小学科学说课稿17Word文档格式.docx
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水流对岩石的作用
在这个活动中，我引导学生自己设计水流对岩石作用的模拟实验，然后进行小组讨论和交流，教师适时进行点拨和提醒。
比如在学生实验过程中可相机提问：
你观察到岩石有什么变化?
实验现象能说明什么?
瓶中的岩石有没有变得像这块鹅卵石一样光滑圆整呢?
为什么呢?
这些问题的提出，主要是让学生明白自然界中的岩石变化是一个需要很长时间的过程。
活动二：
冷热对岩石的作用
本活动也是让学生自己设计模拟实验，把岩石放到酒精灯上烧，表示热，烧完后放到凉水里，表示冷。
冷热变化代表的是白天和夜晚的冷热差别。
在实验过程中可相机提醒学生正确使用酒精灯、注意安全、给岩石加热的同学带好防护镜等。
学生回报交流发现的问题后教师小结。
（冷热差别使岩石体积收缩和膨胀，内部结构就会受到破坏，产生裂缝，甚至脱落下碎石屑。
）
活动三：
生物对岩石的作用
在这个活动中我为学生设计了在石膏中种绿豆的实验（课件出示图示）――向杯子里倒入石膏糊，洒上几粒绿豆，再倒入一些石膏糊，将结成块的石膏放入盛水的盘子。
同学们认为几天以后会有变化吗?
（发芽的绿豆能从坚硬的石膏中钻出来吗?
）学生猜想后接着问：
你们想不想自己动手做这个实验?
学生讨论后小组领取材料，开始在石膏里种种子，教师巡视指导。
本环节主要是让学生知道生物对岩石的作用，亲自体验观察、验证的乐趣。
（四）巩固小结
岩石在自然界当中，会受到气温变化、植物生长、水流冲刷、风吹日晒等因素的影响，会发生破碎，这种现象就叫做风化。
（五）运用拓展
1、自由活动
出示图片：
山下的这些碎石，不断地风化，最终会变成什么?
本活动设计目的是让学生通过猜想、模拟实验，推想岩石变化的最终结果，让学生推想出地球上土壤的形成原来是由岩石风化造成的。
培养学生的类比推理能力。
2、课题延伸
课下让学生通过上网、到图书室查阅资料，了解著名石刻、石雕物品的防风化措施。
通过这一课后拓展活动使学生对岩石风化有更全面的认识，让学生在丰富视野的同时，关注与岩石风化有关的研究，把课堂探究活动拓展至课后，关心科学、社会生活之间的关系。
小学科学说课稿篇2
尊敬的各位领导评委老师：
大家好。
我是花官营中心小学的――张艳萍。
我说课的内容是小学三年级上册第五单元第九课《浮与沉》。
下面，我将从以下几个方面阐述对本课的构思和设想。
一、教材分析
本课在学生已有日常生活经验基础上，安排了三个逐层递进的教学活动：
1、认识物体的浮沉现象;
2、认识改变物体在水中沉浮的方法;
3、感受浮力。
旨在通过学生动手实验，自主探究出改变物体沉浮的方法。
从而学会探究式学习的方法。
二、学情分析
三年级的同学刚接触科学学科不久，热情很高，已初步掌握了一些观察的方法。
对于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验。
但接触实验探究还比较少。
根据以上分析，结合学生的认知特点，我确定以下教学目标和教学重难点：
知识目标：
1、认识物体的浮沉现象;
2、了解沉浮在一定条件下可以相互转变;
能力目标：
1、能根据生活经验预测物体在水中的沉浮状态并用实验的方法验证;
2、能根据物体在水中沉浮的状态给物体分类;
3、能找出改变物体沉浮的方法。
情感价值观目标：
培养学生认真的观察现象和积极思考问题的科学态度，激发学生研究生活中的科学和运用科学的兴趣。
教学重点：
认识物体沉浮现象;
教学难点：
改变物体沉浮的方法。
三、教法与策略
科学教学力争在教给学生知识的同时，培养学生获取知识的方法和能力。
因此，本节课我将从学生实际出发，主要采用探究发现法进行教学，让学生分组实验，合作交流，充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。
[教学准备]
教师准备：
多媒体课件;
实验记录表;
水槽等演示设备学生准备：
水槽、水、曲别针、橡皮泥、小石头、螺丝钉、钥匙、乒乓球、塑料瓶、海绵、铅笔等。
四、教学过程
（一）创设情境――认识浮沉现象
上课伊始，教师首先使用故事导入新课：
“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉进了第一文库网旁边的树洞里，洞口又小又窄，人根本下不去，谁能想个办法，把球拿上来?
”学生根据生活经验，不难想出向深坑中倒水，球随水浮上来。
教师问：
“如果是我们上体育的铁球掉进深坑，那么还能用这个办法吗?
【设计意图：
用故事的形式导入新课，很好地激发了学生的学习兴趣，调动学生探究的欲望。
】
接下来，教师拿起一个瓶盖，让学生猜猜它在水中是浮还是沉?
让学生动手试一试，会发现把瓶盖放在水面让它仰在那，瓶盖就会浮在水面上，如果把瓶盖放入水中或者反过来放进去，就会沉入水底。
于是引出新问题：
瓶盖在水中到底是“沉”还是“浮”?
进一步明确观察物体浮沉的方法：
把一件物体放入水中，如果它向上运动离开水底就是浮;
如果它向下运动停在水底就是沉。
通过这一环节的教学活动，引导学生学会观察物体沉浮的方法和判断沉浮的标准。
为后续的探究活动奠定方法和知识基础。
（二）提升原有认知――观察更多物体的沉浮。
老师给各小组准备了十种在学习生活中常见的物体。
先来猜一猜它们在水中是沉还是浮”。
随着学生的预测在黑板上贴物体图片，不能确定的贴在板书“浮”与“沉”的中间。
师引导：
猜测出来的结果要用什么方法来验证呢?
教师演示正确实验方法，实验前用课件提出实验要求及要点：
并填好实验记录单。
让它沉下去?
（2）选择一个沉在水底的物体（如橡皮泥），想一想：
用什么办法能让它浮起来?
学生分组自选问题进行探究,比一比，哪组的办法多。
2、交流探究发现，建立科学概念
学生展示汇报小组探究结果。
学生通过讨论分析想出了很多好办法，比如让塑料瓶沉下去的方法有：
用手压下去，装满重物或灌满水等。
让橡皮泥浮起来的办法有：
把橡皮泥裹在塑料瓶上，放在瓶盖里，捏成船形或碗形，做成空心球等。
通过交流、研讨、提炼出物体在水中的沉浮与物体的轻重、大小有关。
大小相同的物体，轻的比重的容易浮，重量相同的物体，大的比小的容易浮。
【设计意图：
为了使学生建立科学的概念，在学生感性认识的基础上，指导学生交流总结。
四、总结拓展――收课不收思
引导学生了解自然界中与沉浮相关的课外知识，丰富学生知识视野。
1、轮船为什么浮在水面上?
2、中国死海，人在水中为什么不会沉下去呢3、潜水艇是怎样浮上来的。
这个环节承上启下，既是对课堂中心内容的总结，也是为下节课“感受浮力”作了铺垫，是科学探究的延续。
让学生带着问题离开课堂，会让他们用探究的思想去认识事物，用开阔的眼光去看待生活。
最后我说一说我的板书设计：
我设计的板书图文并茂，简洁地概括了本节课内容，突出了重点难点，让学生一目了然。
以上是我的说课过程，恳请各位老师提出宝贵的意见和建议。
小学科学说课稿篇3
教学目标：
科学知识：
1、认识螺丝并了解其功能。
2、能说出正确使用工具固定螺丝的方法，要求动作规范、安全。
科学探究
1、能通过观察螺丝的外形特点，有计划地选择合适的工具来固定螺丝。
2、能在选用工具时大胆猜想，并在使用其固定螺丝的过程中对猜想进行验证。
3、能在探究过程中和同学进行讨论、交流。
科学态度
1、能对拧螺丝的活动产生深厚的兴趣。
2、能对选择的工具是否合适进行判断，在使用过程中用事实验证猜想。
3、能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境
教学准备
有孔的带条，十字螺丝、一字螺丝、内六角螺丝、内三角螺丝，六角螺丝，十字型螺丝刀等。
教师与学生共同准备。
《科学学生活动手册》、笔。
教学过程：
（一）情境与问题
1、同学们看一下，这些物品都使用了同一个零件，你们能找到它吗学生回答，对是螺丝，螺丝的用途可真大，你会拧螺丝吗这节课，我们就来探究一下拧螺丝。
（二）探究与发现
活动1:
选择工具
1、螺丝的种类很多，我们要学会选择工具。
利用大屏幕，让学生练习。
2、完成《科学学生活动手册》
活动2、固定螺丝
看视频。
然后让学生看老师拧，再让学生一个一个操作，老师一定要手把手的，注意安全。
让其他学生观察评价。
完成活动手册。
（三）应用与拓展
让学生观察桌子与板凳的螺丝有松动的现象没有，有的话拧紧。
小学科学说课稿篇4
一.说教材
《它们吸水吗》是教科版义务教育小学科学课本三年级上册第三单元《我们周围的材料》中的第4课。
重点是让学生了解材料的吸水性与他们的用途的关系，为后面学习打好基础。
本课主要是通过实验进行教学的，因此从能力培养来看，属于“实验能力”系列。
小学生的学习，最好是以直接经验的形式掌握。
这是因为人们认识事物的一般规律是以感性认识上升为理性认识，由具体到抽象。
为此，了解材料的吸水性，必须由学生自己去探索，亲自动手实验，从而进行观察，得出结论。
而三年级学生年龄小，对实验接触少，动手能力差，故而结合本课及学科基本要求，特制定：
1.通过实验观察，比较木片、纸片、金属片、塑料片的浸透性的大小。
2.了解纸的制作过程，并能自己动手实践，增强材料循环使用，节约资源的环保意识。
用观察的方法比较材料的吸水性。
通过比较发现材料的吸水性与材料的组成和结构有关。
教学时间：
一课时
教学准备：
1.大小厚度尽量相同的纸片、木片、塑料片、金属片各十片。
（每组一份）
2.稀释的红墨水、滴管。
（每组一个）
3.餐巾纸、铅画纸、放大镜（每组一份）
4.杯子、筷子、毛巾、卫生纸（每组一份）
5.放大的蔡伦相一张。
（播放古代造纸录像）
本课是实验课，要上好既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性、主动性，以发挥主题作用，从而完成任务。
二．说教法
低年级学生对实验很感兴趣。
根据本课教学内容的特点，采用的教学方法是以“实验法”为主。
学生能看得见，摸得着，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于学生学习本课教学重、难点，充分发挥其主体作用，同时培养学生的主动性、能动性，提高实验能力，激发学习兴趣。
三．说学法
从学生实际出发，为顺利完成教学目标，抓重点、破难点，在学法方面从以下几点指导：
1.继续学习实验法。
2.在实验中学会观察、描述。
3.能自己动手实践，造一张纸。
四．说教学程序
心理学研究表明：
只有经常启发学生动手、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能通过手脑并用建立鲜明、清晰、正确的表象。
为遵守科学发展规律：
发现问题――解决问题――联系实际，优化课堂教学结构，我将整个课堂教学过程分为三个部分：
（一）激发兴趣、发现问题、导入新课。
良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。
针对三年级学生年龄小、好奇心强、求知欲旺盛的特点，上课我以谈话导入，继而出示四种材料，让其猜测：
谁更容易吸水，在猜测中激发兴趣，明确实验目的，学生便自然而然地进入到学习中去了。
（二）实验观察、解决问题、获得新知。
人们对知识的理解是通过思维活动实现的，而思维只有在丰富的感性认识的基础上才能进行。
这部分教学便以指导学生实验观察入手，亲自操作，进而获得生动、具体的感性认识，并逐步形成理性认识。
为抓重点，破难点，面向全体学生，根据学生特点，教材内容，安排了三个实验，并采用导、扶、放的教学思想。
学生实验能力差，因此实验前让学生明确实验方法，步骤，实验时指导学生操作，配合、观察、比较，实验后归纳是至关重要的。
第一步：
指导学生观察“谁更容易吸水”，首先让学生明确方法，再拿出四种材料，滴水观察，谁吸水快？
谁吸水慢？
再思考：
吸水性和材料的什么有关？
为什么纸更容易吸水？
由这质疑，立即进入第二个实验。
第二步：
指导学生观察纸，了解纸的特性。
教给学生观察方法后，师巡视，生合作观察，描述结果，师点拨：
让学生明确纸由纤维构成，既然如此，愿否造一张纸，顺理成章进入第三个实验。
第三步：
指导学生造一张纸，明确造纸方法后，小组合作，从而知道材料课循环使用，增强环保意识。
在整个活动中，活而不乱，动中有静，静中有思，动静结合。
学生在学习中质疑，在教师及时引导下解疑，从而形成正确地认识。
（三）应用知识，深化认识。
利用课堂小结、“考一考”等形式，巩固知识，增强信心，培养学生爱科学，学科学，用科学的兴趣。
五．说板书设计。
为集中学生注意力，突出教学重难点，本课采用了归纳直观式板书。
一目了然地再现出教学的主要内容，加深印象，巩固知识。
小学科学说课稿篇5
一、说教材：
《果实累累的季节》是本册书《秋天，一幅美丽的图画》这一单元的第二课，它在学生学习《寻找秋天》这一课，对秋天有了感性认识的基础上，让学生科学、准确地认识果实。
本节课属于综合过程能力训练教学范畴，由三个活动组成，即"
秋天的果实"
、"
‘找星星’"
和"
果实分类"
把探究的事实定位于果实。
从三个不同的层面、用不同的方法研究果实，使学生对果实的认识由表象到理性，层层深入，最后上升到科学理论上，重点培养"
观察与提问"
的能力目标，同时也培养学生从不同的角度认知事物，探究事物，检验探究性学习的成果。
二、说学情：
三年级的学生在学习这部分之前，在日常生活中肯定见过以及吃过一些水果，所以有了一定的经验与基础，但对果实的认识比较浅显，笼统。
本节课通过指导学生对果实的充分观察，掌握果实的特征，并用这一知识分辨果实与非果实。
这些都是贴近学生日常生活实际的，学生喜欢和愿意了解的知识。
这些都是进行本课探究学习的有利条件。
但三年级的学生由于年龄小，对事物的认知和分辨能力稍差。
所以对于本课内容，要采取符合三年级学生的年龄特点，由简入深，逐步递进的方式来学习本课。
三、说教学目标：
结合单元教学要求和本课的特点，我将本课的教学目标确定为：
1、知识目标：
引导学生全面探究，知道什么是果实，明确果实的特征。
2、能力目标：
能从不同角度对特定事物进行定向观察和提问。
3、情感目标：
乐于对生活中和学习中的各种现象，提出问题。
帮助他们形成良好的科学态度和正确的科学价值观。
4、我将本课的教学重点确定为：
探究果实的特征。
难点确定为：
分辨果实与非果实。
四、说教法和学法：
1、说教法：
本节课我主要采用探究法，它通过让学生对自然事物的观察、描述、互相交流，形成对事物的认识。
在学生学习知识的过程中，锻炼儿童思维，培养学生解决问题的能力。
同时我又把比较法、发现法等多种教学方法有机结合起来，期望学生既能获得大量丰富的感性材料，又可以提高兴趣和求知欲，从而激发学生热爱科学的美好情感态度。
以达到教与学的和谐完美统一。
2、说学法：
在指导学生的学法时，我贯彻的'
指导思想是把"
学生的主动权还给学生"
力求将学生的知识、能力、兴趣等心理素质融为一体。
为此我倡导学生"
善于观察，善于提问，善于思考"
的学习方式，让学生养成良好的科学学习习惯。
五、说教具学具准备：
教学中要加强与生活实际相联系，所以我准备了以下教具：
各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘、头饰、课件等。
我为每组学生也准备了各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘等。
六、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：
环节一：
1、导入新课，我设计的导语是：
秋天是个丰收的季节，人们满载丰收的喜悦，各种果实也相继成熟。
在这个喜悦的季节里，老师也同样带着喜悦的心情来上这节课，大家想知道今天的课题吗？
（板书课题）
2、紧接着询问学生生活中所见过和吃过的水果，并出示课件（一副水果图），让学生说说果实的名称。
在这一环节里，我首先采用谈话法导入新课，消除了学生上课开始的紧张感。
接着让学生回忆生活中的水果，在课件的帮助下，强化了学生对各种水果名称的认识，随即引出后续探究活动】
环节二：
活动一"
感知果实"
1、以一个惊喜的形式拿出果篮，并让学生说出果实的名字，然后引导学生换一种方式猜果实，介绍游戏"
.
2、讲述游戏规则，找2-3位学生以比赛的形式进行，并且教师参加其中。
蒙眼做游戏，在游戏过程中表现好的同学奖励。
结束时师提问：
"
你是用什么方法，猜出这些果实的？
引导学生加深对"
五官"
的作用认识。
通过拿出果篮，激发出学生的兴趣，在"
的游戏中，教师参与其中，更好地激发了课堂气氛，还达到了师生互动。
这个游戏主要引导学生通过用眼看，手摸、鼻闻、耳听，舌尝等方式来辨认果实。
这一环节我采用了发现法，观察法，比较法等来指导学生。
找星星"
:
在学生对秋天的果实有了一些感性认识的基础上，我设计学生用找"
星星"
这一趣味活动，探究什么是果实，什么不是果实。
1、表扬并提问：
你们吃过的水果里，它们里面是什么样子的呢？
并询问学生有什么好的办法可以看到果实的内部。
引导学生说出：
横切和纵切。
并播放课件。
2、学生可以用桌上的的材料，利用刚刚获得的方法（横切和纵切）去探究果实里面到底是什么样的。
在活动之前，首先，介绍实验材料（各种果实，小刀，盘子，餐巾纸）接着介绍注意的事项。
如：
安全，卫生方面。
并且在活动过程中，嘱咐学生把观察记录记下来。
接下来活动，在活动结束时，小组汇报观察结果，在汇报中对表现好的小组适当表扬。
3、出示课件：
各种切开的果实的图片，让学生通过观看图片以及刚刚的实验记录，引导学生分析，总结果实的共同特征，并板书：
果实的特征：
都是有果皮和种子组成。
这一环节是一个教师导趣、学生生疑――教师导思、学生质疑的渐变过程。
教学时首先我指导学生自主去生疑、质疑，然后通过找星星的活动以激发学生的探究欲望，让他们自己去思考，去发现。
我想，这不仅可以培养孩子们的动手能力、合作精神，还让他们在活动中体会成功与喜悦，更好地激发在以后的活动中主动探究的欲望。
1、播放课件：
各种果实，考考学生对果实共同特征的掌握情况。
（对回答正确的同学表扬）首先以谈话的方式介绍苹果（带头饰）出场，并与大家打招呼，说出此行的目的（找朋友一起参加果实大会）接着鼓励学生一起帮助苹果找朋友。
2、（其他小朋友带上头饰，比如：
萝卜，姜等一些非果实的图片）播放课件"
找朋友"
学生游戏，并以开火车的形式进行。
在游戏结束时，一起看看苹果都找了哪些朋友。
（一一说出它们的名字）。
紧接着询问苹果：
为什么找到它们呢？
引导学生说出"
我们都是果实，都是由果皮和种子组成"
.然后大家欢送苹果。
3、师以惊讶的口气询问：
咦！
怎么还有一位呀。
引导学生说出马铃薯别名土豆。
并介绍马铃薯也是来参加果实大会的，可是它们没有和它一起去，谁知道为什么呀。
接着找个别的学生说出理由。
并表扬。
本环节通过角色扮演，来激发学生的兴趣，在游戏中学生没有压力，在愉快的气氛中，教学重，难点会不知不觉突破。
使学生在游戏中掌握了知识，不断提高学生的学习积极性。
这一环节的教学也体现了"
做中学"
这一教学主旨。
活动四：
拓展活动。
为使学生学以致用，课后我给他们布置了一道实践作业：
采集南瓜的种子。
目的是对学生进行动手、动脑的训练，让学生在丰富的学习活动中，体会获得知识的愉快和欢乐，把科学课从课堂走到生活实践中。
七、板书设计
果实累累的季节
果实的特征：
都是有果皮和种子组成
果实：
苹果、橘子、西瓜、辣椒
非果实：
土豆、红薯、萝卜
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