级成考专升本汉语言文学专业份考试资料语言学复习资料Word下载.docx
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语言符号的任意性就是指，作为符号系统的成员，单个语言符号的语音形式和意义之间没有自然属性上的必然联系，只有社会约定的关系。
怎么理解语言符号的任意性？
a、不同的语言可以用不同的声音表示相同的意义。
如：
马、horse。
b、不同语言中相同的声音可以表示不同的意义。
[ai]：
爱、I。
c、同一语言可以用不同的声音表示相同的意义。
太阳、日头；
头、脑袋。
d、同一语言相同的声音可以表示不同的意义。
打：
敲打、打雷、打饭、打毛衣……lookout!
小心！
向外看。
具有相同的语义特征的词义所构成的集合就叫做语义场。
同一义场内的词义相互有一定的制约关系，体现了词义的结构系统性。
语境的含义有三个方面。
首先是指话语的物理语境，又叫做“言谈现场”。
物理语境指话语的说话者/受话者、说话当时的时空及其这一时空中的所有存在。
话语需要与言谈现场的说话者、受话者以及说话时空及其存在正确地关联，才能准确地传递和被理解。
其次，语境还包括话语语境。
话语语境是指一个连贯的言语事件中前面或后面的话语（如交谈双方前面说过的话，小说中的上下文）。
某些代词的指代对象，某些句中省略的内容，并不在话语的物理语境中存在，但可以从话语语境中推断出来。
语境还包括说话者和受话者的背景知识。
4.孤立语
孤立语又叫词根语，缺乏词形变化；
特点是词序严格、虚词重要、复合词多、派生词少；
以汉语为代表。
5.语言联盟
“语言联盟”也称“语言的区域分类”。
它是指一片地理区域内的不同语言不仅在词汇上相互有大量的借贷，而且在语音、语法系统的结构格局、结构规则方面也十分相似，但各语言仍有相当数量的核心词根彼此不同。
这说明它们的相似是因后起的彼此接触造成的，而不是来自同一祖先语或同一祖先语中关系密切的后代。
语言联盟是不同民族深度且相对平衡接触的结果。
答案要点：
元音：
是指气流振动声带，在口腔、咽头不受阻碍而形成的音，如汉语普通话中的a、o、e、ê
、i、u、ü
等。
元音又叫母音。
辅音：
是指气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音，如汉语普通话中的b、p、m、f等。
辅音又叫子音。
辅音和元音的主要区别有以下四点：
（1）气流受阻与否。
发辅音时，气流通过咽头、口腔会受到某个部位的阻碍，只有冲破这种阻碍才能发出音来；
发元音时，气流通过咽头、口腔不受阻碍。
这是元音与辅音最主要的区别。
（2）发音器官紧张均衡与否。
发辅音时，发音器官成阻的部位特别紧张；
发元音时，发音器官各部位保持均衡的紧张状态。
（3）气流强弱与否。
发辅音时，必须冲破阻碍，所以气流较强；
发元音时，气流振动声带发音，已有所消耗，所以气流较弱。
（4）响亮度不同。
发辅音时，声带不一定振动（多数不振动），声音一般不响亮；
发元音时，声带振动，声音比辅音响亮。
词义是一种多元构成。
虚词以表语法意义和附加的意义为主。
实词的意义包含理性义和色彩义。
词汇意义，指人们对现实现象的反映以及由此带来的人们对现实现象的主观评价。
理性义，又叫概念义，它是词义的核心部分，是词义反映概念内容的部分。
理性义可分为内涵和外延两部分。
如作为交通工具的“车”的理性义的内涵是陆地上有轮子的运输工具，而外延则是包括汽车、火车、自行车等在内的一切车辆。
色彩义，色彩义是附属于词的理性义之上的一种附加意义，主要表明说话人的态度、词的适用语域和风格特质以及词所引发的有关事物形貌的现象。
色彩义有三类：
感情色彩、语体色彩和形象色彩。
感情色彩指的是表明说话人对客观事物的评价的一种色彩义。
常见的有褒义、贬义和中性。
语体色彩指的是反映词的适用语域和风格特质的一种色彩义。
常见的有书面语色彩和口语色彩。
词义以生动、具体的形象诉诸人们的视觉、听觉、嗅觉和味觉等。
（1）语法聚合类的演变主要表现为：
A、形态的改变B、语法范畴的消长C、词类的发展
（2）其中最引人注目的变化是：
形态的改变以及由此而引起的语法范畴的变化。
如英语中性、数、格的变化。
《语言学》二
1.在语言的社会功能中，功能是最基本的社会功能。
2.儿童语言习得一般经过独词句阶段和阶段，这是儿童学话的关键两步。
3.语言系统分为音系和语法两个层面，在这两个层面上都有最小单位和小单位组成大单位的多级组织结构，这是语言系统最重要的特点，即语言系统的。
4.[p]、[ph]两个音素在汉语中可以归纳为两个声母，在英语中却只是一个音位的不同变体，这是因为它们在汉语中是关系，在英语中是互补关系。
5.从语素在词中的不同作用划分，英语workers一词中的“work”和“-er”都是构词语素，构成词干work和worker，而“-s”是。
6.同样的语法结构可以层层嵌套，同一条结构规则可以重复使用而不致造成结构上的混乱，这就是语法规则的“”。
7.各种有相互联系的词义关系有一个共同的特点，就是这些词的概念意义中有某种相同的。
8.文字是用形式对语言进行再编码的符号系统。
9.根据语言是否来自同一语言的分化及分化的辈分等级而对语言做出的分类，叫做语言的“”。
10.根据语音对应关系，比较方言或亲属语言之间的差别来拟测原始“祖语”的方法，叫做。
1.（语言符号的）线条性
2.语法范畴
3.语义结构
4.语境
5.语流音变
得分
阅卷人
1.简述儿童语言习得的过程。
2.简述语法规则的定义与内涵。
语言学
（二）答案
1、信息传递2、双词句3、两层性/层级性4、对立5、变词语素
6、递归性7、语义特征8、书写/视觉9、谱系分类10、历史比较法
语言符号的线条性是指语言符号在使用中是以符号序列的形式出现，符号只能一个跟着一个依次出现，在时间的线条上绵延，不能在空间的面上铺开。
语法范畴与词的形态变化有密切的关系，是由词的语法形式所表示出来的语法意义的概括。
同一性质的语法意义进一步概括成类，因而称为“范畴”。
语法范畴根据所由表示的语法手段，可分为词法范畴和句法范畴。
3.语义结构
把现实世界千变万化的现象或事件分析为由稳定的、空间上离散的“物体”和依附于物体上的、时间上有连续性的可变的“动程”构成的结构，并把动程与物体之间的相互关系抽象为有限的若干种类型。
这些有限多的“谓词—体词”关系类型（一般称作“动—名”关系），就是橘子的语义结构。
5.语流音变
音位和音位组合的时候，或者由于受邻音的影响，或者由于说话时快慢、高低、强弱的不同，可能发生不同的变化。
这种变化，我们叫做语流音变。
常见的语流音变有同化、异化、弱化、脱落四种。
1.儿童语言习得的过程。
学话的过程实际上也就是认识世界的过程，思维发展的过程。
（1）儿童学习词汇的过程：
就是一个对外界的概念认知的过程。
A.对儿童来说，学会了一个词，也就认识了词的概念所反映的一类事物。
儿童掌握了一个词也是对事物从个别到一般的认识过程。
B.学会了一个词，也就同时认识了这个词所指代的事物与其他事物之间的概念区别。
（2）儿童掌握语法的过程：
从独词句→双词句→多层次结构。
A.独词句阶段与人类认知的发展：
一岁到一岁半的儿童都有独词句的阶段。
在此阶段，儿童的思维能力主要表现为词和某类事物或某种行为挂钩，初步学会了概括。
表明儿童掌握了某类概念，同时也包含着对于概念的运用，用掌握的知识对现实做出判断。
B.双词句阶段与人类认知的发展：
此阶段儿童能够抽象出事物的属性，初步掌握了对外在事物的概念化、范畴化，逐渐摆脱了事物的具体形象的影响而关注语言本身中的词与词之间的关系（如能运用虚词等）。
2.语法规则的定义与内涵。
（1）语法规则是大家说话的时候必须遵守的习惯，而不是语言学家规定的。
语法的组合规则和聚合规则构成了一种语言的语法规则。
（2）语法的组合规则：
是指语法单位一个接一个组合起来的规则。
如汉语“我吃饭”（主＋动＋宾）不能说“饭吃我”，这里就有汉语语法的一条组合规则管着。
这条规则提出了三个可替换的位置，只要用适当的词儿把某一位置上替换下来，就能造出一个新的句子。
（3）每个位置上能用什么词去替换，除了意思要配得拢以外，在语法上还有聚合规则管着。
语法上能够出现在某个位置中的词形成一个聚合，如果用来替换的不是从这个聚合里选出的词，句子不能成立。
语法的聚合规则是指语法单位的归类的规则。
（4）聚合规则是潜在的，它储存于人们的脑子中；
组合规则是现实的，它存在于话语中。
语言学（三）
1.中国传统的语文学又被称作“”，包含文字、音韵、训诂三大分支。
2.语言符号的和线条性，是被作为语言符号的基本性质提出的。
3.语言符号系统是一种分层装置，这种装置靠和替换来运转。
4.汉语中，“妈”“麻”“马”“骂”的元音辅音和它们组合的顺序一样，意义不同的原因在于非音质音位成员中的差异。
5.是音位和音位组合起来构成的最小的语音结构单位。
6.词义的差异会体现在词的色彩义方面，如“勉励/怂恿”所体现出的感情色彩不同；
“身躯/身子骨”所体现出的色彩不同。
7.在言语交际中，发话人故意留下一些意思上的空白让听话人自己去补充、理解，这种现象可以概括为“”。
8.根据语言是否来自同一语言的分化及分化的辈分等级而对语言做出的分类，叫做语言的“”。
9.语言的接触可以分为如下五种主要的类型：
、语言（区域）联盟与系统感染、语言替换与底层残留、通用书面语、民族共同语进入方言或民族语的层次、洋泾浜和混合语。
10.语法的演变从演变方式和途径看，主要有、结构的重新分析与语法化等。
1.语言结构的二层性
2.语法单位
3.语义场
5.语言演变的不平衡性
1.怎样认识理解划分音位的原则？
语言学（三）答案
1、小学2、任意性3、组合4、调位5、音节
6、语体色彩7、言内意外8、谱系分类9、不成系统的词汇借用10、类推
语言是一种分层装置。
语言结构要素的各个单位，在语言结构中，并非处在同一个平面上，而是分为不同的层和级。
语言的底层是一套音位，即音与义相结合而划分出来的音的结构成分。
音位经组合而与某种意义相结合就能构成语言的符号和符号的序列，这是语言的上层。
这一层又可以分若干级：
第一级是语素，这是语言中音义结合的最小结构单位，是构词材料；
第二级是由语素的组合构成的词，是造句材料，是交际的基本单位；
第三级是由词构成的句子；
词和句子都是符号的序列。
凡是能在组合的某一位置上被替换下来的片段都是语法单位。
语素、词、词组和句子是不同结构层面上的语法结构单位。
语素是最小的音义结合的语言单位。
词是最重要的一级语法单位，它是造句的时候能够自由运用的最小单位。
词组是句子里面作用相当于词而本身又是由词组成的大于词的单位。
句子是最大的语法单位，也是语言用于交际时最小的使用单位。
（1）语言各子系统发展变化不平衡。
词汇最快，语音次之，语法最慢。
不仅语音、语法、词汇各个子系统及各子系统的不同方面的变化速度不平衡，就是同一子系统同一方面的语言现象，由于所处的条件不同，其变化速度也可能是不平衡的。
（2）不同时期语言发展变化不平衡，如和平时期与战争时期；
封闭时期与开放时期。
（3）不同的地域方言发展变化不平衡，如发达地区与落后地区。
（4）不同社会方言的发展变化不平衡，如不同的年龄、职业。
1、怎样认识理解划分音位的原则？
（1）音素之间存在着两种重要的关系，一是“对立关系”，一是“互补关系”。
划分归纳音位的原则主要有对立和互补两条原则。
（2）对立原则，如英语bad，意思是“坏的”，如果把其中的b换成d，这个词的语音形式变成了dad，与原来不同，含义也相应发生了变化，变成了小孩口语说的“爸爸”，可见，b和d是不能互换的，因此b和d之间的关系就是对立关系。
如果两个音素具有区别词的语音形式的作用，进而能够区别意义，且又是最小的，符合音位的定义特征，那么它们都是音位。
也就是说，具有对立关系，处于对立关系之中的几个音素，就是不同的音位。
虽然它们都是以具体的音素形式出现的，但它们具有区别作用，所以是音位，从这里我们可以进一步认识到音位和音素的差别。
划分音位的对立原则告诉我们，几个音素，即使发音差别很少，只要具有区别词的语音形式的作用，具有区别意义的作用，就是不同的音位；
相反，几个音素的发音特点即使差别很大，但是只要没有区别词形的作用，没有区别词义的作用，就只能是属于一个音位。
要注意的是，运用对立原则划分音位，确立音位，只能在同一语言进行分析比较，不能跨语言进行，那样是永远也确定不了音位的，因为音位只能是属于一定语言的。
比如前面我们举的两个音素p和p‘，在汉语中是两个音位，而在英语中只是一个音位，因为在英语中它们没有区别意义的作用，不能构成对立。
（3）互补原则，这种情况在英语中也有，比如p和p‘在汉语中是完全对立的，二者互换了意义就发生了变化，而在英语中它们就不是对立的，p‘一般出现在音节开头或末尾，如plan、plane、paper，等，p只出现在s后面，如spell、speak、spring等，凡是出现p‘的地方绝对不会出现p，凡是出现p的地方绝对不会出现p‘，二者完全是互补的。
如果我们互换位置，把p‘lan念成plan，把speak念成sp‘eak，并不影响英国人对这些词的意义的理解，因为英语中没有送气与不送气的对立关系。
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