设计，帮助学生进行知识归类、梳理。

　　4、利用课外时间给学生解疑答难，加强辅导，补学补差。

　　5、强化基础知识的教学，不断提高学生的语文素养。

　　6、在集体备课和教学中，以培养阅读能力为中心，在作文备课和训练中做到系列性、科学性、实效性。

　　　六、教科研设想

　　一、指导思想

　　1、把握新课程标准下语文教学的新动向，在认真搞好教学工作和教科研工作的基础上在进一步加强语文学科教学科研工作，争取在语文研究性学习、校本科研方面取得突破性进展，形成学校自己的特色，从而不断提高教师的教科研水平。

　　2、落实学校各项规章制度，努力学习，不断提升自己工作水平和能力，努力提高语文教育教学质量。

　　3、充分运用语文教学规律，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育；

进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

　　　三、主要工作与措施

　　1、认真钻研教学大纲和语文教材，注意精心备课，多听课，多借鉴老教师的教学经验，扬长避短，找到最适合自己的教学方法。

　　2、加强集体备课，尽量统一教学进度、统一测试、统一作业。

充分发挥集体的智慧，利用集体的力量。

　　3、精心编制学案的作业，力求紧扣教材，训练目标明确，并及时做好检查、批改等落实工作。

　　4、注意继续培养学生的语文学习习惯、读书习惯，注意方法和技巧的指导。

同时，注意采用多种方式培养学生的综合能力。

　　5、抓好读写训练，这是语文教学的重中之重。

课内外要紧密结合起来，课堂指导和课下练笔相结合，自己找“米”和老师给“米”相结合。

　　按照新课标要求，以全面提高学生的语文素养为宗旨，以培养学生创新精神和语文应用能力、审美能力和探究能力为重点，促进教学方式和学习方式的变革，努力满足每个学生终身发展的需要。

全面落实普通高中语文课程的总目标，形成具有学校特色、充满活力的普通高中语文课程教学体系。

　　二、能力目标

　　必修3

　　1、阅读与鉴赏：

古代诗歌散文名篇，中外小说和科普科幻作品。

四个单元分别是人物与环境，感受与共鸣，质疑解难，启迪与想象。

　　2、表达与交流：

训练一般议论文的写作。

安排的专题分别是：

学习选取立论的角度。

选择和使用论据，学习论证，学习议论中的记叙。

　　3、口语交际：

讨论

　　4、梳理探究：

交际中的语言运用，文学作品的个性解读，语文学习的自我评价。

　　必修4

中外戏剧，宋元词曲，古代人物传记及社会科学论文。

主要训练议论文的写作。

横向展开议论，纵向展开议论，学习辩证分析。

辩论

逻辑与语文学习，走近文学大师，影视文化。

　　5、名著导读：

莎士比亚戏剧，朱光潜的谈美。

　　　四、具体措施

　　认真研究课改实施办法，加强集体备课

　　认真学习语文新课程内容，探究其精神。

充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。

　　积极倡导自主学习、合作探究的学习方式

　　语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，引导学生树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。

而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。

因此，要鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。

为了改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。

　　组织学习小组，开展合作性学习。

落实课前预习疑难问题收集制。

课堂教学突出学生主体地位，努力创设交流、表达空间。

　　强化阅读，开阔眼界，开拓思维，陶冶情操

　　除教学上安排的阅读内容外，我们将充分挖掘阅读资源和学生的潜力。

学校图书馆、阅览室的现有资料远远不能满足学生以及教学需要。

有条件的班级力争设立班上的“图书角”，让学生阅读更多的课外知识，同时

　　要求做好摘记，写读后感、随笔等，这样，提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练学生学会自己找资料，既达到开阔学生的视野又积累资料的目的。

　　、努力适应新课改，探讨新练习的模式

　　1、引导中的知识整合。

力求将练习处理融合到课文教学当中，在课堂上解决。

因为练习是围绕课文内容和单元要求而设计的，它对课堂教学起一定的引导作用。

因此，决不能将课堂教学与练习的处理分割开来，而应该将二者巧妙地整合，有专家说：

“老师在带领学生学习课文的过程中，练习的某些问题能够不知不觉、自然而然地解决。

”这样，既让学生学得轻松，又能节省教学时间，提高课堂效率。

　　2、指导下的开放自主。

新课标在练习设计上富有弹性及开放性，这就为教师和学生自主处理练习提供了灵活的空间。

教师可以根据不同的教学环境和不同的教学对象采用不同的处理方法。

此外，教师在处理练习时应留给学生更多的选择空间，各取所需，要求学生根据自身情况灵活机动地完成。

学生可以把练习中的字词抄上几遍；

可以发挥想象，把这些字词连缀成一段文字；

也可以摘抄书中含有以上字词的句子。

不同程度的学生会根据自己的兴趣和学习实际选择练习的形式。

总之，让每个学生都成为学习的主人，让他们不再把练习当成负担。

　　3、求落实的练习过程。

传统的处理练习的方式是注重结果，追求答案的准确性。

教师提出一个问题，常常预先设计好结论，然后让学生千方百计进入所谓标准答案的窠臼。

这种消极接受的方式，剥夺了学生独特的阅读体验，把学生变成了不善于分析问题、解决问题的“两脚书橱”。

而重视过程策略，是呈现解决问题的过程和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。

运用过程策略要注意引导学生对问题进行分解和细化。

对于一些难度不大的理解性练习，教师也不要急于让学生说答案，而是先让他们思考，并将思考的过程说出来，最后再说出答案。

运用过程策略，有利于培养学生的思维品质，教给他们科学的学习方法，使学生由“学会”变成“会学”。

　　4、重激励的评价策略。

过去，我们一味强调终结性评价，用百分制、划分等级等方法来评价学生完成练习的情况，缺乏形成性评价的意识。

在新课改学习实践中我们认识到，评价是一种检测激励机制，对学生完成练习的情况做出评价，能使学生形成竞争意识，激励他们不断进步。

养成良好的学习习惯。

运用评价策略要坚持形成性评价和终结性评价相结合。

因此，我们在平时的教学中，要注意评价学生在完成练习的过程中所表现出的主动参与精神，认真负责的态度，注意发现并及时表扬他们取得的微小进步，淡化学生之间的差异。

同时，练习评价的形式要多样化，克服过去那种学生练习由教师裁决的单一模式，除了教师评价，还可让学生互相评价，学生自我评价，争取让有条件的家长积极参与评价活动。

从而在评价活动中，既激发学生学习语文的的兴趣，又培养评价意识、合作意识，提高学生的能力和进步的信心。

　　要帮助学生更好的理解课文。

课上，引导学生动起来，质疑问难，深入探究，师生一起切磋学问，砥砺思想；

课外，通过少而精的作业，积累知识，激发兴趣，培养能力。

课堂内外，都要让学生意识到：

自己才是学习的主人！

　　5、充分发挥多媒体的作用。

充分发挥电子备课、多媒体教学的优势，优化课堂教学结构，增大课堂复习容量，提高课堂教学的效率和效果。

　　6、努力开展语文活动，全面推进语文教学改革。

如：

书写比赛、演讲比赛、活动征文。

　　为完成我们的课改目标，我们高一语文教师将团结协作，发扬一中人刻苦钻研的精神，在集体备课、分工合作的基础上，群策群力，努力探索并走出一条课改的路子，努力引导使学生想学、乐学和会学，尽早爱上语文这门课。

　　XX