语文三上第七单元教案Word下载.docx

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学习“柔、器、场”可以用猜谜语的方法；

学习“奏、受、场”也可以结合形近字进行对比识记；

学习“击、敲、柔”可以用表演的方法；

学习“琴、器”可以结合图片进行理解。

学习“演奏、呢喃细语”以及拟声词结合音频或视频；

学习“汹涌澎湃、波澜壮阔”可以结合图片进行理解。

谜语示例：

茅草纷飞落村前。

（柔）

四方来合作，贡献大一点。

（器）

牵肠挂肚好友分。

（场）

形近字示例：

奏（演奏）——春（春天）

受（难受）——爱（爱护）

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

演：

“寅”的“宀”稍宽，撇点相呼应。

琴：

上下紧凑，“今”撇捺舒展，盖住下面。

柔：

“矛”的竖钩写在竖中线上，“木”稍扁。

受：

上撇为平撇，“冖”稍宽。

器：

四个“口”大小适中，“犬”字宽扁。

场：

左窄右宽，右边的横折折钩要写得舒展。

鸣：

“口”宜写小，末横宜长。

易错提示：

右下的竖不要出头，

奏：

上面是三横，不要少写或多写。

下面是“今”，不要多写一点。

上面是三点，下面是“又”。

中间是“犬”，不要少写一点。

敲：

右边不要写成“支”。

（3）归类识字。

同音字归类示例：

鸣（鸣叫）——明（明天）——名（名字）

部首归类示例：

氵：

演（演唱）——激（激动）——滴（滴水）

量词归类示例

一场活动　一场电影　一场球赛　一场大战　一场比赛

滴：

一滴水　一滴雨　一滴眼泪　一滴血　

（4）书写练习：

巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1．有感情地朗读课文，想一想课文写了大自然的哪些声音？

明确：

风的声音、水的声音、动物的声音。

2．作者认为大自然的声音好听吗？

从哪里看出来的？

好听。

从第1自然段的“美妙”一词可以看出来。

3．引导学生理解“美妙”一词并运用。

“美妙”指美好奇妙。

可以说“歌声美妙、美妙人生”等。

4．思考：

第1自然段的主要内容是什么？

有什么作用？

总写大自然有很多美妙的声音。

统领全文。

拓展延学，生发问题

四、课堂小结，效果强化

风声、水声和动物声对我们来说是很平常，可是，正因为太平常了，反而会让我们失去发现它们的美好的机会。

课后大家可以用心去倾听一下风声、水声和动物声，看看是否会发现不一样的东西。

五、练习设计，巩固提升

完成本课对应训练。

板书设计

教学反思

第2课时

年月日

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：

演奏　琴声　柔和　接收　激动　冲击　机器　水滴　敲门　场地　鸟鸣

2．导入新课

通过上节课的学习，我们知道课文是从风声、水声和动物声三个声音来写大自然声音的美妙。

但是，这些声音究竟有什么美妙之处呢？

今天就让我们一起去课文中去听一听。

二、课文研读，突破重难

（一）自由朗读课文，概括每个自然段的主要内容，并划分结构层次。

第1自然段：

写大自然有很多美妙的声音。

第2自然段：

写风声的美妙。

第3自然段：

写水声的美妙。

第4自然段：

写动物叫声的美妙。

第一部分（第1自然段）：

第二部分（第2～4自然段）：

分别介绍风声、水声和动物叫声的美妙来说明大自然有很多美妙的声音。

（二）学习第2自然段。

1．指名读第2自然段，其余学生思考：

这段话是围绕哪个句子写的？

2．随即指名学生回答，引导学生回顾总起句的概念。

3．思考：

为什么说“风，是大自然的音乐家”？

用“因为……所以……”的句式回答。

因为风翻动树叶时，树叶就会像歌手一样，唱出不同的歌曲，所以，作者说“风，是大自然的音乐家”。

4．风在树林中的声音是怎样的呢？

画出相关的句子。

“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；

当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

”

5．这句话介绍了哪两种不同的风？

它们的特点分别是什么？

微风和狂风。

微风：

轻柔；

狂风：

雄壮。

6．抓住“拂过”“吹起”，体会微风和狂风的不同和作者的用词准确。

（三）学习第3自然段。

1．指名学生朗读这个自然段，相机指导，其他同学思考：

作者为什么说水也是大自然的音乐家。

因为下雨的时候，雨滴就像是打击乐器，拍打在树林、窗户和屋顶上，会发出不同的声音。

当小雨汇成河流流向大海时，也会发出声音。

2．在这个自然段中，作者运用了很多词语来描绘声音，请把它们找出来。

滴滴答答、叮叮咚咚、哗啦啦。

教师点拨：

滴滴答答、叮叮咚咚、哗啦啦这些词语是表示声音的词语，这种词语叫做拟声词。

3．通过填空的形式，理解水滴变成大海的经历的句子。

填空题示例：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

小溪（　　）地流向河流，河流（　　）地流向大海，大海（　　）地汹涌澎湃。

答案：

淙淙　潺潺　哗啦啦

4．引导学生想象小雨滴从小溪到河流再到大海的美妙经历，体会水之乐曲的美妙。

5．全班齐读第3自然段的内容。

（四）学习第4自然段。

1．朗读第4自然段，看看作者是如何介绍哪些动物的声音？

树上的鸟儿叽叽喳喳的声音，树下的虫儿唧哩哩唧哩哩的声音，水塘边蝈蝈的歌唱声。

2．作者在介绍动物的叫声时运用了什么写作手法？

运用排比的修辞手法，用拟声词写出了动物们的叫声，表现了动物们声音的魅力。

3．朗读第4自然段，指导要用欢快的语气朗读，读出小动物唱歌时的快乐。

（五）体会本课的写作手法。

引导学生抓住风演奏手风琴，水喜欢玩打击乐器，蝈蝈歌唱，体会本课的拟人手法。

三、课堂小结，效果强化

大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。

这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。

全班有感情地配乐朗读课文。

四、练习设计，巩固提升

22　父亲、树林和鸟

2．理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。

3．读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。

2．了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，培养学生爱鸟护鸟的意识。

培养学生爱鸟、护鸟的意识。

大自然的万事万物都是有灵性的。

鸟儿不仅有生命，也有情感。

它们为自然界增添了绚丽的色彩，带来了清脆的歌声。

它们是人类的好朋友，许多人都爱鸟、保护鸟。

我国有一位著名的诗人，他叫牛汉。

他的父亲就是一位爱鸟护鸟的人。

今天就让我们一起走进牛汉的一篇文章《父亲、树林和鸟》，一起去认识这位知鸟爱鸟的父亲。

学习“雾、翅、膀、喃”可以采用汉字加减法；

学习“朝”可以运用猜谜语的方法；

学习“猎”可以与形近字进行对比识记。

学习“雾蒙蒙、翅膀”可以结合图片的方法进行理解。

左边二十日，右边三十天。

左右合一起，可指面对面。

（朝）

猎（打猎）——借（借东西）

雾：

上面要有覆盖之势，下面的“务”的捺要舒展有力。

指：

左窄右宽，右部上下对正，各占一半。

总：

上面两点要小，中间的“口”要稍扁，“心”宽要托住上面。

抖：

“斗”两点上下对齐，横略向右上斜。

湿：

“日”不宜过宽，“业”两竖间隔不宜过宽。

猎：

“犭”弯钩弯势不宜过大，“昔”上横短，下横长。

翅：

“支”的捺要伸展，托住“羽”。

潮：

注意中间不是“早”，右边的“月”写得窄些。

蒙：

中间有一个短横，不要少写。

注意“犭”的写法，第二撇不出头。

湿（加湿）——师（老师）——诗（古诗）——失（失去）

基本字带字归类示例：

昔：

猎（猎人）——惜（可惜）——错（犯错）——借（借条）

部首归类识字：

月：

膀（翅膀）——朋（朋友）——服（衣服）——脑（脑袋）

1．请同学观察课文题目，思考：

这个题目与我们以前所学课文题目有什么不同？

这个标点符号在说些什么？

快速默读课文找出一个词语来替换。

这个词语出现在第几自然段。

题目有标点符号，可以用“最喜欢”替换，出现在第1自然段。

2．这篇课文就是围绕父亲最喜欢树林和歌唱的鸟儿来写的。

而这句话又在课文的第一段，以前我们就把这样的句子叫做什么？

总起句。

3．理解第1自然段中“一生”“最喜爱”。

“一生”是指从生到死的全部时间；

“最喜欢”说明不是一般的爱，喜爱树林和唱歌的鸟超过所有喜爱的事物。

4．朗读课文，读出对鸟儿的喜欢之情。

爱鸟之心，人皆有之。

唐代诗人白居易也曾写过一篇关于鸟的古诗，我们今天来读一下：

谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

意思是：

谁说这群小鸟的生命微小，与所有的生命一样都有血有肉。

劝你不要打枝头的鸟，幼鸟正在巢中等候着母鸟回来。

这首诗借描写动物，提醒人们要爱护它们，充分体现了诗人对动物的怜悯之心。

朝向　大雾　启蒙　指点　总之　抖动　潮湿　猎人　翅膀

通过上节课的学习，我们了解到父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

作者是怎样去写父亲最喜欢的树林和唱歌的鸟的？

这节课就需要同学们认真去读书课文，积极去动脑，我们一定能找出答案。

1．课文通过一个故事来写父亲喜欢树林和鸟，这个故事发生在什么时间和地方？

时间是春天的黎明，地点是滹沱河岸。

2．默读第3～6自然段，然后设置填空题检查阅读效果。

试题设置示例：

父亲突然站定，朝（　　）的（　　）的树林，（　　）地望了又望，用鼻子闻了又闻。

“林子里有不少鸟。

”父亲（　　）着。

并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。

我（　　）地望着（　　）的像树一般（　　）的父亲。

幽深　雾蒙蒙　上上下下　喃喃　茫然　凝神静气　兀立

3．引导学生做一做“上上下下”“望了望”“凝神静气”这个动作，体会父亲的仔细和专心。

4．父亲通过什么发现了树林中有很多鸟？

叶动和鸟味。

5．走进树林中，“我”仔细找都没有找到父亲所说的在动的叶子，只闻到了“浓浓的苦味的草木气息”，这里运用了什么写作方法？

对比。

通过“我”的茫然与父亲肯定的对比，突出父亲对树林和鸟有着深厚的感情。

6．阅读第7～18自然段，通过父亲的话，可以知道鸟儿的什么特点？

鸟儿晚上过夜是一群的，会将羽毛捂得热腾腾的，黎明时，所有的鸟会抖动浑身的羽翎，抖尽露水和水汽，张开喙舒畅地呼吸。

7．父亲的话表明了什么？

表明了父亲熟知鸟儿的生活习性，进一步突出父亲对鸟儿的喜爱之情。

8．“鸟真的唱了起来”流露出了什么情感？

“真的”证实了父亲的预测，证明了父亲的正确性。

9．体会“我真高兴，父亲不是猎人”这句话。

猎人是指打鸟的人，“我”为父亲不是打鸟的人而高兴，说明“我”也是一个爱鸟的人。

只有当世界上很多很多的人都不是猎人的时候，我们才能有鸟语花香、绿树成荫的生活环境。

朗读本段时，要读出高兴之情。

10．分角色有感情地朗读课文，升华感情。

11．让学生根据前面所讲的内容，划分课文的结构层次。

总写父亲一生最爱树林和唱歌的鸟。

第二部分（第2～23自然段）：

具体介绍父亲是如何爱鸟。

12．根据文章的结构层次回顾课文内容，进一步巩固。

课文大量引用了父亲的话，从父亲的话中，我们可以了解到了鸟儿的生活习性，也能够感受他的喜怒哀乐。

所以，言为心声，一个人的语言可以表达内心情感。

以后在写作中，我们也可以借助人物的语言来表现人物的内心情感。

23　带刺的朋友

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解刺猬偷枣的整个过程。

3．细心品读课文对刺猬偷枣经过的描写，感悟刺猬强大的本领，体会“我”对刺猬的喜爱和钦佩之情。

2．细心品读课文对刺猬偷枣经过的描写，感悟刺猬强大的本领。

通过反复朗读，体会句子的不同表达方式。

（阅读课文题目，引导学生思考）课文题目是“带刺的朋友”，这是一个什么样的朋友呢？

课文介绍了这个朋友的什么事情呢？

就让我们今天一起去课文中看一看吧。

学习“乎、匆、沟、偷、斑”可以与形近字进行对比识记；

学习“刺、颗、暗、匆、聪”可以运用猜谜语的方法；

学习“颗、忽、暗”可以用汉字加减法。

学习“刺枣、朦胧”可以结合图片的方法进行理解，学习“蹑手蹑脚”可以通过表演的方法进行理解。

荆棘各一半，利器把物穿。

（刺）

左边长在树上，右边生于纸浆。

左右合在一起，粮食粒粒归仓。

（颗）

一天又一天，站立在旁边。

明明有二日，偏偏无光线。

（暗）

忽然心不见，细看多一点。

（匆）

八口一心，有耳辨音。

听觉灵敏，智慧过人。

（聪）

乎（在乎）——平（平静）

匆（匆忙）——勿（闲人勿扰）

沟（水沟）——钩（鱼钩）

偷（小偷）——愉（愉快）

斑（斑点）——班（班级）

刺：

横较短，左边末笔是点，右部立刀旁竖要直。

颗：

左右高低要一致，右部撇宜舒展。

乎：

横要长，在横中线上，弯钩在竖中线上。

暗：

左窄右宽，右部“立”下横长，“日”稍高。

伸：

右边的“日”略扁，且上宽下窄，竖要写得挺直。

匆：

上撇稍短，横折钩折笔取斜势，末点要有力。

偷：

左窄右宽，右部撇捺展开，里横短。

左边是“束”字少一横。

不封口。

忽：

上面是“勿”，中间没有点。

注意与“平”区别。

上面有一点，不要少写，与“勿”区别。

堆：

右边四横，不要少写。

伸（伸腰）——身（身体）——深（深刻）

隹：

堆（土堆）——难（困难）——推（推车）

辶：

追（追问）——进（进去）——送（送走）

量词归类示例：

一颗枣子　一颗珠子　一颗心　一颗卫星

一堆土　一堆草　一堆石头　一堆人　一堆雪

1．请学生自由朗读课文，并思考以下问题：

带刺的朋友是指________，课文写了它的________事情。

2．随机指名学生回答，相机指导，对表达的语气和内容进行指导和完善。

刺猬　偷枣

通过初步的朗读，我们知道作者所说的带刺的朋友是刺猬。

但是课文中并没有交代我与刺猬的朋友关系，这是不是说明课文内容与题目不符合呢？

大家课后可以多读一读，体会一下“朋友”的意思。

刺猬　红枣　颗粒　忽然　在乎　黑暗　伸手　匆忙　土堆　沟通　聪明　偷空　追问

通过上节课的学习，我们了解了课文的大体内容——记叙了刺猬偷枣的事情。

上节课后，我们提出了一个问题让大家思考：

课文记叙的事情与课文题目中的“朋友”二字似乎并没有关系，这是否是说明课文内容与题目不符合呢？

（请学生起来回来，检查预习情况，将学生的答案写在黑板上）这些答案哪一个才是正确的呢？

我们就进入今天的学习来找一找正确答案。

1．体会以下两个句子，说说哪一个更好，为什么？

秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿。

秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。

第二句更好，不仅写出了枣树上挂满了红枣儿，还描写出了满树红枣儿在风的吹动下的样子，写得更诱人。

将红枣儿比作玛瑙，生动形象。

2．抓住“晃来晃去”，拓展“×

来×

去”式词语

词语拓展示例：

说来说去、转来转去、直来直去、春来冬去、一来二去、翻来覆去。

3．这么诱人的枣子，任谁看了都要垂涎欲滴，更别说小刺猬了，那么，刺猬究竟是怎样偷枣的呢？

朗读课文第2～11自然段，圈出刺猬偷枣时的动作的词。

4．随机指名回答，相机指导并板书。

爬、停、摇、掉、归拢、打滚、扎、驮、跑。

5．结合刺猬偷枣过程的视频，了解刺猬偷枣的过程，然后说说你认为这是一只怎样的刺猬？

6．学生自由表达。

聪明，高明。

7．从哪些语句可以看出刺猬的这些特点，请找出来。

8．根据学生回答，相机进行引导，然后分析句子。

（1）“挂满红枣的枝杈慢慢弯下来”“后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地”。

“兴许”表达的是不确定的语气，作者不确定刺猬是在用力摇晃，与前面的天黑看不清前后呼应。

刺猬采用努力摇晃枣树的方法来获取枣子，体现了刺猬的有趣、聪明。

（2）我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声，掉了下来。

刺猬不是直接从树上爬下来，而是直接掉下去，其目的是为了节约时间，可见其聪明。

（3）它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。

“散”在这里读四声，意思是分散地往下落，分散不集中。

“归拢”的意思是聚拢。

说明刺猬身边全是枣，左一个右一个，东一个西一个，很凌乱，很分散，刺猬爬来爬去将它们聚拢在一起。

（4）你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。

立刻，它的身子“长”大了一圈。

也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……

刺猬通过打滚的方式，把归拢的红枣扎在背上，然后直接驮着红枣跑走了。

学习4个多音字，并明确在句子中的读音。

扎（zhā）　长（zhǎng）　兴（xīng）　背（bè

i）

9．理解“兴许”的意思，通过大胆猜测