现代远程教育在初中物理教学中的应用研究总结Word文档下载推荐.docx
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⑵、做好整合课题研究的理论培训，使课题组成员能较为熟练的操作计算机、投影仪等教学设备，熟悉常用办公软件，并明确地意识、理解整合所必须具备的理念和技术条件对于整合的意义；
掌握课题研究的方法与步骤；
体会整合及整合课题研究对于学校发展、教师整体素质提高、教学质量提高的意义。
课题组成员了解信息技术与学科教学整合的意义、方法及进程，了解建构主义理论对实际教学工作的指导意义。
⑶、做好整合课题的技术培训：
熟远程教育资源下载应用
⑷、集体备课，各子课题确定整合研究的主要内容。
制定出具体的研究方案。
2、课题保障条件：
学校硬件设施建设和软件支持。
A、硬件支持：
包括校园网、教室平台、电脑配置、资源库建设。
（1）60座网络教室，200M光纤接入互联网；
（2）两个多媒体教室；
（3）40座教师电子备课室，100M光纤接入互联网；
B、软件支持：
win98/win2000/winMe/winxp资源库，已购入的各种软件，开放的互联网上丰富资源；
3、理论支持：
建构主义学习理论；
4、经费保障：
每年保证有足够的经费用于课题研究，创造各种条件对课题组成员进行的培训。
（二）、实施阶段：
2012年4月至2014年6月。
实施阶段目标：
1、探索研究信息技术与相关学科教学整合的具体方法。
（1）、2012年3月2012年8月
初步开展远程教育资源在课堂中应用的探索。
了解师生在利用多媒体教与学的模式，初步了解适合我校学情的教学模式。
（2）、2012年9月2013年7月
较普遍地开展现代远程教育资源在课堂中应用过程中的问题反思。
组织外出学习参观，积累研究资料。
2、深化整合课题研究，从理论和实践上高层次地提高水平，培训整合课题骨干。
2012年9月，我们开展了首次公开研究课活动，共推出24节课，学校对于本次活动的参与热情都很高，听课的教师平均每节课约20人，最高峰达到45人。
老师们互相借鉴，互得启发，形成了良好的研究风气。
全校都组织非课题组老师前往听课，扩大了影响，起到了以点带面的效果。
通过本次活动，大部分课题组老师更为深入的了解和认识了多媒体教学，消除了很多老师的畏难、疑虑心理，开始积极主动地要求上研究课，非公开课的数量也在不断增加。
总课题组只强调基本原则，不设具体的框框条条，放开老师们的手脚，大胆尝试，结果，百花齐放，各种课型纷纷涌现，异彩纷呈。
尽管只是尝试，不太成熟，但是有了第一次，就会有更为成功第二次、第三次。
通过实践，老师们对利用现代远程资源教学有了自己的想法和独到的见解。
（3）、2012年9月2013年12月
以初三为重点，初二为关键，初一作准备，构建学校三种模式，深化课题研究，从理论和实践上高层次地提高水平，培训整合骨干，强化整合的作用，提高教师教学和学生学习的效果
（三）、总结阶段：
2014年3月至6月。
总结阶段目标：
1、2014年3月至6
总结、整理材料，为结题作好充分的准备。
（1）建成能适应教学和教育管理要求的校园网；
（2）探索并形成适合我校学情的全新教学模式；
（3）整理获奖的典型案例、录像、课件、学件，并制作成光盘。
2、2014年3月
开始撰写课题结题报告，整理整合教学案例，组织教师反思整合课题延伸的步骤、意义，为进一步深化课题研究成果做准备。
二、研究目的：
现代远程教育在教学中的应用研究的目的是充分利用远程教育资源，发挥现代教育技术的优势，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，从而为实现学生的全面发展奠定基础。
为此本课题研究的目标定位为：
1、学校方面：
通过本课题研究和实践，以资源的运用为切入口，深化信息技术环境下课堂教学的改革，努力构建现代教育的课堂教学模式；
以资源的应用案例为突破口，做好校园资源库建设，特别是远程教育资源库建设；
以课题研究为依托，提高教师的教科研水平，在全校范围内形成良好的教科研氛围，为科研兴校，全面提高教学质量奠定基础。
2、教师方面：
教师角色从知识技能的传授者转变为学生学习的指导者、教练和学习伙伴，是形成这种学习环境的重要保证。
通过本课题研究和实践，培养教师的运用远程教育资源的理念，树立资源共享理念、创新理念、科学的教学质量评价理念、发展观理念、人本理念等，提高教师的教科研能力的同时，提高教师的信息技术素养，为全面提高学生的学习能力奠定坚实的基础。
进一步加强教师的电教意识，提高教师运用现代教育技术开展教育教学活动的水平，探索运用计算机进行课题研究活动，提高教师运用现代教育技术开展教科研工作的能力，促进学校教育教学改革的深入发展。
3、学生方面：
积极运用学校所创设的各种现代教育媒体，特别是运用卫星接收中央电教馆的资源，多媒体计算机及计算机网络，优化课堂教学过程，使现代教育媒体的运用到课堂教学中，使教师、学生学会利用资源进行学习，通过观察操作、协作交流、加工重整、理解知识、掌握技能，进而形成一套运用现代教育媒体的课堂教学体系，最大限度地提高学生的学习质量和效率，同时有效地促进学生注意力、理解记忆能力、自我调节能力和信息能力的增强，从而全面提高学生的综合素质。
三、研究的意义：
１、转变和丰富教育教学观念，促进教学质量的提高。
本课题研究在一定程度上可以促使教师转变教育教学观念，优化和改进教学方法，更新教学技能，创新教学模式，促使教学重心转移到以学生的发展为核心，使学生的学习变得主动积极，使学生“学会做人”、“学会学习”，学生的信息素养、动手能力、创新能力将得到提高。
２、通过开展本课题研究，进一步推进新一轮基础教育课程改革。
通过初步的研究与教学实践，我们认为，在新一轮基础教育课程改革背景下，现代远程教育资源的应用教学具有强大的生命力。
首先，班级多媒体教学符合新课程教学理念，突破了传统教学的空间组织形式，要求学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
其次，班级多媒体教学解放了教师的手脚和大脑，教师的角色定位有了新的转变，教师主导作用的发挥有了新的提升——教师由课程计划的执行者转变成为课程的建构者，由教学的管理者转变成为学生发展的指导者和合作者，由裁判学生成绩的“法官”转变成为学生成长的促进者。
最后，班级多媒体教学的开放性、自主性、建构性特点，克服了传统教学的弊端，使因材施教由理想变成活生生的现实，为学生创新能力、个性发展的培养提供了可能。
因此，现代远程教育资源的应用，有利于推进课程改革，实现教育教学的远大目标。
３、通过开展本课题研究，丰富教育教学资源。
由于远程教育资源在教学中突破了传统教学模式的局限，教育教学观念需要不断更新和转变，因此，随着现代教学的不断探索和实践，新的教育教学理论必然会得到充实和发展，并且会引领以后探索与实践的深入。
这是一笔难得的，甚至具有导向作用的教育教学资源。
在探索和实践中建设起来的教学资源库，包括优秀课例、备课资料、备课系统、教学评价系统等等，也必将为新一轮的课程改革，提供一笔极具参考价值的教育教学资源。
四、课题研究采取的方法与具体措施：
1、硬件建设：
教学资源库日趋完善
我校教学资源的来源主要包括四个方面：
（1）长期积累的以传统方式保存的资源，如录像带、录音带、文献、图片等；
（2）其他教育机构或单位拥有或发行的数字媒体资源，如资源光盘、资源数据库等；
（3）自主开发的一些教育资源；
（4）存在Internet上的大量分散的免费资源。
多渠道添置软件资料，同时在区电教馆的大力支持下，浙江大学提供的资源库等软件公司生产的教学软件，学校的多媒体课件库等，使音像资料库得到进一步充实。
建网仅仅是手段，应用才是目的。
为了使校园网满足学校教学与管理应用的需要，在网上建立了教学资源库和管理信息库非常必要：
1）教学信息库
在网管中心设置服务器，储存校园各信息资源。
需建立的教学信息资源库为：
①课件库（包括CAI、WWW、FTP课件等）
②课件制作素材库（包括大量文本、图元、声音、视频素材等）
③试题库
④仿真实验演示库
在网上形成了教学、学习、讨论、查询、答疑、测试、阅卷系统。
2）课件制作、备课系统
①课件制作：
对存贮的原始资料，根据教学需要进行裁剪、粘贴和合成，制作成课件或教案。
在各终端工作站，安装Word、PowerPoint、ForntPage、Authorware等课件制作软件。
②备课系统：
各科任教师在级组、科组办公室中通过网络选取信息中心多媒体资料库的课件元素，调整播放顺序，设置各课件元素播放间隔时间，剪切视频片断,组合成适合老师上课需要的多媒体教材供授课使用。
教师在使用该系统前略用几分钟时间学习就可以用该备课系统进行备课。
2、软件建设：
（1）建章立制，规范管理。
三年来，我校教研组为进行规范化管理，严格制订了各种现代教育技术设施管理与使用方面的规章制度，如：
《计算机教师职责》、《课件制作教师职责》、《网络管理员职责》、《电教员职责》、《电教保管员职责》，《多功能电教室规则》、《计算机教室规则》等，对各计算机教室、多媒体电教室实施使用登记制度，对电教器材的保养、管理、维修等也实行了器材进出登记制度和配件维修、更换登记制度，对计算机网络安全管理采用“任务到人，责任到人”的做法，做到“有理可依，有章可循”。
（2）加强培训，规范操作。
现代教育技术设备作为高科技的产品，其损坏绝大多数是人为造成，而人为损坏的主要原因又是使用不当或操作不规范导致，因此，培训使用和规范操作极为重要。
我校教研组在每建设一项现代教育技术设施后，都要对设备管理人员及相关使用人员进行技术培训和使用培训。
采用“定期集中培训”和“不定期分批培训”相结合的方式进行培训，即定期对全体教师进行新设备使用的培训，不定期分批对新分配或新调入我校的教师进行所有现代教育技术设备的使用培训。
此外，还制订了由设备管理员对使用设备不当或操作不规范的人员及时进行补遗培训的措施。
（3）更新知识，不断提高教师应用现代教育技术组织教学的能力。
随着高科技的迅猛发展，软件业也在发生日新月异的变化，知识的更新是学校现代教育技术可持续发展的关键所在，因此，我校根据自身的经济情况，有计划、分批次地经常派有关学科教师外出学习和培训，及时了解现代教育技术的新信息、新动向，掌握现代教育技术的新知识、新技术，不断提高教师应用现代教育技术组织教学的能力。
（4）竞赛促使用，以科研促发展
为调动教师广泛使用现代教育技术手段进行教学，教研组进行了“CAI课件制作比赛”，评出获奖名次，予以奖励。
对参加全国性或全省性的教学比赛的教师，均由课件制作教师指导，以参赛教师的教案为蓝本，共同制作好课件参加比赛。
通过这些竞赛，提高教师对现代教育技术设备使用的兴趣。
促进教师间的交流，广泛提高教师应用现代教育技术的能力。
五、课题研究采取的方法
1、研究方法：
以探究-实践-反思-总结为主线，辅之以讨论、任务驱动等法。
2、研究手段：
①利用多媒体教学，为学生创设轻松、自然的优良学习环境；
②利用主题活动，激发学生参与积极性，促进学生思维由低级向高级转变；
③利用远程教育资源，提供丰富的教学材料，提高学生的自我学习能力；
3、相关活动
①组织信息技术教师进行集体备课、单元备课活动，认真做好阶段性研究的资料收集和总结工作；
②定期开设研究性试验汇报课；
③做好学生的问卷调查，不断进行科学评价，发现问题，及时调整方法；
④积极参加盟旗各级各类研讨课、示范课、评优课等活动，不断实践在研究过程中的得到的各种教学模式。
在明确真实而有意义的整合不同于简单的结合的前提下，探索新的教学方法，提高教师的教学效率和学生的学习效果，并尝试探索研究整合课程的评价；
在此过程中提高教师素质，提高教师教研能力、教学水平。
六、研究结果及成效
1、教师的收获
1）通过课题研究，更新了教学观念，并在一定程度上理解并掌握利用远程教育资源进行的多媒体教学手段。
2）通过课题研究，提高了教师进行教育教学的整体能力。
3）课题研究还促进了教师的专业化发展。
促进了广大教师特别是青年教师的快速成长。
中青年教师利用自身优势先行一步，在提高信息素养并把远程资源应用到课堂教学的同时，积极探索全面的课程改革，努力构建创新型课堂教学模式，使现代教育技术渐渐成为实现“知识与技能、方法与过程、情感态度价值观”课程目标的有力支撑。
课题组成员多人在盟旗各级各类教学比赛中获奖，多名教师自身业务得到很大提高，很多教师的职称顺利得到了晋升。
2、学生的收获
现代远程教育运用于课堂教学，就是要改变传统的教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。
具体来说有以下几点：
（1）、丰富学科知识，激发探索热情。
在学科教学中，蕴含着大量的信息技术的因素，通过教师的开发和整合，不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，增加学生的信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。
例如展示教学内容的背景、创设与教学内容贴合的情感环境等。
信息技术运用于课堂教学，可以引发学生对学科知识的学习热情，激发学生的求知欲望，促使学生主动去探索未知。
（2）、创设教学情境，营造良好氛围。
在课堂教学中，有大量的形象的教学内容需要展示，以此来帮助学生更好地掌握学科知识，其中包括大量的图片、影音资料和影视资料。
常规的电教手段，只能按线性的方式组织各种媒体信息，学科教师难以控制，且交互性差。
以计算机多媒体技术为核心的信息技术，能以超文本和超媒体的非线性方式组织媒体信息，教师容易控制，且交互性好，为多媒体信息的呈现提供极好的展示平台，使之成为学科教学或个别化教学必不可少的辅助手段。
信息技术运用于课堂教学，还有利于创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。
（3）、优化学生认知，掌握思维规律。
传统教学让学生走成功的捷径，不重视思维训练，以教师向学生的单向灌输代替学生的思维活动。
信息技术运用于课堂教学，改变了传统的教学观念和方法。
现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力。
利用AUTHORWARE、PowerPoint、flash等软件，针对学科实际，制作出一些动态课件，不仅可较好地表现事物内在关系和变化规律，并且能以问题驱动的方式，启发学生的思维，引导学生更好地理解、掌握、发现规律，尝试解决问题的途径。
能够有意识地通过多媒体技术从不同角度提出问题，引导学生用不同方法解决问题，发展学生的发散思维。
（4）、优化课堂教学结构，启发学生主动参与。
教学的真正目的在于授之以“渔”，因此形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显得尤为重要。
现代教育资源运用于课堂教学，科学地设置学生活动的情境．让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。
采用指导自学、独立练习、协作学习、网上学习等各种形式，使教学结构发生质的变化。
（5）、活动的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步提高，为今年高考打响了开门红，会考取得好成绩打下了基础。
课堂教学的成功与否，关键在于教学方法的优良与否。
在传统课堂教学中，由于受技术条件的限制，几乎全部的教学过程都只能靠一张嘴，几只粉笔来完成。
教学非但枯燥乏味，而且要靠学习者始终保持极大的自觉性和意志，不但使大脑异常的紧张，而且更重要的是由于学习者往往难以直接获得和把握自己的学习成效，所以极大的阻碍了人脑自身反馈机制的发挥，从而大大降低学习的进度和效率，影响学习者大脑对知识的理解和把握。
现代教育媒体是用现代技术手段储存、传递教育信息的工具。
它以其直观、灵活、信息量大等巨大优势，充分调动了学生的眼、耳、脑等多种感官，改善了传统课堂教学的教具和手段。
特别是信息技术的普及，个别化教学、小组协作学习、实时交互等有了技术保障，提高了快速获取信息、处理信息、运用信息的能力。
3、教研组的收获
1）通过课题研究，整体提高了我组成员现代教育教学的质量。
2）本课题的研究也为教研组营造了良好的科研氛围。
壮大了科研力量，进一步贯彻落实了“科研兴教”、“科研兴校”的发展战略。
3）本课题的研究为本组学习型团队的建设树立了典型。
促进了远程教育资源的应用，树立课题研究的思想，紧密团结，相互学习、相互促进。
4）本课题的研究也充分提高了教研组现代教育设备的使用水平。
经过两年多的认真学习研究，特别是最近一年的努力实践与反思，我们的课题研究取得一系列成果。
由于我们踏踏实实开展课题活动工作，认认真真进行反思，积极主动地参加各级各类比赛，行家称我校的现代教育资源应用水平已经进入盟级学校中的第一层次，得到了主管领导的肯定。
七、取得的成果
A、利用公开课，示范教学创新
B、课题特色成果
1）、通过建章立制，使本课题研究有序地进行，保证了信息技术与学科整合实践的顺利进行，促使教师在整合实践中转变角色，改变了教学方式。
为了使教师们能认识到《现代远程教育在课堂中的应用》课题的重要性，学校不仅确定了课题研究的步骤与方法，更是及时地制定了《教科研管理制度》。
该制度不仅有相关管理制度，同时有相关奖励制度，保证了全体教师以积极的姿态，认真的态度投入教科研工作。
具体包括：
2）制度
A、规划制度
为了使群众性教育科研活动方向一致，目标明确，协调配合，在每学年初，物理教研组根据建立的“多层面科研网络”，制定教师分级承担课题研究的计划。
教育科研规划的内容，一是依据本校本地教育教学与管理的现状与实际需要，二是各层面老师的自报项目，三是根据各层面老师自身特点与适合项目，从而制定出本组某一时段的教师分担课题研究计划。
规划中要按轻重缓急、难易程度、规模大小、投入分配区分出不同层次。
让老师们明确主攻方向和各自的任务，做到统一部署，相互协调，使全组的多层面科研网络形成一个有机的系统。
B、目标考核制度
为了克服有始无终的通病，检查规划落实情况，督促规划目标的成功实现，物理教研组建立相应的目标考核制度。
目标考核的内容，就是把学校各层面科研工作的目标到达程度列入教师个人业绩的考核指标之一。
目标考核，可由教研组拟订一个逐渐完善的通则，评出基础分；
再拟出细则，评出附加分；
再由个人给自己评出自评分；
最后再按30：
40：
30的权重计入教师业绩档案。
C、立项制度
立项，就是发现问题，提出假说，确定课题，论证课题，最后将课题研究列入学校总体工作计划之中。
在学校教育科研的活动中，要经过正式的申报、论证、立项手续，富于创新、意义较大或规格较高的课题，都应该鼓励其积极向科研主管部门申报，争取得到立项和指导。
D、监督检查制度
为了避免“两端管理”即年初定计划，年终写总结，中间留空白的现象，学校将加强科研过程的监督管理。
监督管理的内容：
对已立项的项目的科研过程、实施作用定期不定期的检查、督促；
规定项目承担者作定期汇报，以利于科研管理中出现的问题及时解决，对方案或原计划中的不妥之处及时调整，对遇到的困难及时帮助解决。
E、经费申报制度
科研经费，是一种为了满足开展教育科研的基本需求而设置的费用。
教研组对教育科研所需要的资料、书刊、设备以及必要的会议、差旅费等等，根据实际的需要与可能的原则向学校申请。
F、表彰奖励制度
为了肯定老师们的教育科研成果，鼓励大家积极从事创造性劳动，对取得科研成果的老师予以精神上和物质上的奖励制度：
一是根据本校的财力，按国家、省、市科研奖励比例，抽出与之相当的资金，以相应的规格给予奖励；
二是把老师们的教育科研成果与职务评聘、评比、晋升、获取科研资助等，以制度化的形式联系起来，完善起来。
G、成果推广制度
为了实现科研成果的价值，促进教育科研的健康发展，必须制定科学化的程序，对已取得的教育科研成果按“成果评估标准”进行验收、鉴定、评价，并采取必要的措施，如通过相应级别的会议、出版物、新闻媒体、上网等加以传播。
尤其对经过鉴定，证明有推广价值的科研成果，要建立一定的组织形式和管理措施，予以大面积的交流推广和应用。
H、论文、案例的评选、交流与奖励制度
科研论文、教学案例是老师们在教育教学与管理的改革探索中的新发现、新见解、新经验的展示，学校教科室要十分珍视。
为了让大家的劳动成功实现其应有的价值，学校将建立健全定期论文、案例评选、交流与分等奖励以及把论文、案例等级与晋级晋升挂钩、载入个人业务档案的制度。
其中优秀的论文向上级相关级别报刊推荐。
最后，将每学年的论文分等结集，作为学校办学质量考评指标之一存档。
I、课题管理制度
课题研究过程总是要受自身规律制约的，也必须遵循一定程序的。
一般说来，以下一些环节不能忽视
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