10章班级管理.docx

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10章班级管理

第十章　班级管理

1．掌握概念：

班级、目标管理、导生制★★

2．掌握班级管理的功能★★

3．掌握班级管理的模式★★★

4．了解当前班级管理中存在的问题★★

5．班集体的基本特征和教育作用★★

6．班集体的形成和培养★★★

7．班主任与班级管理管理中的地位与作用★★

8．班主任班级管理管理的内容与方法★★★

第一节班级管理的意义

一、班级

（一）班级的概念

班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。

它通常由老师、一群学生及环境组成，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。

班级是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。

具有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生的行为等功能。

（二）班级组织的发展

班级组织是历史发展的产物。

16世纪，随着资本主义工商业的发展和科学技术的进步，教育对象范围的扩大和教学内容的增加，这样班级组织应运而生。

率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。

17世纪，论证班级组织，奠定班级组织的理论基础--夸美纽斯《大教学论》。

中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。

20世纪初废科举、兴学校之后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式。

19世纪初英国学校出现了导生制这种管理模式。

对班级组织发展产生巨大的推动作用。

导生制：

根据儿童的年龄和发展水平划分等级，对进度相同的儿童系统地开设科目、编制班级，实施同步教学，除教师外，还为他们配备“导生”，对低年级的学生进行教学和管理。

二、班级管理

（一）班级管理的概念

班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

（二）班级管理的功能

班级管理的作用主要有以下几方面∶

主要功能：

有助于实现教学目标，提高学习效率

基本功能：

有助于维持班级秩序，形成良好班

重要功能：

有助于锻炼学生能力，学会自治自理

1、＿＿＿＿是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。

是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。

（班级）

2、率先正式使用"班级"一词的是文艺复兴时期的著名教育家＿＿＿＿。

（埃拉斯莫斯）

3、夸美纽斯的《＿＿＿＿》对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。

（大教学论）

4、19世纪初，英国学校中出现了"＿＿＿＿"，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。

（导生制）

5、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的＿＿＿＿。

（京师同文馆）

6、班级管理是＿＿＿＿＿＿＿＿。

（教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

）

7、班级管理的功能：

（1）有助于实现教学目标，提高学习效率。

（2）有助于维持班级秩序，形成良好班风。

（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

第二节　班级管理的几种模式

班级管理的几种模式：

常规管理（制度管理）；平行管理（班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想）；民主管理；目标管理（目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的）

一、常规管理（制度管理）

二、平行管理（班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想）；平行教育原则（平行影响原则）。

其基本要求是，对学生个体进行的教育，要通过学生集体并影响学生集体；对学生集体进行的教育同时要成为对个体每个成员的教育。

三、民主管理

四、目标管理

班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。

目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的。

1、班级管理的模式有：

＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

（常规管理、平行管理、民主管理、目标管理）

2、班级＿＿＿＿是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。

（常规管理）

3、开展以＿＿＿＿为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。

（班级规章制度）

4、班级＿＿＿＿是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

（平行管理）

5、班级平行管理的理论源于＿＿＿＿的"平行影响"的教育思想。

（马卡连柯）

6、班级平行管理要实施对班集体和个别学生＿＿＿＿、＿＿＿＿的管理。

（双管齐下、互相渗透）

7、班级＿＿＿＿是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与与班级管理的一种管理方式。

（民主管理）

8、班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生＿＿＿＿的力量，发挥每一个学生的＿＿＿＿精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的＿＿＿＿。

（自我教育，主人翁，主人）

9、实施班级民主管理主要做好两方面工作：

一是＿＿＿＿；二是＿＿＿＿。

（组织全体学生参加班级全程管理；建立班级民主管理制度）

10、班级＿＿＿＿是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。

（目标管理）

11、目标管理是由美国管理学家＿＿＿＿提出的，其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以＿＿＿＿为中心的管理。

（德鲁克，自我管理）

第三节当前班级管理中存在的问题

一、当前班级管理存在的问题

（一）受到分数压力和教师权威的制约,班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型

（二）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低

二、建立以学生为本的班级管理的机制

（一）以满足学生的发展需要为目的

（二）确立学生在班级中的主体地位

（三）训练学生自我管理班级的能力

第四节班集体的形成

一、班集体的教育价值

（一）班集体的基本特征

班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。

班集体必须具备以下四个基本特征∶

1．明确的共同目标；

2．一定的组织结构；

3．一定的共同生活的准则；

4．集体成员之间平等、心理相容的氛围。

（二）班集体的教育作用

在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的，具体表现在以下方面。

1．有利于形成学生的群体意识；

2．有利于培养学生的社会交往与适应能力；

3．有利于训练学生的自我教育能力。

二、班集体的形成与培养

（一）确定班集体的发展目标

目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。

班集体的发展目标一般可分为近期的、中期的、远期的三种。

目标的提出由易到难、由近到远、逐步提高。

（二）建立班集体的核心队伍

一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。

建立班集体的核心队伍，首先，教师要善于发现和培养积极分子；其次，教师应把对积极分子的使用与培养结合起来。

（三）建立班集体的正常秩序

班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。

班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。

（四）组织形式多样的教育活动

根据班级教育活动的时间分布，主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成，所涉及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。

（五）培养正确的舆论和良好的班风

班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。

良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。

1、班集体必须具备四个基本特征：

（1）明确的共同目标；

（2）一定的组织结构；（3）一定的共同生活的准则；（4）集体成员之间平等、心理相容的氛围。

2、班集体的教育作用：

（1）有利于形成学生的群体意识；

（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。

3、＿＿＿＿是班集体形成的基础。

（明确的共同目标）

4、＿＿＿＿是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。

（班集体）

5、班集体的形成与培养：

（1）确定班集体的发展目标；

（2）建立班集体的核心队伍；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。

6、班集体的正常秩序包括＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿。

（必要的规章制度、共同的生活准则、一定的活动节律）

7、班集体教育活动根据班级教育活动的时间分布，主要由＿＿＿＿和＿＿＿＿两大部分组成，所涉及的内容有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

（日常性的教育活动、阶段性的教育活动，主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动）

8、＿＿＿＿是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。

（良好的班风）

第五节班主任与班级管理

一、班主任在班级管理中的地位与作用

（一）班主任是班级建设的设计者

1．班级建设设计的内涵

班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。

2．班级建设目标的确立

班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。

班级目标的设计，主要依据两方面的因素，一是国家的教育方针政策，学校的培养目标；二是班级群体的现实发展水平。

（二）班主任是班级组织的领导者

1．班主任的领导影响力

班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面∶一是班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力；二是班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。

个性影响力取决于三个方面：

一班主任自身对教育工作的情感体验，二班主任对学生产生积极的影响的能力，三是高度发展的控制自己的能力。

2．班主任的领导方式

班主任的领导方式一般可以分为三种类型∶权威型、民主型、放任型。

在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多∶一是“教学中心”的领导方式；二是“集体中心”的领导方式。

（三）班主任是班级人际关系的艺术家

1．班级中学生交往的类型

以交往双方所承担的社会角色的不同来区分，有学生间的交往、师生问的交往、教师间的交往；以交往双方的数量的多少来区分，有个体与个体的交往、个体与群体的交往、群体与群体的交往。

2．班主任对学生交往的指导

交往是班级人际关系形成和发展的手段。

班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。

①要把学生作为交往的主体。

②建立积极的交往环境，设计内容充实、频率高的交往结构。

③要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。

二、班主任班级管理的内容与方法

班主任班级管理的内容：

了解学生、研究学生；组织和培养班集体；协调内外各种教育力量；建立学生档案；操行评定

（一）了解学生，研究学生

1．了解和研究学生的内容

①了解和研究学生个人。

②了解学生的群体关系。

③了解和研究学生的学习和生活环境。

2．了解学生的方法

班主任了解学生的方法有：

观察法、谈话法、资料分析和调查研究。

①通过阅读学生的有关材料来了解学生；②通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生；③在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。

（二）组织和培养班集体

（三）协调校内外各种教育力量

1．充分发挥本班任课教师的作用

2．协助和指导班级团队活动

3．争取运用家庭和社会教育力量

（四）建立学生档案

班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，即建立学生的档案。

建立学生