父母离异对学生的影响研究报告Word文档格式.docx

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目录…………………………………………………………………………………I

摘要…………………………………………………………………………………II

一、单亲家庭、离异单亲家庭……………………………………………………1

二、离异家庭大学生心理问题成因………………………………………………1

〔一〕社会因素的影响……………………………………………………………1

〔二〕家庭因素的影响……………………………………………………………2

〔三〕自身主观因素的影响………………………………………………………2

三、离异单亲家庭学生存在的心理障碍…………………………………………2

〔一〕情绪情感障碍………………………………………………………………2

〔二〕性格方面的缺陷……………………………………………………………3

〔三〕人际交往能力缺失…………………………………………………………3

四、离异单亲家庭学生心理问题的教育对策……………………………………4

〔一〕家长应树立责任意识，注意教育与爱的统一……………………………4

〔二〕学校应发挥主导作用，进展爱的补偿……………………………………4

〔三〕社会应营造和谐的气氛，共同关心单亲家庭学生的成长………………4

五、结论…………………………………………………………………………5

参考文献……………………………………………………………………………6

摘要：

离异单亲家庭由于家庭环境的突变，性别角色缺失，社会偏见的压力及家庭教育方式不当等各方面的原因，导致其子女或多或少存在着情绪情感、性格、人际交往等方面的心理问题。

因此，家庭、学校、社会应共同努力，营造一种三位一体的良好环境，共同关心单亲家庭学生的心理教育。

关键词：

离异单亲家庭；

学生；

心理教育

随着社会的开展，人们思想的解放，离婚已经成为人们的自由选择。

但是，随着离婚率的不断上升，离异单亲家庭学生的数量也急骤上升。

他们在学习、品德各方面不乏有出类拔萃者，但也有小局部离异单亲家庭学生存在着一定的心理问题而导致学业落后，品德不良。

这将不利于他们的安康成长。

因此，我们在教育实践中，更需要运用科学教育方法对他们进展安康的心理教育。

一、单亲家庭、离异单亲家庭

　　单亲家庭古已有之，但单亲家庭概念的提出却源于欧美国家对当时婚姻状况的考察。

欧美国家20世纪六七十年代的离婚顶峰导致了大量单亲家庭的出现，单亲家庭的概念逐步形成。

　　中国关于单亲家庭概念中子女年龄没有明确的界定。

如在?

婚姻家庭大词典?

中单亲家庭的定义为：

“单亲家庭是指由父亲或母亲一方与未婚子女共同构成的家庭，核心家庭因夫妻一方去世或夫妻离异而造成〞。

在?

中国大百科全书?

中那么是这样描述的：

单亲家庭“是指由父亲或母亲一方与未婚子女共同构成的家庭〞。

　　综合国外关于单亲家庭概念的界定，笔者认为，按照中国?

婚姻法?

及?

未成年人保护法?

等相关法律，单亲家庭至少应包括以下含义：

〔1〕家庭成员关系单一：

父或母一方缺失，只有父子〔女〕或母〔子〕女的关系；

〔2〕子女为未成年人。

因此，我们可以这样定义：

离异单亲家庭是指核心家庭由于夫妻离异而造成的由父亲或母亲一方与未成年人未婚子女共同构成的家庭。

二、离异家庭大学生心理问题成因

〔一〕社会因素的影响

社会对离婚现象存在一定的偏见,周遭的议论和评价都会在这些学生的心理上造成强烈的反感。

他们往往认为出身于这样的家庭是见不得人的,这用社会环境给予离异家庭子女的心理暗示就成为了他们的心理负担。

〔二〕家庭因素的影响

家庭是性格养成的摇篮。

父母早年离异,对子女在少儿时期正确人生观、价值观的形成产生了负面的影响。

父母的教育方式对孩子性格的形成具有直接的影响。

温暖的家庭环境给予孩子健全的人格和正确的选项是非观;

相反,在破碎的家庭会使孩子形成扭曲人格和偏差的观念,消极的对待人生。

〔三〕自身主观因素的影响

其实并不是所有生活在离异家庭的学生都是问题学生,都会出现心理问题。

有一些学生可能在逆境中直面人生,自强自立,但也有大多数离异家庭的学生不能正确的理解父母离异,想法和行为也比拟极端,受到生活的变化冲击,他们不善于调节和宣泄,大多项选择择消极的抵抗,自暴自弃,不求上进,回避现实,认为人生没有美满和幸福可言,出现价值偏差。

三、离异单亲家庭学生存在的心理障碍

　　离异单亲家庭由于家庭环境的突变，性别角色缺失，社会偏见的压力及家庭教育方式不当等各方面的原因，导致其子女或多或少存在着一定的心理问题：

〔一〕情绪情感障碍

父母离异、家庭破裂会导致子女情绪情感受到不良影响，开展出现障碍。

具体表现为：

〔1〕暴躁易怒：

父母离异给孩子精神上留下了难以磨灭的印象。

研究说明，父母离婚所造成的不稳定的家庭环境，对孩子情绪的开展有明显的影响，情绪波动大，不良情绪发生率高，其中冲动易怒是表现之一。

〔2〕冷漠孤独：

父母离异后，由于被父母所疏远而产生抑郁，离异单亲家庭学生一般不愿与人接触，对周围的人常有戒备。

〔3〕焦虑：

孩子在父母离异的过程中看到的是人和人之间的互相攻击、相互敌视。

这使他们对人和人之间的交往缺乏信心。

〔4〕恐惧自责：

离异单亲家庭孩子当意识到自己到某种危险而自己又无法摆脱时，由于无法找到平安的依赖而容易产生恐惧感，而且会对个人能力和品质作出偏低的评价，如自我责备、自我鄙视、自我轻蔑等等，将一切的不如意归因于自身，对自己所做的事抱有恐惧倾向。

〔二〕性格方面的缺陷

父母离婚给孩子造成的危害，远比父母一方因死亡的单亲家庭严重得多，研究说明：

离异单亲家庭中学生性格存在严重缺陷。

主要表现在以下几个方面：

〔1〕自卑：

自卑是由自我评价过低而引起的一种消极的性格倾向，有自卑感的孩子总觉得自己处处不如他人，对自己什么都不满意，形成“自卑情结〞，伴随着消极的情绪体验，如恐惧、焦虑、失望等等，感觉无助，在学习方面形成学习焦虑。

〔2〕孤僻：

家庭的解体，父母的离异使子女变得非常孤僻，常常把苦恼、不满和怨恨深藏在心，不愿向别人诉说。

〔3〕粗暴：

由于父母离异前大多数经常伴随吵架等行为，离异后常常心情烦躁，极易使孩子产生冷酷悲凉的心情，导致不良情绪滋长，从而逐渐形成蛮横、粗野和冷酷的性格。

〔4〕偏激：

离异单亲家庭孩子的行为固执，不愿别人劝说，对他人缺乏信任，防心理特别严重，不能正确地、客观地分析形势，自以为是，片面性大，过分敏感。

〔三〕人际交往能力缺失

离异单亲家庭学生在社交兴趣，信任他人，交往频率、家庭亲密度和情感距离等方面较差，孩子的社会性开展也没有得到良好的开展，存在着许多缺乏之处，表现在与父〔母〕关系和同伴关系上：

由于父母离异，他们容易产生“被遗弃感〞，从而焦虑、感伤、孤独；

家庭缺损的挫折感压抑在心深处，却又找不到适宜的途径去宣泄，因而会产生冲动等不良言行，以此来逃避挫折情境。

这种情绪外在表现为冷漠，不敢与他人交往，虽然心深处非常渴望得到关心与爱，特别是来自同学、朋友的爱，但却又无所适从。

面对父〔母〕时会对父〔母〕怨恨，不愿与父母交流，这实际上是孩子对父〔母〕的不信任。

四、离异单亲家庭学生心理问题的教育对策

　　离异单亲家庭学生的心理问题是多种因素共同作用的结果，因此，家庭，学校、社会应共同努力，营造一种三位一体的良好环境，义无反顾地承当起各自的责任。

〔一〕家长应树立责任意识，注意教育与爱的统一

　　作为单亲学生的家长，无论孩子的抚养权是谁，无论婚姻的过程与结局如何，都应该树立起责任意识，承当起教育与爱的责任：

不要向子女隐瞒真相，更不能恶意去中伤对方或者阻止没有抚养权的一方前来探望子女。

更不能因为觉得自己有一种负疚心。

更想以为子女付出更多来补偿子女而放弃对子女的正当要求。

对孩子的未来应确立起适度的期望值，同时注意科学的教育方式方法。

〔二〕学校应发挥主导作用，进展爱的补偿

　　作为专职的教育重要机构，学校应充分发挥教育的主导作用，在对离异单亲家庭学生进展爱的补偿：

要理解、尊重、信任离异单亲家庭学生，保障离异单亲家庭学生的隐私，创立友爱互助式的教育气氛，可促使人与人之间的交往气氛，可以帮助离异单亲家庭子女消除过强的自尊心，缓解心理负担，得到精神上的慰藉和友谊，感受到学校大家庭的温暖和同学之间的纯真的友爱。

作为教师，有义务承当起对这些学生的保护和教育任务，发挥教师良师益友的作用，弥补他们缺失的爱。

在日常工作中，教师应关注离异单亲家庭子女生活，建立离异单亲家庭子女的学习生活档案，了解他的思想动态，多同他谈心，帮助增强学习兴趣，改变其不良学习的态度。

〔三〕社会应营造和谐的气氛，共同关心单亲家庭学生的成长

社会应充分利用各种形式的舆论宣传，充分利用社区教育的资源，健全社区互助网络，营造和谐的气氛，形成教育合力：

可以以社区为单位，由街道、村委会牵线搭桥，开展结对子活动，关心单亲家庭子女的成长教育，给予单亲子女以关心、同情、帮助，注意保护这些孩子的自尊心，不要歧视、冷落他们。

在生活上照顾他们，了解家长及孩子的思想状态，并及时和学校、教师取得联系，共同商量、研究，关心、教育好每一个离异单亲家庭的孩子。

五、结论

　　父母的离异，家庭的解体，对大多数学生子女而言，具有很大的消极影响，严重制约着学生身心安康开展，同时引发出一系列社会问题。

离异家庭子女要更好地开展自我，仅仅在家庭教育方面为他们创造条件是不够的，还需要在学校和社会各方面为他们创造条件。

离异单亲家庭学生的心理教育是一个系统工程，需要通过学校、家庭、社会之间的相互联系、相互合作、相互促进，形成学校外沟通，给他们以更多的爱，使他们心感受到社会、学校、家庭都在关心他们，保护他们，促使他们克制并逐步消除不安康心理，促进他们安康地成长。

因此，对离异家庭子女的培养和教育，必须综合发挥家庭、学校和社会三方面的作用，形成以学校教育为主体，以家庭教育为根底，以社会教育为依托的“三结合教育〞新格局，使这些儿童得到全社会更多更好的帮助和关心。

参考文献：

　　[1]林仙.离异单亲家庭子女的心理问题及对策研究[D].：

师大学，2008：

5.

　　[2]郭慧.丧偶式单亲家庭子女教育问题探析[D].：

师大学，2007：

4.

　　[3]利玲.单亲家庭子女教育的问题、成因及对策研究[D].：

东北师大学，2004：

　　[4]查颖.单亲家庭子女的教育问题研究[J].师专科学校学报，2002，

（1）.

　　[5]胡佳琪.单亲家庭子女的心理障碍分析与对策[J].现代企业教育，2008，（9）.

　　[6]王诗堂，王海燕.对单亲家庭子女教育问题的探讨[J].教育科研，2005，（5）