中小学课题申报书普通县高中学生职业生涯规划指导研究.docx

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中小学课题申报书普通县高中学生职业生涯规划指导研究

普通县高中学生职业生涯规划指导研究

学科分类：

基础教育

课题类别：

重点课题

关键词：

县高中职业生涯规划指导研究

预期研究成果：

研究报告

课题设计论证

　　问题的提出：

　　由于经济的快速发展,导致了社会上专业分工的细化,这在一定程度上对高中学生进行下一步的专业或职业选择产生了一定的影响。

在我国2006年实施的新课改中,明确强调将具有职业意识和人生规划能力作为普通高中教育的培养目标之一。

这标志着我国普通高中在快速发展和规模发展的同时,也正经历着价值转变,进入到一个提高质量、提升内涵的整体转型与创新发展时期。

但是在现阶段,我国普通高中职业生涯教育的发展还不能满足普通高中发展的需要,主要表现在原有课程体系中职业生涯规划教育内容的缺失以及已有的职业指导已不能适应普通高中发展新形势等方面。

因此,尽快实现职业生涯规划教育从大学阶段向普通高中阶段下移,并根据不断发展变化的形势,深化职业生涯规划教育在高中教育阶段的具体内涵和要求,弥补原有职业指导的不足,提高职业生涯规划教育的针对性和实效性势在必行。

　　课题的界定：

在我国，高中阶段包括普通高中和面向职业教育的职业高中、职业中专。

本研究中，普通高中是指我国教育体系中继小学、初中义务教育之后高层次的基础教育，不包括职业高中和职业中专。

职业生涯规划简称职业规划，起源于美国的“职业指导”。

国内到目前为止还没有统一的定义，来自教育界、人力资源管理界、心理学界等不同学者都从不同角度对职业生涯的规划进行定义。

这些概念的表述虽然不尽相同，但也有其相同之处：

一是要对自身的主客观条件进行全面而客观地分析；二是要树立职业生涯最终的发展目标；三是要制定一份实现职业发展目标的可行性规划。

结合高中学生的实际，本人把普通高中的职业生涯规划界定为：

普通高中学生在了解自我现状和未来职业的基础上，确定大学专业、未来职业等人生发展目标，并制定相应的规划，利用身边一切可以利用的资源，采取行动以提升、完善自身综合素质、进而积极应对升学与就业压力，实现自己人生理想的过程。

　　国内外研究现状述评：

国外一些发达国家在近百年教育发展历程中不仅已经构建了较为成熟完善的职业生涯理论，而且在实施过程中取得了显著的成效，积累了丰富的职业生涯教育的实践经验。

美国的生涯规划教育起步较早，发展较快，1913年即成立了国家职业指导学会，特别是在1971年联邦教育总署署长马兰提出“职业生涯教育”后，得到了社会各界的支持和关注，并相继制定一系列相应政策法规来保障职业生涯教育的实施，渐渐形成了保障完善、教育机制健全、系统性强和社会参与高的职业生涯教育体系。

设立职业生涯教育方面的专职机构来指导全国职业生涯教育的实施，制定《职业生涯教育法》（1971年）等系列政策法规保障职业生涯教育的实施。

1992年发布的《国家职业生涯发展指南》明确提出了小学、中学、高中和成人四个阶段的职业生涯教育目标，在综合高中把普通的教育、学术的教育和职业技术的教育有效结合，采用讲堂教学、实践的体验、职业角色参观、计算机网络辅助及职业咨询等多种途径和方法实施开展职业生涯教育。

在这种完善的体系的支持运作下，美国各地生涯教育得到普遍开展，对学生的职业生涯能力发展及社会发展产生积极影响和有力促进作用。

日本自1915年开始就已经进行了就业相关的引导。

在20世纪50年代，日本受欧洲发达国家及美国的影响，文部省颁布法令，将原职业指导更改为“进路指导”。

改革单一择业引导模式，扩充为包括自我的实现、提高生活质量及发掘潜能等全面指导，在全国正式确立推广生涯教育。

　　此外，英国、德国、加拿大等国家也都制定实施具有各自特点、适合本国国情的生涯教育模式。

台湾和香港职业生涯教育相对开展较早。

台湾从九年义务教育阶段开始，就把职业生涯引导，作为中学的一项非常重要的工作。

20世纪80年代又将生涯发展理论和生涯辅导方法引入台湾的学校教育工作中，并积极加以贯彻实施，使台湾的职业辅导内容由原来的单一的就业安排转向比较完备的生涯摸索与规划。

如今，台湾各中学已全面实施规范化的生涯规划教育，“把生涯规划和终生学习”的能力确定为“十大基本能力之一”，将生涯规划教育融入了“日常教学的七大学习”领域。

学校配备专职教师，配有专门教材，社会上各种相关辅助机构也日趋完善，还为青年学生提供专版的生涯规划类的刊物。

香港地区在生涯规划指导方面大体采用英国的模式。

学生的职业生涯规划引导是多方面的，包含了生理卫生、医疗、体育、升学、就业、救助等很多内容。

目的是帮助学生获得生涯发展的信心和能力。

香港高中阶段由专职生涯辅导教师进行“人职匹配”测验，到大学后生涯内容扩展为学生如何学习、生活、自知、知人、谋生等。

目前我国大陆地区职业生涯教育及研究相对较晚，起步于上世纪八十年代。

随着改革开放，经济体制的深入，招生规模迅速扩大，实行“双向选择”的就业形式，促使广大教育工作者及广大求职者对职业生涯教育逐渐重视起来。

生涯规划方面的专家学者们开始引进发达国家的生涯教育理论和实践模式经验，针对国情提出建设性意见建议。

国内部分知名大学如北京师范大学、清华大学、华东师大等较早地为在校生开设了“生涯发展规划”等选修课程。

　　选题依据与研究价值：

以“职业生涯规划”为关键词，分析其学术关注度，结果发现职业生涯规划从1997年开始受到我国学者的关注，在21世纪初开始呈上升趋势，从2009年开始特别受关注。

但在查阅了相关文献后资料后，发现以往的职业生涯规划教育集中在大学及高职，关于普通高中的生涯规划教育研究甚少。

近几年，关于高中开展生涯规划教育的相关研究才开始被关注，如胡春森在2011年做了《中学生职业生涯规划与心理健康教育融合模式的探索性研究》，郑瑞新于2011年撰写了《普通高中职业生涯规划教育研究》等。

以“职业生涯规划校本课程”为关键词，精确查找相关文献时，仅搜到1篇，且是关于高校的职业生涯规划校本课程。

本课题的研究既抓住了学术研究中的热点问题，同时又是热点问题中一个新的切入点和视角。

　　课题研究目标：

针对现实状况及存在的突出问题进行分析，找出存在的问题及主要原因，探索针对高中生实施职业生涯教育的有效途径和方法。

研究切实可行的实施策略，有效指导学生职业发展。

　　研究内容：

　　主要参考职业生涯规划教育的理论及其相关理论，对国内外职业生涯教育的概况进行简要概述，论述高中阶段实施职业生涯教育的必要性及现实意义。

在此基础上进行专题调查了解我县高中生的职业生涯教育的现实情况，针对现实状况及存在的突出问题进行分析，找出存在的问题及主要原因，探索针对高中生实施职业生涯教育的有效途径和方法。

重在研究学生自我认知（才能、性格、兴趣爱好、潜能等等）、社会生态、经济生态、政治生态、文化环境及相互关系。

研究切实可行的实施策略，帮助学生提升职业规划能力。

　　研究重点和创新之处：

重点在于学生自我认知与各生态环境之间的关系。

创新之处在于通过数百个个案分析形成一个数据群，让学生清晰认知自我；职业体验。

职业生涯教育一直以来集中在高等院校和中职学校，在普通高中开展职业生涯规划教育是近几年开始的尝试。

职业生涯规划对学生的学业和将来的职业指导有较好的帮助。

为此，可以说本研究构建了一个较为完整的普通县高中职业生涯规划研究体系，可以作为一个案例提供给一线教师，为今后普通县高中职业生涯规划的工作提供了一些可以借鉴的资料。

　　研究思路：

第一，通过查阅大量文献资料，了解职业生涯规划的相关理论知识，通过问卷调查普通高中职业生涯规划研究的需求性和可行性分析。

第二，通过查阅大量文献资料，了解职业生涯规划教育的内容，结合学校特点和学生实际，制定适合我县学生的职业生涯规划应对策略。

第三，总结已有可借鉴的学生生涯规划指导方法、个案分析、建立数据群、统计数据找规律、得出可操作的指导方案、职业体验。

第四，整理所有研究素材，对普通县高中职业生涯规划实践过程中的经验和问题，加以总结。

总结以上，本研究的主要内容是普通县高中学生职业生涯规划指导研究，并将其付诸实践，最后完成对该课题的评价和总结。

　　研究方法：

检索法、随机抽样法、问卷调查法、个案分析法、数据统计法、职业体验法、归纳总结法。

　　实施步骤：

第一阶段（2019.7–2019.9）相关文献资料整理工作。

查阅一定数量的文献资料，了解国内外研究现状，为即将展开的研究寻找理论依据，确定本论文的研究方向及研究的可行性，完成开题工作。

第二阶段（2019.10–2020.3）论文资料收集工作。

根据论文的选题及研究方法，设计合理的问卷调查，获得具体的研究信息，同时通过对高中教师和学生的访谈活动，个案分析，收集整理更多有用信息。

第三阶段（2020.4–2020.7）完成论文的撰写。

结合国内外研究现状，依据具体的调查和访谈结果，综述高中教学中生涯规划的现状、具体教育方法及教育过程，分析存在的问题，根据本课题的选题，完成论文的写作，形成县高中学生生涯规划指导方案。

第四阶段（2020.8–2021.7）进一步修订县高中学生生涯规划指导方案，形成校本教材。

　　预期成果形式：

合页本、研究报告、校本教材

　　主要参加者的学术背景：

负责人曾参加过《元认知实验研究与教学干预实验》、《社会主义市场经济体制下少数民族地区德育工作探索》、《构建和完善普通高中德育管理体系研究》、《研究性学习在化学教学中的研究与试验》、《普通高中校本课程研究与实验》、《优化实验探究，提高新课程高中化学课堂教学的有效性研究》等课题研究，具有一定的研究水平，组织能力较强，年轻有充足的精力作保证。

参加者属于教科研主任、一线的班主任和善于学习研究总结的教师，实践经验丰富，一手材料多。

核心观点：

实践出新知，统计见真景。

　　前期相关研究成果：

1、重视高中阶段高中教育的必要性、可行性的分析研究。

徐州师范大学的赵士果老师的《高中生职业生涯规划的必要性探析》从三个方面指出高中生职业生涯规划的必要性，是顺应世界各国教育改革和发展的需要，是我国日益严峻的就业形势的迫切要求，是满足高中生身心发展特点的需要。

江阴职业技术学院的吴君老师在《浅析职业生涯规划的重要意义》一文中着重指出，职业生涯规划之于个体的人生具有四个方面的作用，帮助我们突破迷茫，帮助我们突破停滞，帮助我们实现人职和谐，帮助我们实现理想。

2、针对高中生职业生涯教育的内涵和定义作了一定深度的分析和理解。

南京师范大学华伟老师在《职业生涯规划——高中班主任的新任务》一文中认为“高中职业生涯规划教育”就是要帮助个体清楚地了解自己，了解职业，正确选择职业，实现人——职匹配的教育实践活动。

苏州大学刘婷老师在《对高中生进行职业生涯规划的探索》一文中认为高中生职业生涯规划是指高中生根据对自身的主观因素和客观环境的分析、总结和测定，确定自己的职业生涯发展目标，选择实现这一目标的职业，制订相应的工作、培训和教育计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实现职业生涯目标的过程。

3、进行了大量的调查研究，理清了中学生职业生涯规划中存在的问题。

如徐州师范大学教育科学学院的赵士果教授的《徐州市高中职业生涯规划的调查与分析》，认为高中生总体上缺少对职业生涯规划的认识和了解，而且职业价值观存在偏颇。

此外调查结果还表明学校的职业生涯教育严重缺失，父母在孩子职业生涯规划上的指导缺位。

要解决这些问题，需要做到：

提升自我认识能力，加强对职业和社会的了解；加强职业生涯规划意识，提高规划的行动能力。

西南大学教育科学研究所苗小军《普通高中职业指导缺失与应对措施》认为目前的高中职业指导冷漠化，职业指导狭隘化，职业指导狭窄化的问题。

4、开展了普通高中职业生涯教育课程设计研