四年级下册科学导学案Word文件下载.docx
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6、得出实验结论:
像金属这样容易传热的物体,叫热的良导体,
像非金属这样不容易传热的物体,叫热的不良导体。
如:
玻璃、塑料、木头、竹子等。
(三)科学应用:
刚才我们把被子里倒入热水会烫手,同学们想办法不烫手。
我们这就是运用的热的不良导体这个知识,其实生活中很多地方运用了这个原理,下面请同学们说说这些是用什么材料做的,为什么?
筷子、锅把、水壶
巩固
应用
(四)课堂总结:
通过本节课的学习,你有哪些收获?
拓展
践行
总结:
本节课我们学习了热沿着物体传递,从温度高的地方传到温度低的地方,这叫热传导。
还学习了,容易传热的物体叫热的良导体,不容易传热的物体叫热的不良导体。
课下,同学们继续搜集生活中哪些地方需要传热快,哪些地方需要传热慢?
板书
设计
金属这样容易传热的物体,叫热的良导体
非金属这样不容易传热的物体,叫热的不良导体
教后
反思
四年级下册科学导学案2
2、水变热了
1、知道热在液体中是以对流的方式传递的,了解热对流的应用。
2、愿意合作交流,体验到通过合作与交流能更好地完成认知;
能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。
重点
知道热在液体中是以对流的方式传递的,了解热对流的应用。
难点
知道热在液体中是以对流的方式传递的,了解热对流的应用。
烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶、木屑、碎纸屑、粉笔末
一、导入,提出问题
请同学们观察这两瓶水,最明显的不同是什么?
(颜色不同)
是的,一瓶加了红墨水,一瓶加了蓝墨水。
如果老师将这两个瓶口相对,猜猜看,会发生怎样的现象?
生猜测可能发生的现象。
到底会发生怎样的现象呢?
想不想看看?
师演示(为了防止水流出,用塑料板把瓶口盖住)
生观察现象
有刚才大家猜测的现象吗?
生回答:
没有。
如果把它们倒过来,又会怎样呢?
(边说边做)仔细看,(稍停)看到了什么现象?
二、猜想假设
为什么会发生这种现象呢?
(稍停)这可能与什么有关呢?
学生猜测。
看来大家都认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水,并且是热水上升冷水下降。
【由于在前面已学过热空气,知道热空气受热后会上升,所以学生根据所学,将知识迁移到这,猜测上升的可能是热水。
】
究竟是不是这样呢?
(稍停)看来,要想揭开这个秘密,我们应该怎么办?
【有意提出问题,引导学生开动脑筋想办法解决,既可锻炼学生的发散思维,又激发了学生亲自实验的兴趣,使下面的实验水到渠成。
做实验。
三、探究活动:
热在液体中的传递方式
1.制定实验方案
设计怎样的实验来证明呢?
(稍停)让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材?
(师提供的实验器材:
烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。
)
生熟悉材料。
根据这些实验器材设计实验,证明你们的猜想,可以吗?
那就以小组为单位讨论讨论,看哪个小组最先拿出实验方案?
学生在小组内交流,并汇报研究方案。
【为了避免研究的盲目性,保证探究的效果,学生要想证明他们的猜想,就有必要让学生在实验前对实验方法进行设想。
看来,大家都想加热一杯水,观察水受热后的变化,这个办法很好。
但你们想过没有,水是没有颜色、透明的液体,要想直接观察水受热后是否上升,现象会不会很明显呢?
不明显。
要想清楚地看到水受热后的现象,该怎么办呢?
可以在水里放进一些物体,借助物体来观察。
举例说说,放些什么好呢?
生举例:
大米、粉笔末等。
这个办法好不好?
为了同学们实验方便,老师也给大家准备了一些,请看大屏幕:
都有什么?
(师提供木屑、碎纸屑、粉笔末。
小组讨论一下,你们准备选用哪一种?
学生讨论并取走所选物品。
【给学生提供纸屑、粉笔末等参照物,目的是让学生通过大量的感知去认识水的对流。
2.实验过程中的注意事项。
都拿到实验用品了?
你们认为在实验过程中应该注意什么?
生回答实验过程中应注意的问题
【让学生自己表述实验过程中应注意的问题,有意培养学生的缜密思维和科学表述能力。
当然,学生不一定都能说好,但此环节也不求甚精,只要学生说得有一定道理就要鼓励,让学生的能力循序渐进地提高。
师根据学生的回答,总结实验过程中应注意的事项:
一、安全;
二、先观察木屑、纸屑在水中的现象,再观察加热过程中发生的现象,并把看到的现象画下来。
听明白了?
总结
四、迁移运用
日常生活中,人们在很多方面都巧妙的利用了热对流。
你知道有哪些?
【让学生懂得科学概念来源于生活,最终还要服务于生活。
培养学生运用懂得的道理解释生活现象和解决生活问题的习惯。
生举例。
地球周围的大气层里有没有对流现象呢?
如果有,又是怎样的结果呢?
请同学们课下查阅资料,继续研究热对流现象,看谁了解的多,好不好?
热空气、热对流
四年级下册科学导学案3
3、谁热得快
1、能对提出的问题进行大胆的猜想;
并能根据问题设计实验来验证自己的猜想。
知道对比实验的特点。
2、能积极参加实验,愿意合作交流,采集数据,并作简单记录。
3、知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
对提出的问题进行大胆的猜想;
知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
教师准备:
本节课要设计在太阳比较好的时间来教学(也可以用大灯泡代替)、两张夏天和冬天人群比较集中的图片、两支包了黑塑料袋和白塑料袋的锥形瓶、温度计等。
学生准备:
黑白颜色手套、黑白颜色的纸袋等。
(一)导入新课
1、引导学生明确对比实验的特点,为下面设计实验方案做准备:
教师出示两个不同的小球:
这两个彩球,由于地球的引力,他们会落地,比一比它们谁落地快?
怎样实验才公平呢?
在这个实验中应有哪些条件相同,哪些条件不同?
讲解“对比试验”。
明确对比试验的相同条件和不同条件。
2、提出问题:
出示冬夏两个季节的人群图片,观察一下两幅图有什么不同?
学生会发现冬天人们大都穿深色的衣服,而夏天人们都会穿颜色比较浅的衣服,进而引导学生提出“人们为什么冬天大都穿深色的衣服,而夏天大都穿浅色的衣服?
”这一问题。
由此导入新课。
(二)探究新知
1、猜想假设:
人们为什么冬天大都穿深色的衣服,而夏天大都穿浅色的衣服?
有的学生可能提出:
“是不是冬天穿深色的衣服格外暖和,夏天穿浅色的衣服格外凉爽”?
“是不是在太阳下,黑色衣服吸热,浅色衣服不吸热。
”
2、设计方案:
根据手边简单的材料以小组为单位设计个小实验证明一下。
明确实验的目的、方法、注意事项、分工、时间等,
教师参考:
方案一:
把黑白两种颜色的纸袋分别套在两只手上,然后放在太阳底下,过一会,感受两个纸袋了的温度有什么不同?
方案二:
把黑白两种颜色的手套分别套在两只手上,然后放在太阳底下,过一会,感觉两只手有什么不同?
方案三:
把黑白两种颜色的锥形瓶插入温度计,用橡胶塞密封好,放在太阳底下,过一段时间,观察温度计的示数有什么变化?
3、动手操作:
各个小组根据小组设计的实验方案到室外阳光下(或大灯泡下)进行实验操作,并记录好实验现象:
实验记录:
实验名称:
实验器材:
实验方法:
相同条件不同条件
实验现象:
实验结论:
4、获得结论:
各个小组根据本小组的实验现象,进行讨论得出结论,并汇报本小组的实验结论:
颜色深的物体吸热块,颜色浅的物体吸热慢。
(三)科学与生活
找一找:
生活中的哪些事物运用了“颜色深的物体吸热快,颜色浅的物体吸热慢”这一原理?
(联系生活)
下雪后路上撒煤渣
谁热得快
颜色深的物体吸热块,颜色浅的物体吸热慢。
四年级下册科学导学案4
4、它们会生热吗
1、能对观察到的现象进行猜想;
会用实验方法来验证猜想。
2、积极参加实验,愿意合作交流,用学到的知识改善生活。
3、知道生活中所用材料不会生热。
能对观察到的现象进行猜想;
教师准备:
温度计、棉花、棉手套、动物毛皮、毛衣、冰块、泡沫塑料等。
学生准备:
冬季人们穿着的图片资料、实验记录
(一)导入新课
1、教师可以跟学生交流导入:
“现在是冬天了,你们的衣着与其他季节相比,有了哪些变化?
2、出示冬季人们穿着的图片资料,继续深入。
3、揭示主题。
1、探究物体有保温实验
(1)提出问题:
同学们,棉衣真的会生热吗?
你能用我们准备的器材设计实验吗?
(2)小组内交流方法。
(3)组长汇报。
(4)教师提示。
(5)学生分组实验,观察现象。
(6)填写实验记录。
2、研究各种材料的保温性能。
(1)设计相同材料在不同环境的保温性能。
(2)设计不同材料在不同环境的保温性能。
3、认识保温的含义
为自己饲养的动物、栽培的植物设计保温方案。
(四)拓展活动
做个小小的设计师,开展“保温时装展”。
冬天的衣服比较厚
棉衣会生热吗?
四年级下册科学导学案5
5、温度计的秘密
1、通过引导学生研究温度计的构造和原理,使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。
2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验,培养学生的实验能力、初步的分析能力。
3、学会合作与交流、反思
研究温度计的构造和原理,使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。
演示用温度计1支。
每实验小组准备不同的温度计;
四个瓶子、管子粗细不同;
不同的液体。
学生课前搜集各种各样的温度计资料。
一、导课
1.
同学们这节课我们一起来做个快乐对对碰的小游戏,请根据大屏幕上出示的图片,一个同学用语言描述,另外一个同学猜是什么物体,明白吗?
谁愿意来参加?
每组派一个同学到前面来,咱比比看哪个小队配合最默契。
2.
刚才老师看同学们玩游戏的兴趣很高,我也想来参加了。
我描述,你来猜。
听好了,有一个物体它在夏天的个子高,在冬天的个子矮,暖和它便长,天冷它就缩。
奥,大家真聪明马上想到了是温度计。
3.
温度计大家并不陌生,以前在科学课上我们就见过也用过,说说你们了解的温度计吧。
(种类、构造、发明人)
4.
大家对温度计知道的可真多呀,今天我们还要进一步来研究温度计的秘密,同学们都带了不少温度计,我们再来玩玩温度计,可要仔细观察看看你又会有什么新的发现?
还有什么想研究的问题?
(手悟、喝气、水中、仔细观察外形、构造;
发现红色液体?
刻度?
管子很细?
上升下降?
板书)
5.
为什么温度计的液柱为什么会上升和下降?
这个问题提的好,谁来猜想一下是什么道理呢?
(温度高就上升、温度低就下降)
二、
活动
(一)了解温度计的秘密
实验1:
做个水温度计
真的这样吗?
猜想未必是事实,我们这只是我们要得到科学的结论,还必须要动手做实验,要揭开温度计的秘密没有温度计可不行,让我们先来做个温度计。
每个桌上都有老师提供的各种材料,小组讨论一下,你们打算用到哪些材料来做温度计,打算如何做呢?
(每组瓶子四个瓶子、管子粗细不同。
)
小组汇报教师板画。
(把小瓶里倒满水,盖上插吸管做个模拟的温度计,然后分别放入热水和冷水中,看看和温度有什么关系。
注意事项:
玻璃器材要轻拿轻放;
热水不要烫伤;
抹布擦水等。
注意小组合作并填完实验记录。
实
验
记
录
表
液体名称
受热时看到的现象
受冷时看到的现象水
我发现
6.
来说说你有什么发现?
奥,你发现红色液面在热水中上升在冷水中下降,其他小组同学你们也看到这个现象了
吗?
(你们都看到了这个现象,是什么原因呀?
小瓶里面的水变多或变少了吗?
那是什么多了?
体积变了)
7.
教师板书:
遇热――水――-上升?
遇冷――水
――下降?
你还有什么发现?
(1)
饮乐多的瓶子不密封水面没有变化。
奥,瓶子太大而且不密封不论受热还是遇冷液面都没有变化。
(2)
管子粗细不同水面上升的速度不同。
原来管子细的上升现象更明显。
8.
根据你做的温度计,你发现做个温度计都需要哪些条件?
(密封、管子要细点、温度计低下的小泡水不能太多。
9.
奥,从小小的实验中你明白的道理可真不少呀。
来给我们的温度计起个好听的名字吧?
实验2:
做自己喜欢的液体温度计
你还想个什么样的温度计呢?
(我想做个牛奶温度计,大家想用不同液体来做温度计。
在做这个温度计的时候,你们想研究什么?
小组讨论一下。
看看不同液体的温度计是不是也会放在热水里液面上升,在冷水里下降。
还想比较一下哪种温度计上升的比较快,哪种温度计上升的会比较慢?
想研究这个问题,你们认为应该注意什么问题?
(在放小瓶的时候要同时放便于比较。
下面我们各小组就做自己喜欢的各种温度计吧,相信这次你们会有更多大的收获。
谈谈你们的新收获吧。
小组汇报,(所有的液体温度计都上升了,说明液体都遇热膨胀、遇冷收缩。
)还有哪些小组你们做了什么温度计?
你们看到什么现象?
板书:
所有的液体都会遇热体积都会变大我们说膨胀,遇冷体积缩小我们说收缩。
也就是我们常说的热胀冷缩。
你还有什么另外的发现吗?
(不同液体速度不同)什么最快?
我们来解决刚才同学提出的问题:
红的?
是酒精为什么放酒精?
(速度快)管子细?
(上升现象明显),玻璃泡?
都小(小受热反应灵敏)
实验3:
给温度计画上刻度
你认为今天你做的最好的温度计是哪个?
举起来给大家看看。
就用你们最满意的温度计来帮我测测这杯水的温度吧,谁来测?
没有?
为什么你们都不来测?
(没有刻度)
还有刻度没有解决,是呀这些温度计都有刻度才能测出温度来。
知道温度计的刻度是怎么确定的吗?
我们一起来继续看,科学家将水结冰的温度作为零摄氏度,水沸腾的温度作为100摄氏度。
我们将0到100度平均分为100份,每份就是一度;
平均分成10份呢每份就是10摄氏度。
现在你有办法让你的温度计也有刻度了吗?
先小组间相互交流一下。
谁来说说你的好办法?
生回答实验步骤:
用温度计做参照物,分几次记录下在不同温度的具体高度,然后在记录的数据间平均分,记出具体刻度。
(尺子、皮筋、油***笔)
哦,原来你们也想到了和科学家一样方法,那就赶紧动手做吧。
学生制作温度计刻度。
温度计做好了,来用你们的温度计来测测这盆水温度吧,我们比比看哪个组的温度计最准确。
老师说出准确结果,选出优胜小组,颁发小巧手勋章。
三、
知识拓展
寒冷的冬天,经常会遇到自来水管破裂现象,这是怎么回事呢?
(水在不同的温度都会热胀冷缩吗?
温度计的秘密
热胀冷缩
四年级下册科学导学案6
6、自行车爆胎
1.能针对生活中的现象提出问题,并设计简单的科学实验;
通过大量的气体与固体实验,获得科学结论,认识到科学结果应该是可以重复验证的。
2.能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题;
通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快,乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。
3.了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化,会列举常见的热胀冷缩现象。
了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化,会列举常见的热胀冷缩现象。
1.分组实验材料:
气热胀冷缩实验装置(烧杯、锥形瓶、水槽气球、冷水、热水等)
2.演示实验材料:
固体热胀冷缩实验装置(金属球、金属环)酒精灯、火柴。
(一)创设情境,提出问题
1.播放在“炎热的夏天自行车胎爆裂”的图片
2.提出问题:
炎热的夏天,充足了气的车胎为什么容易爆裂?
(解题,板书:
自行车胎为什么爆裂)
(二)探究研讨、合作交流
1.猜想假设。
引导学生进行猜想与假设:
可能是因为气体受热膨胀的原因。
追问:
你们为什么这样猜呢?
到底我们的猜测对不对呢?
要想知道答案可以怎么办?
2.设计方案。
让学生根据自己的设想设计实验。
3.汇报:
哪个小组的同学能把你们组设计的实验方案给大家介绍一下?
在本实验中应注意的事项是什么?
(学生交流实验设想,器材,方法,注意事项)
教师多媒体展示注意事项:
实验中需要把气球套在瓶口,一定要封紧,不要让气体跑掉了。
4、实施探究。
让学生根据以上方案,动手实验,教师巡回指导。
受热
体积膨胀
气体具有热胀冷缩的性质
受冷
体积缩小
四年级下册科学导学案7
7、春季星空
8、夏季星空
2课时
1、能运用已学的秋季星空、冬季星空知识;
对春季星空进行猜测。
通过中长期的观察获得事实证据,反思自己的观察过程,将观察结果与假设相比较。
2、愿意合作与交流,体验合作的愉快。
2、学会利用北斗七星、仙后座找北极星的方法。
3、知道找狮子座的方法(头部的镰刀型,尾部的三角形)了解春季星空的几个代表星座。
学会利用北斗七星、仙后座找北极星的方法。
学生准备:
北斗星的图片(春季的样子)、仙后座的图片
教师准备:
教学课件(判断哪一个是北斗七星、狮子座的图片、利用北斗七星、仙后座寻找北极星的方法、利用北斗七星斗柄所指方向判断季节的儿歌等)
1、师:
同学们,春天已经来了,万物开始生长,一切都发生了明显的变化。
那四季星空中闪烁的星星有没有变化呢?
今天我们大家就一起来学习春季星空。
(二)探究新知
活动一:
1、同学们,我们来看两幅有关北斗七星的图片,你判断一下哪一个是春季的北斗七星。
2、以小组为单位讨论一下春季北斗七星在北极星的什么方位。
3、交流我们的观察和发现。
教师总结:
春季北斗七星在北极星的东方(斗柄指东)
北斗七星与四季:
活动二
1、利用多媒体课件介绍春季的狮子座
2、小组找出狮子座的特征(头部的镰刀形、尾部的三角形)
3、介绍春季的其他星座
大熊座、小熊座、狮子座、室女座、长蛇座等
活动三:
1、小组讨论利用北斗七星和侧后座寻找北极星的方法,并绘制找星方法。
2、各小组汇报找星方法
3、课件展示利用北斗七星、仙后座找北极星北极星。
(三)知识拓展
我们了解了这么多寻找北极星的方法,你知道北极星对我们有什么帮助吗?
请同学们读一读知识拓展中的小资料。
[展示知识拓展]:
夜晚,如果你迷路了。
这节课,老师和大家一起研究了春季星空,了解到了许多知识,今天老师给大家带来了一段春季星空录像,欣赏完后,相信你会有更大的收获。
[播放视频课件]
谈话:
通过这节课的学习,同学们了解到了许多春季星空的知识,现在,老师就来考考大家。
(1)冬季的傍晚,为什么看不到北斗星?
(2)为什么有时需要用仙后座找北极星?
(四)科学与生活
通过观察:
你认为“三星正南,就要过年”这句谚语正确吗?
狮子座的特征(头部的镰刀形、尾部的三角形)
大熊座、小熊座、狮子座、室女座、长蛇座等
栗乡小学四年级下册科学导学案8
9、认识光
10、玩镜子
1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释;
会做光的直线传播探究实验;
能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
2、喜欢大胆想象,认识到科学是不断发展的。
3、了解光的直线传播现象,了解光在生活中的应用。
利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释;
蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等。
(一)谈话导入:
我们的美丽的家乡南麻的水景公园。
白天他在日光的照耀下,展示着绚丽多彩的风姿,到了夜晚他又是一番什么样的景象呢?
大家想不想看呀?
老师还给大家带来了一些美丽的图片,请大家欣赏,看了这些美丽的图片,你有什么样的感受啊?
(播放图片视频)
小结:
可见光与我们的生活有非常密切的联系。
这节课我们来《认识光》。
(板书课题)
(二)提出问题
1、如果我们要研究光,你想研究什么问题呢?
2、学生提问题
3、教师汇总学