贾戈小学开发活动育人课程彰显素质教育魅力.docx

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贾戈小学开发活动育人课程彰显素质教育魅力

开发活动育人课程，彰显素质教育魅力

——贾戈小学关于开展活动育人课程建设的汇报

近年来，我校坚持育人为本、德育为先，突出实践育人、活动育人，大力开发以“励志修身、活动体验、实践探索、心理疏导与家庭教育”为核心的活动育人校本课程，并结合学校实际，把活动育人课程与学科课程进行了有效整合，遵循学生成长规律，尊重学生的兴趣爱好和个性特长，积极进行课堂改革，开发了有利于培养学生创新精神和实践能力的活动育人课程，进一步提高了学生的综合素质。

现将我校活动育人课程开发与实施情况做一汇报：

一、制度保障

学校高度重视活动育人课程的开发与建设工作，成立了由韩校长任组长，分管德育的副校长为副组长，各处室负责人和骨干教师为成员的活动育人课程领导小组，由政教处和教导处具体负责管理调度活动育人课程的建设与实施工作，并把活动育人课程的建设与实施纳入学校工作重点，制定了《贾戈小学活动育人课程开发指导纲要》、《贾戈小学活动育人课程实施办法》、《贾戈小学活动育人课程评价制度》等规章制度，使我校的活动育人课程实施执行有效，落实到位。

二、课程建设

我校针对十一类德育课程进行了有效开发和利用，注重与其他学科、德育活动、班队会活动、综合实践活动的整合，结合本校特色进行了教材创编，开全开足四大系列课程，让各科教师在教学中留心观察，发现学科教学中与德育课程相关联的知识点进行归类梳理，然后按目标要求将知识融合，纳入活动育人课程开发的范畴，整合到学科、德育课程中学习落实。

我们开发了《学习与生活》、主题学习校本教材《书苑馨香》等校本课程，本学期将继续创编德育课程《诚孝塑品格》。

课程自实施以来，我们将其纳入课程表，每周一课时；同时结合我校实际，充分利用周末、节假日等闲暇时间进行实践活动，活动前，由教师带领学生先讨论确定研究主题以及活动措施和要求，以此保证课程的充分实施。

同时我们及时进行总结反思，随时调整，注重材料积累。

我校的活动育人课程课例结构完整，体系完善，具有课程目标、课程内容、课程实施建议、课程评价等，同时我们制订了相应的课程评价体系。

三、课程实施

1.立足学科渗透，开全上足课时

为保证活动育人课程的顺利实施，我们及时对教师进行了课程培训，通过举办讲座、专题研讨、观摩等形式，帮助教师掌握活动育人课程的理论与编排体系，明确活动育人课程的教育教学目标，领会其课程的发展方向，为顺利实施校活动育人课程奠定了良好基础。

同时根据上级课程设置要求，结合学校教学工作实际，我校针对国家课程、地方课程，十一类德育课程等学校课程教材的内容及表现形式，根据各年级学生的年龄特点及兴趣爱好的侧重点确定活动育人课程的内容并进行整合，并对育人课程成立了中心教研组，同时召集各学科部分任课教师打破年级、课程界限，进行统筹研究，重新审视教材，挖掘内容，按照活动育人主题，一一归类整理，对各个年级各学科内容精心筛选、整合，重新整理出切实可行的教学内容，整理编写教材，充分挖掘各科教学中的教育素材，把课程有目的、潜移默化地渗透于各科教学中。

如在品生（或品社）课上培养学生良好的行为习惯和初步的道德法律意识；在语文课中通过传播中华民族优秀文化，弘扬民族精神和时代主旋律，培养学生崇高的精神境界和高尚的道德情操；在科学、综合实践活动课中通过实践操作、小组活动，培养学生的创新精神、实践能力和团结合作意识；在音体美教学中教育学生学会审美、学会健体，体会简单的生存技能，提升生命质量。

学校将每周一下午第三节定为活动育人课程教育课，列入校本实施课程，做到三保证（教材保证、师资保证、课时保证）。

2.依托活动载体，提高教育实效

学校通过开展主题班队会活动、经典诵读活动、生活技能大赛、社团活动、实践体验活动、传统节日系列教育活动等一系列活动，激发学生兴趣，提高德育实效。

比如学校长期开展“六个一”亲情活动，即：

对父母说一句感谢的话；承包一项家务劳动；为父母做一顿饭菜；给父母洗一次脚；和父母谈一次心；为父母制作一件小礼物。

这六项活动得到了家长的积极配合，很多感人的话语记录在每次活动的材料上，家长的幸福感写在了脸上，映在了心间。

“妈妈，您把我养大，您辛苦了。

”、“妈妈，我来做吧！

”、“妈妈，请尝尝我炒的菜！

”、“爸爸，洗脚水凉么？

”、“谢谢爸爸、妈妈的鼓励，我会加油的。

”、“妈妈，请接收我为您做的小礼物。

”等等这些含着感恩、带着童真的话语一次一次地拨动着家长的心弦。

家长们感谢学校、爱抚孩子的情感便由然而生。

“孩子，你长大了，能帮妈妈做家务了，做家长的我们很感动。

”、“没想到他会理解《游子吟》这首诗，能体会到父母深沉的爱。

感谢老师！

”、“今晚，孩子端来一盆洗脚水，刚开始以为是他自己洗，后来听清楚是端给妈妈洗的，很激动。

孩子平时很听话，但在回报爱的方面做得不多，我们也不太在意，因为孩子小嘛！

感谢学校和老师，在教给孩子知识的同时，教会了孩子如何做人。

”等等，这些由于孩子的行动而自然迸发出的家长评语，说明学校正在把“生活教育”工作的要求落到实处。

3.整合教育资源，形成教育合力

学校大力实施亲子共成长工程，建立家校联系制度，通过举办家长培训会、家庭教育专题讲座、家庭经验交流会等方式向家长广泛宣传“活动育人课程”的理念和意义，引导家长树立正确的教子观念，进一步完善了家庭、学校、社会三位一体的教育体系，推动了活动育人课程的开展。

4.鼓励自主探究，培养学生能力

结合小学生的年龄特征，为保证活动育人课程安全、有效地开展，加强学生合作意识的培养，我们提倡以小组为单位开展自主探究活动，由小学生自己协商后确定组合，教师允许并鼓励学生大胆创新，勇于探究。

（1）加强指导，明确目标，自主活动。

教师根据课程特点创设了个性的教学模式，例如话题或故事导入，创设问题情境，激发学生内在动机，帮助学生确定活动和探究的方向。

指导小组合作与分工，审视学生预期的探究方法与实践途径，激励他们探究活动，让学生在探究中获得知识，体验快乐。

引导学生选择适当的成果展示方式。

活动过程中学生自主选择丰富多彩的展示方式，如演讲、绘画、摄影、写作、表演、制作手抄报等。

另外我们还组织学生通过主题班队会来分享成功的喜悦。

（2）开放课堂，活动参与，培养能力。

教师在深入学习与研究教材之后，本着“活动育人，受益终身”的原则组织活动，让学生自主选择学习方式和内容，走向社会，去调查访问、实践探究，社会成了学生活动的第二课堂。

课堂上我们以学生为主体，自由组合、自主探究，演讲、绘画、摄影、写作、表演、手抄报制作等多样的学习方式展示了学生的才能与素养；讨论、协商、交流、主题班队会等多种展示形式，让学生体验到了成功的快乐，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力和自主探究能力。

四、课程评价

评价的目的，是为了教师和学生的发展，学校依据“以人为本”的原则，构建了评价体系：

促进学生健康成长的评价体系和促进教师专业发展的评价体系。

1.对学生的评价：

实施方式多样化，过程动态化，由教师评价、家长评价、学生自评、成果展示四部分组成，并且落实以下原则：

（1）注重过程。

我们将评价关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程，注重小学生在活动过程中的表现。

在具体操作中，教师可以通过观察，采用教师评语的方式记录学生在活动观过程中的行为、情感、参与程度等表现，并将其作为评价标准。

（2）尊重多元。

鼓励并尊重学生富有个性的自我表达方式：

演讲、绘画、摄影、写作、表演、制作、手抄报等。

在教师对活动做出评价的同时，通过讨论、协商、交流等方式引导学生进行自我评价、相互评价。

（3）注意反思。

及时引导学生反思自己的活动，对活动的记录，问题的讨论，成果的分享进行思考，审视自己的利弊得失，逐步完善自我。

2.对教师的评价：

促进教师的专业发展是我们评价的出发点和最终归宿，因此，我校对教师实行了多元、过程、激励性评价。

为了突出课堂教学评价的准确性、全面性和发展性，经过多年实践探索，教师的观念变了，素质也得到了同步提高，从而改变了过去的“五多五少”现象，既教师讲得多，学生思考少；一问一答多，研究交流少；照本宣科多，开发智力少；强求一致多，发展个性少；应付任务多，愉快教育少。

通过领导评、家长评、教师互评和生评师等方式对教师的工作进行过程性记录，存入教师个人成长档案，并与教师的评优树先挂钩，促进了教师专业素质的全面发展。

五、具体活动

（一）立志修身系列

1.“五个一”成长课程

（1）我心目中崇拜的英雄。

学校开放图书室，开设阅读课，增设阅报栏，加大学生的阅读时间，加强校园广播力度等方式开阔学生的视野，让学生尽可能多地熟悉英模人物的事迹，让他们自己确立一位心中崇拜的英雄，树立心中的榜样。

并通过举办“我心中的英雄”讲故事等一系列活动，激励学生向英雄模范学习。

（2）确立一条激励我向上的人生格言。

让3-6年级的学生将自己喜欢的人生格言记录在自己的个人小档案上，4-6年级的学生轮流在班内的黑板报上写上自己喜欢的格言，并在班内宣传，让所有的学生都受到启发、教育，得到鼓励，共同提高。

（3）练就一项受益终生的体育项目。

班主任根据每位学生的不同情况个人爱好，让学生自由选择一项自己最喜爱的体育项目，通过体育课和课外活动时间，加强锻炼。

例如：

篮球、乒乓球、排球、体操、武术、呼啦圈、跳绳、踢毽子、羽毛球等，以强健自己的体魄，发展自己的爱好。

并组织一系列的比赛，激发学生对体育活动的兴趣。

（4）培养一种愉悦身心的艺术爱好。

学校通过定期举行绘画比赛、普通话比赛、文艺汇报演出、运动会等形式，确保每一位学生都参与，让每一位学生都能在活动中有所感受，有所提高，为学生提供展示才能、体验成功的宽广舞台，激励学生对艺术的追求。

（5）拥有一个服务社会的社区岗位。

通过开展定期到幼儿园清理卫生、帮助幼儿整理物品，到公路两边清理冬青丛杂物，清扫教室、校园内及周边卫生，清理学校所辖村内的小广告等方式，让学生们参加力所能及的社会实践活动。

再就是组织学生到附近农村参观大棚，了解农作物的种植方法，体会农民的辛苦，养成勤俭节约的好习惯。

还结合“普通话周”让学生通过“啄木鸟”活动到附近查找错字，帮助店铺更改错字。

2.“朝阳读书”课程

根据我校实际，我们开展了经典诵读活动。

我们从中华民族优秀的传统文化中，选编了《诗文选粹》、《弟子规》、《论语》等经典诵读课程，作为学生励志修身的活动育人课程。

根据古诗文朗朗上口，易于记忆的特点，引导学生大量诵读，营造积极的诵读氛围，为学生的诵读搭建有利的平台。

激发学生的诵读兴趣，提高诵读效果；通过课内外的有效结合，拓展诵读的时间和空间。

让学生在丰富的综合实践活动中，大量接触古文学，领略祖国语言的魅力，将古诗文内化为自己的语言，促进学生语言能力的发展。

在诵读过程中，锻炼学生搜集处理信息的能力，提高学生的综合素质。

3.千名名家进校园课程

我校充分挖掘和利用我开发区各行各业涌现出的名人名家，邀请他们走进校园，走近学生，通过事迹报告、社团指导、专题讲座、技艺传授、技能培养等多种形式，激励学生、教育学生、影响学生，让优秀的文化传统、精湛的民间工艺、自强不息的奋斗精神助推学生成长，提高学生的人文素养。

我们成立了以韩校长为组长的活动领导小组，注意广泛宣传发动，通过摸底调查统计，建立了名人名家档案，选择了贴近学校教育的2名名人，多方面进行沟通联系，动员他们走进校园，通过不同形式教育学生，影响学生。

并保证经常性联系。

2011年10月组织了全校师生倾听全国优秀教师马明礼老师的报告《如何让自己有一个好的学习习惯》；2011年12月聘请家庭教育专家为全体学生家长上了一堂《推崇生命教育，传播育人理念》的学生教育课，使广大学生家长受益匪浅。

4.生活教育课程

我校结合实际，以习惯养成教育为切入点，实现德育生活化：

一是抓活动、促养成。

举行“习惯养成教育”主题手抄报评比及获奖作品展览活动、家校互访活动、学习《守则》《规范》等，引导学生培养良好习惯，树立良好校风，校风、校容、校纪有了较大改观，全校各班在卫生习惯、品德习惯、安全习惯、学