人教版小学六年级语文下册教学计划和教案精品推荐文档格式.docx
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听他人说话认真耐心，能抓住要点。
8．能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定条理。
能写书信和其他常见应用文。
练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
（三）教学重点、难点
1．语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。
2．针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。
3．注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。
四、教学措施和方法
（一）准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。
在此基础上明确六年级下学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。
其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。
（二）识字、写字教学
本册教材没有安排识字，要求会写80个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。
教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。
课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
对于书写练习，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字、不懂的词语，鼓励学生勤查字词典，养成使用工具书的习惯，在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力。
（三）阅读教学
随着年级的升高，识字量和阅读量的不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。
阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，作为小学阶段的最后一册，还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。
1精读课文的教学
（1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
本册教学仍要重视朗读训练。
根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感。
教师要注意调动学生的情感积累和知识积累，在如何教学生有感情地朗读上下工夫。
本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。
默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。
默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，组织相应的讨论交流活动。
（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。
教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
还可以结合其他方法，如：
抓住重点句段来理解课文内容；
在阅读中联系生活实际深入思考，对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络；
让学生联系自己的生活经验，入情入境地读课文，把自己的情感投入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。
阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。
本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个：
一个是“阅读要有自己的见解”，安排在第一组。
教师要引导学生边读边思考，结合“交流平台”中的提示，体会如何在阅读中加深对课文的理解，获得自己的见解和感受。
第二个是“文章的详写和略写”，安排在第二组。
教学时，应当引导学生找到相关的段落，体会详写和略写的好处，还可以适当想一想如何迁移运用到自己的习作中，然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾。
还有一个是“文章的叙述顺序”，安排在第三组。
教学中同样要注意引导学生从感性到理性地学习、总结。
（3）抓住重点句段，引导学生加深理解。
教学精读课文，还要注意抓关键词句。
本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。
（4）积累语言，鼓励运用。
关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。
有的要求比较宽泛，如，“背诵课文，并把喜欢的部分抄下来”“抄写你认为需要积累的词语”，给学生较大的自主权；
有的要求比较明确，如，“找出课文中描写小孩子过春节的部分读一读”，加强学习的指导性。
积累的目的在于运用。
引导学生积累语言，最好能与运用结合起来。
根据本班学生的实际，教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。
可以根据某方面的共同特征，把词句归归类，在课文里学过的词句旁边补充类似词句。
可以把课文中的好词好句分成“写人”“叙事”“绘景”“状物”等几大类，再分别抄写下来；
可以归类整理本单元或前几个单元学过的词语，如，“专心致志”“锲而不舍”“满不在乎”“游手好闲”可以归为一类，“落荒而逃”“鱼贯而入”“蜂拥而至”可以归为一类；
还可以补充以前课内外学习中积累的词语，这样归类整理语言材料，可以帮助学生采撷同类内容，丰富语言系统，有助于提取运用。
另外，还要注意帮学生在阅读和习作之间搭桥。
课文中的某个词语用得好，某些语句写得好，可以随机设计相关练习，如，用词语写几句话，交流课文中的语句好在哪里，还可以用在什么样的语言环境中；
还可以让学生在习作时，尝试借用相关语句或学习其写法。
2.略读课文的教学
略读课文的教学，不同于精读课文。
一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。
二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
略读课文教学的大体步骤是：
先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；
然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。
在具体的词句学习上，可不必多作要求。
（四）口语交际教学
注意激发兴趣，引导互动交流。
本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，注意拓宽话题范围。
教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。
还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。
有的需要创设情境，如，谈自己的理想；
有的需要引导回忆，如，说说自己难忘的“第一次”；
有的最好能提前布置，如，谈自己了解到的民风民俗。
交际目标要明确。
教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。
要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。
对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。
有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。
（五）习作教学
本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·
习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。
教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。
修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。
教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。
讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的习惯。
学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。
教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。
小练笔的安排使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，更能使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯。
此外，教师还可以鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记，这是提高习作能力的好办法。
具体打算：
①注重方法的指导，按要求训练。
②教给学生“行万里路，读万卷书“对于习作的作用。
③指导学生参加语文社会实践活动。
④用参观、外出旅游等形式，调动学生习作的积极性。
⑤借助电教手段或图画，教给学生观察的方法，以便养成观察的习惯。
⑥规范训练学生习作时的内容。
⑦严格抓好每一个环节，从字、词等基础下手。
（六）综合性学习的教学
把握阅读材料的学习要求。
阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。
如“我们班的同学都很有特点，我要把他们写下来”，引导学生学习文章的写作方法，在写人的时候要突出人物的特点；
“让我们也试着用演讲的方式，和母校告别吧”，提示学生注意写演讲稿的方式，并试着作一次演讲。
教学中要落实要求，有计划地开展活动，用各种语文形式来回忆小学生活，与母校告别。
两个部分的阅读材料只是给学生一些例子，从活动的角度方面给学生一些引导，教师可以放手让学生自己去阅读。
本单元有一些活动必须在课外完成，例如，制作成长记录袋、班级纪念册，策划毕业联欢会。
教师要安排好时间，课堂上主要是布置学习内容、交流活动情况、展示活动成果，课外则要根据活动计划，一步一步地开展学习活动。
最后的联欢会，先布置学生去策划、准备，汇报演出则要等到离校之前再进行。
（七）“古诗词背诵”的使用
本册教材在最后一组──“综合性学习”后面，安排了10首古诗词背诵，包括7首古诗和3首词。
本册是全套教材的最后一册，前面11册教材中，学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗词大意的基本方法。
这组中安排的古诗词，是为了体现教材的弹性和适应性而设计的，提供给那些学有余力的学生，在课余利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习。
因此，这10首古诗词，不要求教师像以前教学古诗那样，占用教学时间来详细讲解，只是每周1篇，抄在黑板上，利用课前准备时间背诵，理解。
（八）“综合复习”的使用
本册教材最后安排了“综合复习”，这既是为了给老师提供一些复习的材料，更是为了向老师提示一种复习思路和复习方法。
小学语文教学的主要任务是提高学生的听说读写能力。
语文的复习也应注重综合的听说读写能力，而不是做那些脱离听说读写实际的单项的题目。
“综合复习”提示的复习思路和复习方法是：
选择贴近学生阅读能力的材料，并凭借阅读材料设计能锻炼和检测学生听说读写能力的题目，使学生在独立阅读和独立完成题目的过程中，听说读写的能力得到巩固和提高。
“综合复习”中选用的9篇阅读材料，内容各异，形式多样，旨在检查学生阅读各类文章的能力。
凭借这9篇文章设计的题目，涉及到小学毕业生所应达到的语文能力的方方面面，主要有：
能朗读、默读程度适合的文章；
能借助字词典或联系上下文认字、理解词语；
能理解文中含义深刻的语句；
能把握文章的主要内容、理清叙述的顺序；
能联系实际谈谈阅读的体会感受等。
还结合阅读安排了仿写、缩写、写由阅读想到的人和事、写读后的感想等多种练笔。
除了利用阅读材料进行复习，还安排了“给外地亲友写封信”，这是通过实实在在的通信活动，复习写信这一最常用的应用文。
希望教师从本班学生实际出发，切实用好这些综合复习材料。
如果有条件，还可参照这样的思路和方法，作适当补充。
既然是复习，就应充分体现学生的自学自练、自测自评，教师的任务是提出要求和酌情检查。
具体使用办法可参考后面的“‘综合复习’使用说明及练习提示”。
五、相关的辅助措施：
1、转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人才。
2、认真学习新课标，在课堂中渗透新理念，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。
3、优化教学手段，积极使用电教，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。
4、加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。
5、做好每个单元的测试工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。
平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。
6、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。
六、其他专项工作措施。
（一）营建毕业考试氛围，让学生尽早进入状态
1、通过主题班会、讲座，让学生了解和认识毕业考试形势和动态，强化毕业考试在学生心目中的分量，激发学生的参与热情和对知识的渴望。
2、树立榜样和典型，激励学生奋发向上。
3、通过有效形式加强对落后学生的思想、情感交流，学习方法的引导、行为习惯的纠正与监督，大力帮助他们提高自信心、自尊心。
4、在学生中开展“一帮一”形式多样互帮互助的活动，增强同学之间的友谊，相互推动，共同进步。
5、关注每一位学生的动态，倾情协助跨过每一道难关，克服任何困难。
6、在毕业考试的全过程中贯穿信心教育。
7、严格纪律管理。
（二）学困生的转化工作
首先要让学生找回自信，鼓励是后进生找回自信的最好良药。
在上课的时候，老师要专门捡后进生会的东西提问，不要在课堂上随便批评他，要经常在课上课下抓住后进生的闪光点进行表扬，哪怕是点点进步。
只要后进生找回了自信，他对学习就产生了兴趣，然后再慢慢给后进生加餐。
其次，在班里给学困生找好“小老师”，让“小老师”帮助他们学习。
再者给学困生以更多的奖励：
如成绩等级相应提高，奖卡数量相应增多等。
（三）培养学生正确的学习方法
1、加强学习方法的指导，提高学习效率是任课教师经常的一项工作，也是差生转化的中心，教师讲清一般的学习方法，特别是它的作用和意义，并要逐步培养学生正确的学习方法，课前预习，认真上课，课后及时复习，反复复习，适当练习。
要反复布置，了解后再采取措施纠正，直到这个学生习性养成。
2、加强科学用脑的思想教育，个人心理调适，科学的休息法，记忆法，科学的身体煅炼，营养褡配等。
3、组织兴趣小组，作为学习扶贫小组，让学生教学生，提高其集体自力更生的能力，同时也让小组的同学在提高自身的同时让自已的能力也上一个新台阶。
4、强调学习时间的投入，基础差要追赶上来只有刻苦，只有艰苦的劳动才有巨大收获。
5、加强课外阅读指导，拓展学生的知识面。
要教育学生既要重视课内知识的学习，又要重视课外知识的吸取，课堂内与课堂外的知识是相辅相成的。
学习方法的养成是差生能否转化和学生学习能否进步的核心。
七、教学安排
周期
日期
内容
备注
1
3.5-3.11
2
3.12-3.18
3
3.19-3.25
4
3.26-4.1
5
4.2-4.8
6
4.9-4.15
7
4.16-4.22
8
4.23-4.29
9
4.30-5.6
10
5.7-5.13
11
5.14-5.20
12
5.21-5.27
13
5.28-6.3
14
6.4-6.10
15
6.11-6.17
16
6.18-6.24
17
6.25-7.1
18
7.2-7.8
19
7.9-7.15
第一单元教学计划
教学目标：
1、会写本单元8个生字，正确读写“挪动”“伶伶俐俐”等词语。
2、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。
3、引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领会文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。
4、引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
教学重点：
有感地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和
作者的表达方式，积累语言
教学难点：
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启迪。
教学时数：
13课时
课时按排：
1、文言文两则……………………………..2课时
2、匆 匆…………………………………..2课时
3、桃花心木………………………………..2课时
4、顶碗少年………………………………..1课时
5、手 指…………………………………..1课时
6、拓展……………………………........…..1课时
7、口语交际、习作
（一）………………..1课时
第 周第 课时 课时教案 主备人：
课 题
1、文言文两则：
学弈
教 学
目 的
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理
重 点
难 点
关 键
：
能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理
指导学生正确地朗读和背诵
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、课前导入
1、我们以前学过哪几则文言文？
学习文言文有什么好处？
2、什么是学弈？
请同学们阅读预习提示找答案
3、《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》这节课我们学习《学弈》谁能介绍一下作者孟子
二、初读
1、按要求读文
（1）读准字音
（2）画出不理解的词语，结合工具书，注释解决
（3）掌握生字字形
2、教师范读，指导学生朗读
3、指名朗读，解决难读语句
三、理解内容
1、结合注释，理解词和句子的意思，如果有不理解的地方和同桌讨论
2、逐句理解，讨论解决
3、连起来用自己的话说一说
四、体会中心
1、什么的因使得两个人学习的结果不一样呢？
2、说说你学习这篇课文的体会
3、你能联系实际说一说吗？
4、背诵课文
5、小结
五、作业
板 书
设 计
课后记
两小儿辩日
3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理，能复述故事
4、
通过弄清诗句意思，理解两个孩子的不同看法及想法产生的原因
一、导入新课
1、通过读课文，你知道文中一共讲了哪几个人物吗？
2、孔子是什么时候的人？
将你查到的资料给大家读一读
二、初读学习生字
1、自由读课文，找出不认识的字，查字典解决
2、指名读文，纠正字音
3、组内自学生字，先分工，再学习
4、汇报学习成果
三、细读课文理解意思
1、对照注释，自学课文，并找出不理解的词语
2、分组学习，交流学习成果
3、老师对学生提出的问题作出解释
（1）第一段：
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故
①小儿：
小孩
②其：
指两个小孩辩论，争论这件事
③指名朗读，试着说说这段话的意思
（2）其余各段的方法同上
1、两个小孩喜欢探索的精神可嘉。
2、两个小孩认识事物角度不同。
结果就不同
3、小结
2、匆匆
1、掌握本课的生字，新词，理解难懂的词语
2、初读课文，理清文章结构
3、
掌握本课的生字
理清文章的结构
1、同学们今年几岁了？
算一算你走过了多少个日子？
今天我们要学习的这篇课文是作者在走过了八千多个日子的时候写的，你想知道内容吗？
2、了解作者
（1）哪位同学查到了有关作者的资料？
给大家说说
（2）教师补充
二、自学生字新词
1、默读课文，画出自己不理解的词语
2、自学生字，新词，看谁记字的方法最好
3、汇报自学情况
4、请你把刚才默读课文时画出来的不理解的词语说给大家，让大家帮你解决。
三、理清结构
1、自由读课文，看每个自然段的内容是什么
2、与同学讨论，用小节归纳的方法给课文分段
第一段（1自然段）提出问题
第二段（2～4）录求答案
第三段（5自然段）照应开头，强调发问
四、作业
1、读懂课文，理解文中含义深刻的句子
2、学习运用展开联想的读书方法感悟文中道理
3、有感情地朗读课文，背诵课文
读懂作者具体形象地描写日子去来匆匆的部分，并感悟要珍惜时间的道理
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