《中外合作办学项目doc》Word文档下载推荐.docx
《《中外合作办学项目doc》Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《中外合作办学项目doc》Word文档下载推荐.docx（38页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
会计学120203KH
办学层次和类别
学士学位
专业所属学科及代码①
一级学科名称
工商管理
一级学科代码
1202
培养年限②
培养年限4+0年
招生录取
招生方式
√纳入国家统招计划□自主招生
年招生人数
每年1批，50人/批
颁发证书
仅中方证书
√学历证书√学位证书
仅外方证书
□学位证书□文凭
中外双方证书
中方证书
□学历证书□学位证书
外方证书
其他证书
证书名称
说明：
①请参照《学位授予和人才培养学科目录》（2011年）填写。
②培养年限中请注明培养模式，例如“3+1”或“4+0”等。
Ⅱ统计信息
Ⅱ-1培养方案课程信息统计①
类别
中方开设课程
共同开发课程②
引进外方课程③
其他
课程总数
门数
所占比例
公共课
9
90%
0%
1
10%
10
专业基础课
3
75%
5
25%
4
专业核心课
6
28.6%
23.8%
47.6%
21
选修课
实践课
100%
毕业考核
要求④
■学位论文□毕业设计□报告□其他：
□无
①“培养方案课程信息统计”表中数据对应于“附表1培养方案课程信息一览表”。
计算“所占比例”时，以该行“课程总数”为基数。
②“共同开发课程”指课程大纲、教辅资料、试卷等由双方共同商定，教师由双方认可的课程。
③“引进外方课程”指课程大纲、教辅资料、试卷等均由外方提供，教师由外方派遣或认可的课程。
④“毕业考核要求”指中外合作办学学生毕业所提交的学位论文、毕业设计、报告等。
Ⅱ-2人员情况统计
Ⅱ-2-1本学年管理人员信息统计①
人员类别
专职管理人员
兼职管理人员
总数
人数
专兼职人员②情况
中外方
人员情况③
中方管理人员
外方管理人员
学位结构情况
博士
17%
硕士
66%
学士及以下
职称结构情况
高级职称或相当级别
中级职称或相当级别
初级职称或相当级别
2
34%
①“本学年管理人员信息统计”表中数据对应于“附表2本学年管理人员、任课教师信息一览表”。
“管理人员”指本项目当前管理职能部门的管理者和工作人员（含外方人员）。
计算“所占比例”时，以该行“总数”为基数。
②“专职管理人员”指专门从事本项目管理工作的人员；
在承担本项目管理工作的同时，还承担教学工作或其他管理工作的人员列为“兼职管理人员”。
③“中方管理人员”指人事关系隶属于中方教育机构或由中方教育机构为本项目专门聘请的管理人员（含中、外国籍）；
“外方管理人员”指由外方教育机构派遣的管理人员。
Ⅱ-2-2本学年任课教师信息统计①
教师类别
中方选派教师
外方选派教师
总人数
中外方教师②情况
65
7
72
60%
40%
39
95%
5%
41
学士
13
93%
7%
14
高级职称
24
89%
11%
27
中级职称
29
初级职称
78%
22%
中外籍教师③情况
中国籍教师
57
外国籍教师
14%
86%
8
所占
比例
所授门数
所授
学时
总门数
总学时数
教师任课情况
25
96%
568
49.7%
4%
576
50.3%
26
1144
232
18
72%
62%
808
63.5%
28%
38%
464
36.5%
1272
96
35
256
①“本学年任课教师信息统计”表中数据对应于“附表1培养方案课程信息一览表”和“附表2本学年管理人员、任课教师信息一览表”。
②“中方选派教师”指人事关系隶属于中方教育机构或由中方教育机构为本项目专门聘请的教师（含中、外国籍）；
“外方选派教师”指由外方教育机构选派的教师。
③“中国籍教师”指国籍为中国的教师，包括外方机构聘请的中国籍教师；
“外国籍教师”指国籍为外国的教师，包括中方机构聘请的外国籍教师。
Ⅱ-2-3在读学生信息统计①
入学年度
就读人数②
本栏限“纳入国家统招计划”的项目填写
本栏限“授外方文凭证书”项目填写
按“招生计划”③
录取人数
其他方式录取人数
在外方机构注册人数
2012
49
50
2013
53
2014
45
2015
①“在读学生信息统计”表中数据对应于“附表4在读学生信息一览表”，按入学年度统计生成，延期毕业学生按照其实际入学年度填写。
②“就读人数”按照实际报到人数填写。
③“招生计划”为纳入国家下达的高等学校招生计划，在学校年度招生规模内按照专业招生目录分列执行，并须满足同地区同批次录取的要求；
属于研究生层次的，应当符合国家研究生学历教育招生录取规定和程序。
Ⅱ-2-4毕业学生信息统计①
就读人数
毕业年度
毕业人数
毕业生去向②（人数）
国内
深造
境外
已经
就业
尚未
情况
不详
2011
33
2010
30
2009
61
2008
①“毕业学生信息统计”表中填写自正式审批以来历届毕业生的统计信息。
②“毕业生去向”为学生毕业当年的去向。
Ⅱ-3教学基本资源
是否办理
全校统一借书证
■是□否
是否设有学生专用外文图书资料室
是否能够使用
校园网
是否能够使用外方网络教学资源
Ⅱ-4经费筹措与管理使用①
本年度经费来源
收费②
项目
标准
审批部门
学费
1.65万元/年.生
省物价局
无
上年度经费管理使用
收支简况
收入
（万元）
支出
结余
726
852
-126
说明⑤
①“经费筹措与管理使用”栏目内容统一按会计年度统计。
②“收费”栏目中填写本年度向学生收费的所有项目及标准。
“其他”指除审批收费以外的其他经费来源，请分项简要说明获得经费的数额、来源等。
“上年度经费管理使用”请填写最近一个会计年度合作办学项目实际收支简况。
⑤“说明”需要对最近一个会计年度“结余”的分配使用情况进行简要说明；
对所填收支状况信息是否经过财务审计，以及审计机构、审计时间、审计主要结论等进行说明。
二、办学情况简介（限3000字内）
重点阐述办学规范性、优质教育资源引进情况、培养质量及办学效益等方面的特色及优势，问题与不足。
主要内容如下：
⑴办学单位基本情况介绍，以及项目特色阐释；
⑵依法办学及办学规范性情况；
⑶优质教育资源引进利用情况；
⑷培养质量及取得的社会效益等办学成果情况；
⑸自评发现的主要问题及整改计划及措施。
●办学单位基本情况介绍，以及项目特色阐释
办学单位基本情况：
格林威治大学是英国规模较大的综合性大学之一，隶属于英国皇家教育委员会。
创立于1890年，其前身是建造在18世纪英国皇家军械库遗址上的英国第二所工程技术学校--乌威治多科技术学院。
1992年由英国皇家教育委员会正式确认为大学。
该校既具有英国老牌大学的外观和品味，又具有现代化大学的风格和符合社会需要的发展方向，与工商业界有广泛联系，已被认为在发展应用性专业方面在英国大学中处于领先地位，与我校应用型人才培养地位相符。
该校在2000年、2002年和2007年三次被授予英国女王奖章，其毕业生的就业率在英国大学中名列前茅，达到90%以上。
商学院是格林威治大学规模最大的学院，现有近4000名学生，100余名教师。
其骨干专业“会计与金融”专业已先后培养了5000余名毕业生，在英国居一流水平，在国际上享有盛誉。
2009年度英国院校学生满意度调查报告显示，格林威治大学排名伦敦地区第一位，全英院校第35位，其中会计与金融专业（AccountingandFinance）荣获2008年度英国学生满意度前五名UKNationalStudentSatisfactionSurvey（NSSS）2008。
黑龙江工程学院经济管理学院，其前身是1987年成立的管理系，经过二十多年的发展，形成了比较完备的学科体系，学科门类涉及管理学和经济学两大学科。
学院现有高素质教职工80余人，其中博士、硕士研究生比例占全体教师比90%以上；
拥有中国注册会计师6名、注册评估师2名、注册律师2名，“双师型”特色明显。
会计学专业是经济管理学院的龙头专业，开办历史悠久、规模大、学生人数多。
2006年会计学专业被列入学校重点建设专业，2012年被列入黑龙江省重点建设专业。
学院拥有现代化的经济管理综合实验中心，下设会计学、ERP实验室、财务金融实验室等实验室,为学生实践教学提供了保障。
同时，经济管理学院还建设了各专业共用的计算机实验室、创业实验室、图书资料室等，为学生提供各种类型的实践拓展服务。
学院积极开拓校外实践资源，加强校外实习基地建设。
近三年来，先后与北京中实集团、鞍钢集团、用友软件公司、哈尔滨轴承集团等省内外著名实体共建实习基地20多个，为应用型人才培养提供了良好的条件。
2004年，经黑龙江省教育厅批准，我校与英国格林威治大学签订了合作办学项目协议，正式启动了联合培养本科生合作办学，开展会计学专业中外合作办学项目。
经黑龙江省教育厅批准，2005年教育部开展中外合作办学项目复核工作，会计学专业项目获得我国教育部资格认证。
并于2008年正式获得黑龙江工程学院与英国格林威治大学合作举办会计学本科专业教育项目教育部中外合作办学项目批准书。
在项目运行过程中，充分利用格大会计学专业的优势，与格大教学深度融合，对原人才培养方案进行了调整。
引进了部分外方课程及教材等优质教育资源，聘请外方教师授课，选送部分学生到格大深造，选送任课教师到格大进行教学培训等。
教学过程由中外双方共同管理。
依托中外合作办学项目，引进了先进的教育教学理念，改进了教学方法，充实和丰富了教学内容，带动了专业师资队伍建设和教育教学水平的整体提高，为培养具有创新精神和国际视野的应用型高级专门人才发挥了重要作用。
经过多年合作，会计学专业在学生继续深造、师资培训、课程资源引进等方面也取得了良好的效果，凝成了鲜明的合作办学特色：
一是培养方案课程设置突出体现了应用型人才培养特色，在课程体系设计上，则突出体现应用型人才培养的课程模块化设计思想；
二是教学大纲的内容结构不断向国际化趋同，既要体现国外教学理念，同时也要与行业标准和国际会计准则接轨；
三是教学理念与教学方法的国际化程度不断提高，项目驱动教学，游戏、角色扮演、小组讨论等教学方法逐步融入课堂，使教学效果有很大的提升。
●依法办学及办学规范性情况
我校与英国格林威治大学进行的会计学专业中外合作办学项目，是经黑龙江省教育厅审查，教育部复核批准的。
本项目为本科层次合作办学，招生计划是经黑龙江省教育厅审批，列入年度黑龙江省全国普通高等学校招生计划，由黑龙江省招生办公室在全省划定同批次统一录取分数线，按照高考分数通过远程网络实施网上统一录取。
学校根据招生录取材料进行学籍电子注册，对毕业生进行学历证书和学位证书电子注册，按照《黑龙江工程学院学生管理规定》对学生进行学籍管理。
根据《黑龙江工程学院中外合作办学项目文凭证书发放及管理制度》对已存的学生在校四年的成绩、表现等客观情况进行总体评价和毕业资格审查，审查合格者由学工部门负责学生毕业证书和学位证书的发放。
我校与英国格林威治大学共同举办的会计学专业本科教育项目认真执行《中华人民共和国中外合作办学条例》、《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法（教育部令第20号）》、《教育部关于当前中外合作办学若干问题的意见（教外综[2006]5号）》和《教育部关于进一步规范中外合作办学秩序的通知（教外综[2007]14号）》等文件。
建有严格完备的财务管理制度、招生和学籍管理制度、教学质量监督和文凭证书管理制度。
在办学过程中，严格执行制度，财务管理执行预算内管理，招生与招生简章及广告承诺的相一致，未有违规和违约现象。
在整个项目的运行过程中，严格按照教育部和学校中外合作办学各项管理规定，严格依法办学。
2008年1月，该项目通过国家教育部的复核，获得我国教育部资格认证。
2013年该项目获得教育部一年延期批准，2014年通过教育部中外合作办学项目合格评估。
●优质教育资源引进利用情况
本项目共涉及20余门主干课程，其中8门核心课程为中、外教师共同完成，有的是外教单独完成，有的是共同完成，其他课程部分引入了双语教学及部分外国教材引进。
在整个教学过程中，最大限度地利用了国外先进的教育资源。
突出体现在前沿性的课程体系、教材建设的创新和新颖的教学方式三个方面。
实践证明，这些优质教育资源的引进对本项目的教学起到了极好的教学效果，也受到学生们的普遍赞赏与欢迎。
2015年度目前已引宏观经济学、管理信息系统、中级会计学、审计学。
高级会计学、计算机会计学、管理会计学、经济效益审计、国际贸易、证券投资学、国际商法外教专业课程。
全部核心专业课程20门，引进本专业外方课程11门456学时，引进外方本专业核心课程11门456学时，外教担负的专业核心课程11门456学时，引进课程/总课程数=12/40=30%，引进核心课程/核心专业课程总数=12/21=57.1%，外教担负核心课程门数/课程总门数=12/40=30%，外教担负核心课程学时数/课程总学时数=664/2264=29.3%，以上四个指标均接近30%。
●培养质量及取得的社会效益等办学成果情况
本项目的实施为我们进一步提高会计学专业的教学水平和地位提供了契机，最新教材与最先进的教学理念的引进，为我们进一步改进提高专业培养水平提供了具体的样板。
我们的任课教师通过吸取外方教材、讲义中最新学术思想中的精华，提升了自身科研和教学的水平。
项目的实施过程不仅是一个培养学员的过程，也是提升教师队伍水平的过程。
本专业学生通过系统的学习,提升了自身的知识、能力、素质水平，毕业后在各自的工作岗位上均表现优异，成为单位的工作骨干，其中更有一部分已经晋升到更高的领导岗位，在其工作岗位上做出了更大更多的贡献。
本项目历届毕业生的去向跟踪调查显示，绝大多数学员在毕业后都表现优异，在工作岗位上承担了较为重要的责任，并取得了明显的业绩。
毕业生的工作现状证明本项目的培养方案符合国内人才培养的方向，满足了社会对专业人才的需求，为社会做出了更大贡献，显示出良好的社会效益。
●自评发现的主要问题及整改计划及措施
问题：
（1）缺乏会计专业教师，尤其是通晓英文、通晓中西方财务会计知识的师资力量不足。
纵观世界会计界专业人士的就业渠道，高层次的会计专业人才往往选择高回报的公司财务总监、财务经理等职业。
在高校的薪资体系下，往往吸引不了既精通中西方财务会计知识又有较高外语水平的专业人士，限制了教学工作的正常发展。
（2）生源水平存在差异，制约教学效果的实现。
会计专业招收学生时是文理兼招，同时所招收学生的英文水平不一。
学生生源上的差异，尤其是学生英语水平的差异，将不可避免地影响着教师在教学过程中的各项效果，比如，教学进度、教学精度和深度、教学方法的选择。
不同英语水平的学生在同一环境下接受教育和学习，英语水平较好的学生会因按部就班的教学方式导致压抑着个性化学习；
英语水平较低的学生由于理解和接受能力的问题而跟不上教学进度而感到学习的压力，最终导致其自信心受到打击、学习兴趣遭到削减。
尤其是在使用全英文教材时，学生对会计专业知识的学习只能是被动的接受，不利于理解和掌握会计专业知识。
整改计划及措施：
多渠道整合师资力量，优化教学改革。
在任课教师的选择上优先选择中外合作院校的优秀教师，兼顾教授、副教授职称和博士、硕士学位，力求专业结构合理；
在任课教师的工作经历的考虑时兼顾海外学习经历，或有多年的企业管理工作经历，或直接来自国外合作方院校,确保所聘请的任课教师都能从事双语教学或全英文教学。
改革会计教学模式，采用分级教学、小班教学和网络教学相结合。
根据学生英语水平的层级差别，把学生按一定的标准进行分班分级形成不同层次的教学班级，实施不同的教学手段和方法。
培养学生扎实的专业知识和良好的英语应用能力。
借助网络平台，构建专业的网络教学课堂，任课教师及时更新专业知识，积极寻找一些与会计和会计专业英语等相关方面的知识及时上传到网络课堂，使学生通过网络课堂这一平台及时掌握所学专业的发展动态和边缘趋势。
三、2015年度会计学专业项目办学自评报告
对照“评估指标体系”，对相应指标的客观现实、工作事实或履行情况进行客观陈述。
内容要简明扼要，重点突出，具有说服力。
⑴说明自评过程，特别是中外合作办学各方利益主体参与单位自评工作情况；
⑵说明中外双方所签署的合作办学协议的履行情况；
⑶说明项目的人事管理、财务管理以及教学管理等管理状况；
⑷对照“评估指标体系”自我检查，所陈述的内容应足以支持对各分项指标的自我评价。
黑龙江工程学院高度重视与英国格林威治大学合作办学项目的评估工作，把评估作为学校规范中外合作办学秩序，引进优质教育资源，促进中外合作办学健康发展的一次机遇。
学校以教外厅【2009】1号文件、教外司监【2013】124号文件《中外合作办学评估方案》等为依据，着力推进中外合作办学评估与建设的各项工作，达到“全面提高学校中外合作办学质量和水平”的评建工作目标。
1自评过程说明
（1）高度重视自评工作，组建两级自评工作领导小组
为了做好会计学专业中外合作办学项目的日常教学和管理工作，黑龙江工程学院与英国格林威治大学共同组成工作领导小组，由两所学校的主要领导和负责人组成。
同时为加强日常的管理和自评工作，学校国际合作教育中心和经济管理学院共同进行项目管理的机构，由二级院系院长（主任）任项目管理主任、教学副院长（副主任）任副主任的项目管理委员会，下设中外合作办学管理办公室，负责计算机专业项目建设与管理工作。
2015年，在学校领导的指示下，会计学专业中外合作办学项目管理委员会进行了人员调整，同时管委会下设自评工作领导小组。
国际合作与交流处处长兼国际合作教育中心主任孟中媛及经济管理学院院长丁波为组长，国际合作教育中心副主任曹晓岩以及曲艳梅、于向慧为副组长，统一部署下开展自查自评工作。
设置了中外合作办学评估工作办公室，确定了自评牵头部门和负责人，建立健全了自评组织机构，着力构建学院内部中外合作办学自我约束、自我完善、自我发展的长效机制，确保评估工作顺利进行。
会计学专业项目中外合作办学评估自评工作小组
组长：
孟中媛丁波
副组长：
曹晓岩曲艳梅于向慧
组员：
罗亚兰卢秉繁李岩
（2）周密部署，全面推进，自评工作有序进行
自评工作小组召开多次评估专门工作会议专题研究中外合作办学2015年度自评工作，按照2013年《中外合作办学评估指标体系》推进自检自查工作，同时制定《黑龙江工程学院中外合作办学2015年度自评工作实施方案》。
通过部署，各相关部门根据自评要点进行逐层分解，切实保障自评工作的有效、有序和顺利开展。
通过听取汇报、听课、查阅试卷、抽查毕业设计（毕业论文）以及检查相关专业教学所涉及的教学条件等多种形式，对中外合作专业办学质量进行评估检查，提
升级会员 