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任务一）例文分析：
了解生动描写对丰富人物形象的作用。
首先我们得知道写文章可以运用哪些描写的方法，不仅如此，还得知道这些描写对表现人物有啥作用。
下面就请大家来比较下面两段文字，先读一读，然后比较这两段文字有怎样的区别。
课前大家应该都已经做了工作了，下面我们来验收大家的劳动成果。
（板书：
生动的描写、语言、动作、神态、肖像、心理）
1.孔乙己像往常一样来咸亨酒店喝酒，所不同的是，今日脸上带了些许的伤疤，因为前日在人家里又偷了本书。
众人都取笑他。
被逼急了的孔乙己又开始了他的夫子辩驳，以此来搪塞他的过错。
2.孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：
“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！
”他不回答，对柜里说：
“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出九文大钱。
他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！
”孔乙己睁大眼睛说：
“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？
我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。
”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！
……读书人的事，能算偷么？
”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：
店内外充满了快活的空气。
引导学生：
《孔乙己》这篇文章我们都没有学过，大家看完两段文字之后，文1和文2在表达方式上有何不同？
哪段写的好？
两者都是围绕孔乙己这个人物展开的。
文1运用的是叙述的表达方式，文2运用的了大量的描写。
文2对孔乙己的动作进行了描写，写出了孔乙己明明没有钱，却装成很有钱的样子，写出的他的死要面子。
神态描写，一开始对别人的话置之不理，后来被一步步逼急了，睁大眼睛，涨红了脸，额上青筋条条绽出，写出了他伤疤被人解开的窘态。
语言描写明明是偷书，偏辩驳说“窃书”，写出了他的迂腐，可以看出他的“夫子”形象。
学生答，老师适当补充：
两相比较，第二段更形象生动些。
这段文字对孔乙己以及众人物的语言，动作，神态进行了生动形象的描写。
孔乙己的语言、神态描写，写出了孔乙己在伤疤被人揭开之后的窘态，更加深了人们对他“文人”的印象以及迂腐的“夫子”形象的认识。
这些描写都有一个共同之处，就是紧扣住“孔乙己”这一人物形象展开的，很显然，所有的描写都是为了表现人物服务的。
通过比较，我们不难看出：
对人物进行合理的描写，能够使人物的形象更加丰富，使读者对人物的印象更加深刻。
任务二）学生作品修改：
运用想象对人物形象进行合理的描写，使人物形象更丰富。
我们同学在写文章的时候是怎么做的呢？
下面我们一起来看节选自我们班周天灵同学的《我的妈妈》中的一段文字。
首先请一个同学把这段文字读一下，读完之后咱们来想一想，议一议。
分小组讨论：
你觉得哪里可以就人物展开更生动的描写？
把你们认为可以充实的部分写出来。
有时候妈妈还会是和我站在同一战线上的“姐妹”。
她会和我一样调皮、爱恶作剧。
那一次爸爸又“欺负”我了，趁我不注意，把我偷偷藏起来的牛肉干给翻出来吃掉了。
那是我和妈妈享用的“专利品”呢。
我很不高兴地跑去告诉了妈妈。
妈妈就决定给老爸点颜色看看。
我俩使计把爸爸那瓶还没有喝完的康师傅红茶给调包了。
爸爸以为还是刚才那瓶，拿起来就喝。
结果可想而知，看到这里我和妈妈忍不住哈哈大笑。
老师引导：
首先大家要看这段内容的中心是什么，咱们可以抓住哪几个关键词来展开，找到这个点之后，结合作者的叙述加上大家的想象，然后下笔把它写下来。
下面我们来看看大家写的怎样：
（我们同学呢有点找不到下笔的地方，下面我们来看这一位同学的作品）
我见爸爸正在喝红茶，灵机一动想到一计，立刻告诉了妈妈。
妈妈当即表示赞同，于是咱开始了分工合作。
妈妈说：
“孩子爸，这会你也没啥事，外面桃树上的桃子熟了，我和孩子都想尝尝，家里就你一个男子汉，辛苦你一下，去摘几个回来尝尝呗？
”爸爸见妈妈说的真诚，又有夸自己的意思，立马跑出去了。
妈妈顺手把爸爸的饮料瓶给带出来了。
我把饮料瓶给拿到厨房，把凡是能加的调味料全都添进去了：
盐、味精、糖、醋、酱油。
妈妈还拿个筷子在瓶里搅搅。
我看了之后还是觉得不过瘾，又翻出了家里的白胡椒粉添在里面。
妈妈见状，有点内疚的说：
“丫头，咱是不是有点过分了？
”“怎么？
心疼啦？
谁让他偷吃咱的‘专利品’了？
”“你这个丫头，咋这么会捉弄人呢？
”我朝妈妈咧咧嘴：
“妈，我的调皮还不是遗传了您的基因？
”母子俩看到自己研制的饮料成功了，相视一笑，然后偷偷的又放回了原处。
大家看看作者抓住了文段中的哪几个词来展开想象的？
可以充实的地方很多：
妈妈和我是怎样心照不宣的，我们是怎样密谋的，我是如何转移爸爸的注意力的，爸爸喝完饮料是什么反映。
可以运用动作描写，语言描写，神态描写加以补充。
但是咱们在补充的时候还要考虑一个问题，那就是这篇文章的中心是写“我的妈妈”，那么在充实文章的时候，我们只需要补充能够表现妈妈这一人物形象的部分，其他的部分恰如其分就可以了。
学生口述作文，老师点拨。
听了大家的表述之后，我不禁产生钦佩之情。
这件事并未发生在你们的身上，但是你们却能够如此深刻细致的表达出来，这是为什么呢？
很显然，这时候想象给我们同学帮了很大的忙。
由此可见，要想写出好的文章，还要会运用合理的想象。
也许这件事并不是发生在你的身上，但是咱要运用想象把它更具体化，更形象化。
而要使想象能够具体形象，就离不开对生活的观察，所以就要求同学们在日常生活中做一个有心人，多注意观察。
细致观察、合理想象、使人物更丰满靓丽）
通过本节课的学习，咱们已经初步掌握了在写人的记叙文中，首先离不开对生活的细致观察，这样才能在作文中运用合理的想象，加上能够表现人物特点的描写，那么肯定能把作文写好。
俗语说的好，光说不练假把式，光练不说傻把式，到底同学们学过这一课之后是“傻把式”，还是“假把式”，这在还要在实践中才能见真知。
任务三）学生练笔：
观看视频，描写吉地子贵的神态、动作、语言、心理。
下面就请大家来观看一段视频。
结合课前学案上的补充材料，请同学们用自己的语言把小男孩吉地子贵在听到记者问他想不想妈妈之后的动作，神态，心理描写出来，不少于200字。
（视频剪切2分-3分47秒）
这群“失依儿童”
在四川大凉山区有这样的一群孩子，他们有的是父母都不在人世的孤儿，有的是父亲去世之后母亲改嫁，没有任何的依靠的孩子。
这两类孩子，我们把他们统称为“失依儿童”。
XX州XX县位于海拔2500米高山上的益吉村。
吉地子贵和两个弟弟的家就在这里，记者见到子贵时，他正在为开春后的耕种准备农家肥，需要把牲畜的粪便和秸秆、杂草等混合，堆放起来发酵。
12岁，看起来比同龄人还要瘦小，子贵和弟弟难以完成的农活，请村里人来帮忙。
爸爸在的时候，子贵的生活过得还算不错，除了种地，家里还养了十几头猪。
爸爸凭着编筐的手艺，让子贵在同村的小朋友中最早看上了电视，然而随着爸爸的去世，妈妈的改嫁，兄弟三人开始了独立生活的日子。
提起妈妈，子贵一边说不想，一边却突然冲出屋子哭了起来……种地、喂猪、砍柴、做饭，这个内向的孩子做着和村中大人一样的活儿，变得更加沉默寡言。
好哥哥，这是村里人对子贵的夸奖。
姑姑偶尔给他10块、20块的零花钱，他总是留给弟弟。
兄弟三人，一共20多件衣服，等有了钱再给弟弟买两件新的，这是子贵的心愿之一。
朱自清的《匆匆》，这是12岁的子贵最喜欢的一篇课文。
他总是会时不时地拿出来朗读温习，只不过已经不是在课堂上了。
自从父亲去世，母亲改嫁后，家中就只剩兄弟三人，子贵的大弟弟子力一直在一个专门接收失依儿童的爱心班里读书，而小弟弟只有3岁，时刻需要人照顾，作为哥哥，刚刚念完六年级的子贵选择了辍学。
在家中的土坯墙上贴着几张他和子地在学校拍的照片。
虽然离开学校是子贵自己的选择，但是当记者和他聊起上学的事儿，他还是忍不住地流泪。
子贵说，现在每天干完活，他最喜欢做的事儿就是看书，墙上挂着的这个小书包就是他的，里面一直装着他的课本。
对于子贵来说，因为属于义务教育阶段，只要他回学校报名，随时都可以重新上学。
但学校几次劝说他回来读书，孩子都没有同意。
三兄弟平时吃的土豆和苦荞都是自家地里种的，如果他回来上学，家里的地谁来管，3岁的弟弟又由谁照料呢？
吉地子贵这个12岁的小男孩，爸爸去世了，妈妈改嫁了。
在其他人的眼里，他还只是一个孩子，但是在这个只有3个孩子的家里，他却成了顶梁柱。
大家在观看视频的时候，一定要注意抓住吉地子贵的神态，动作，还可以通过这些神态动作来揣摩主人翁的心理活动。
学生作品写作，师生共同点评学生习作。
当记者阿姨问我想不想妈妈时，泪水顿时溢满了眼眶，我口是心非的回答她：
“不想！
”随即跑出了屋子。
我不想当着记者阿姨和弟弟们的面哭，我不想把我的脆弱毫无保留地展现在他们的面前，也不想勾起弟弟们对妈妈的思念与难受。
有谁不想自己的妈妈呢？
说实话，心中不免有对妈妈的怨恨，恨妈妈无情地丢下我们。
跑到门外，阳光照在我的身上，我想尽快平复自己的心情，深吸一口气，用手提了提外套，使劲用脚踢着门外的松泥，想借此来掩饰自己的真实情感，也想借此转移自己的注意力。
背对着记者阿姨，趴在墙上，曾经一家人幸福的场景就这么不受控制地出现在脑海里，随即眼泪不自觉的流了下来。
我不能被他们看到我的哭泣，我用手倚着墙，把脸埋在双手里，任凭记者阿姨的一再劝说，我只想沉默。
小子贵嘴上颤抖着说不想，但在那张褐色的脸上，明明看到了擎在眼眶中的泪水。
他似乎不想让别人看到他哭泣的样子，冲出草屋，背对着记者，抽噎着。
为了平复自己的心情，他深吸一口气，用双手提了提自己的外套，也许这样可以缓解他此刻内心的酸楚。
他用脚使劲地撵着地上的松土，反复的用头蹭着旁边的土墙，心里对自己说：
“我是男子汉，绝不能哭给别人看！
”记者问他是不是怪妈妈。
他没有回答，他不想让别人听见他的哭腔。
他在心里对记者说：
“不怪！
不怪妈妈，妈妈也有她的苦，她的难啊！
”他紧紧地抿着嘴，不能哭，绝不能！
再苦再累也要撑下去！
不能将自己的难过影响了弟弟们。
看了刚刚几位同学的作品，我觉得大家想的太好了，写的也太好了。
如果在以后的作文中大家都能够运用所学到的方法，我想，写文章也就不会那么难了。
三、课堂小结：
通过本课的学习，我们掌握了要想写好写人的记叙文，在平时要注意观察积累，在写作的时候要注意运用合理的想象，恰到好处的运用人物的描写，这样就可以使我们所写的人物更丰满亮丽，给人留下深刻的印象。
希望大家在日后的作文中注意运用今天所学的方法作文。
四、布置作业
课后请大家把今天所学到的内容运用到自己的作文中，把之前大家所写的关于我的爸爸妈妈的文章再修改一下，真正达到学以致用的目的
五、板书设计：
肖像
细致观察语言
生动的描写动作
使人物更丰满亮丽
合理想象神态
心理
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