小课题Word格式.docx

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荔湾区教育发展研究中心科研部

二OO九年四月

一、课题负责人基本情况

姓名

李春丽

性别

女

民族

汉

出身年月

71年10月

职务

教师

职称

语文小学高级教师

学科

语文

最后学历

本科

最后

学位

研究起止时间

2009年4月至2010年4月

工作单位

荔湾区汇龙小学

联系电话

（办公室）31783098

（手机）

通讯地址

荔湾区曾步大街1号

邮政编码

510160

电子信箱

chun_2lily@

申报人近５年所主持和参与的课题研究（含子课题）及完成情况

课题名称

课题来源

本人参加研究的

起止时间

本人的研究成果

二、课题组成员情况（含负责人和指导人员）

年龄

专业

在本项目中的分工

38

汇龙小学

全部

三、课题论证

（一）问题的提出（拟解决的问题、研究价值、国内外研究概况）

21世纪的教育强调教会学生学习。

阅读教学的一个主要任务是培养学生的阅读能力。

古人云：

“读书破万卷，下笔如有神。

”教学实践也告诉我们，单凭语文教材那仅有的几篇课文，是不足以使学生的阅读知识转化为能力。

所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养；

也只有通过大量课外阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言文化沉淀，提高读书能力。

《课文新课程标准》也对小学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定：

“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课文60篇。

”综上所述，可以看出课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。

心理学家说：

“兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，兴趣也是引起和保持注意的重要因素。

”学生对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地探索它。

孔子曾说：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以，培养小学生阅读的兴趣在课外阅读中是极其重要的，也是学生终身受益的。

因此，如何激发学生课外阅读的兴趣，教给学生课外阅读的方法，培养学生课外阅读的习惯已是阅读教学不可忽视的重要任务。

（二）研究目标

激发学生阅读兴趣，教给学生课外阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，充分调动学生的积极性、主动性，创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松、愉快的阅读氛围中获取知识。

（三）研究对象

三年4班全体学生。

（四）解决问题的措施

1、营造书香教室,吸引学生课外阅读。

2、结合课文教学，指引学生课外阅读。

3、组织相关读书活动，激活学生课外阅读。

4、开展读书竞赛，促进学生课外阅读。

（五）解决问题的步骤

第一阶段：

准备阶段，这一阶段的主要任务是：

1.订好本课题研究实验方案。

2.制订出班级读书计划。

3.征求学生意见，完善研究内容。

4.做好学生的动员工作。

第二阶段：

研究实验阶段，这一阶段的主要任务是：

1.着手进行实验研究；

2.发现问题，及时调整实验方案；

3.完成实验研究论文。

第三阶段：

总结阶段，这一阶段的主要任务是：

1.课题实验研究的终结性论文。

2.实验研究成果展示。

（六）收集研究资料的项目和方法

（1）文献研究。

学习国内外关于“语文与阅读”“阅读与成长”的教育理论。

（2）经验总结法。

采用教师写教后小结，专题论文，教学叙事，教学案例等形式，进行总结。

（3）辅以观察法、测量法、调查法。

采用观察和谈话的方式了解学生阅读的自觉性。

采用问卷调查法了解学生的阅读兴趣及习惯等。

采用写读书测量法，测量学生的阅读收获。

（七）衡量研究目标是否达成的检测指标

1、学生阅读的速度明显提高。

2、学生阅读的书目量10本以上。

3、学生的口头表达能力和阅读理解能力有较大的提高。

4、学生的扩词能力较强。

5、学生的写作用词比较丰富。

（八）预期研究成果及形式

通过一年的努力，使学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，在阅读中吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养，增强语言文化沉淀，提高阅读能力。

四、课题负责人所在单位意见

（包括：

申请评审书填写内容是否属实；

课题负责人和主要参加者的政治、业务素质是否适合承担本课题的研究工作；

本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；

本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证等。

）

负责人（签字）单位盖章　

年　　月　　　日

五、评审意见

评审组意见：

六、评审结果

（1）建议立项

评审组长签字：

年　　月　　日

（2）建议不立项

原因：

a）选题意义不大；

b）解决的问题不明确；

c）解决问题的措施设计不科学；

d）研究目标达成的检测指标不明确；

e）预期成果不明确；

f）课题组力量不强或结构不合理；

g）不具备完成本课题所需的其他条件。

年　　月　　日

B表

课题论证

（说明：

为保证评审的公正，本表中不得出现课题申报人及其单位的相关信息。

课题名称：

小学生课外阅读兴趣的培养

21世纪的教育强调教会学生学习。

本班全体学生。

6、学生阅读的速度明显提高。

7、学生阅读的书目量10本以上。

8、学生的口头表达能力和阅读理解能力有较大的提高。

9、学生的扩词能力较强。

10、学生的写作用词比较丰富。

附件2：

荔湾区2009年度教师小课题申报汇总一览表

单位（盖章）：

序号

成果形式

研究