中班语言教案《兔子先生去散步》Word下载.docx

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B、报警电话、当心车辆、人行横道

C、禁止触摸、当心触电、医疗急救电话

D、注意信号灯、保持安静、图书室

鼓励每位幼儿，让他们体验到完成任务的成就感。

《兔子先生去散步》反思：

把绘本做成动画后，我设定这堂课的活动目标是感受故事的趣味，并引发幼儿对生活中标志的关注，而后是通过新学的标志创编故事。

但是在活动结束后，我发现了很多的不足。

老师们也给了我一些建议。

首先在活动目标上，基本是可以的，就是感觉故事里的标志太过卡通化，而这些标志大多是安全标准，这样给孩子一种错觉这是好笑的，不遵守这些标志也不严重。

课前没考虑到这一点，动画太过卡通，只考虑到趣味性，没考虑到安全性和教育意义。

再者在活动过程的设计中，有些环节没有精彩的发挥出来，比如，在创编故事中，我还没有激发出幼儿的积极性和思维。

整个教学过程太过的平淡，没有让幼儿动起来。

我认为这堂课，最大的亮点就是我的动画和录像，可是由于准备的不充分。

课件还不是很精细。

课后我会再进行一系列的修改，把它变为一节优质的电教课。

中班语言教案《兔子先生去散步》2

1、了解兔子先生散步时的各种经历，知道外出时要注意安全。

2、愿意关注书中出现的不同标志，大胆猜测标志所代表的意义。

大图书，ppt，小图书。

一、兔子先生的家（价值分析：

通过标志认识兔子先生与其他动物的家。

1、这几天兔子先生可高兴了，因为他搬新家了，这可是一幢非常漂亮的新房子，一起来找找兔子先生的新家。

2、兔子先生还有哪些邻居呢？

小结：

兔子先生有许多邻居，看了门上的标志，就能很方便的找到兔子先生的家。

二、兔子先生去散步―小区（价值分析：

了解兔子先生散步时的各种经历，关注书中的标志，知道外出时要注意安全。

1、住进新房子后兔子先生可开心了，他整理好了东西决定出门了，他想看看周围有些什么好玩的地方，熟悉一下这片美丽的小区，于是它高高兴兴地出门了。

你看到了哪些标志？

它们代表了什么？

过渡：

你们都能看懂这些标志，可是粗心的兔子先生在散步时却只顾着看美丽的景色，忘记看这些重要的标志，于是麻烦来了。

2、倾听教师讲述兔子先生在小区里的经历

3、兔子先生在散步时发生了什么事？

外出时看清标志很重要，看懂标志就能减少许多麻烦，保护好自己。

三、兔子先生去散步―马路上（价值分析：

1、第二天，兔子先生又出门了，这回他把标志看的清清楚楚的，一路上又会发现哪些有趣的新标志呢？

2、幼儿阅读小图书

3、这回兔子先生在马路上看到了哪些新标志？

兔子先生看到这些标志后它是怎么做的呢？

经过了两次的经历，兔子先生明白了原来身边的标志是很重要的，可以提醒大家注意安全，更好的保护好自己。

中班语言教案《兔子先生去散步》3

1、自制的标志若干、故事《兔子先生去散步》中的图卡。

二、根据标志讲述故事《兔子先生去散步》老师来把这些标志都编到一个故事里去，好不好？

刚才我们认识了许多的标志，上次老师带小朋友到社区、马路上也找到了一些标志，让我们来看一看、想一想这些标志表述什么意思，在哪里出现的？

（请幼儿根据生活经验说出这些符号会在哪里出现？

表示什么意思？

D、注意信号灯、保持安静、图书室鼓励每位幼儿，让他们体验到完成任务的成就感。

活动反思：

“兔子先生去散步”这个故事，如果我们只看文字，它是一本讨论标志的书，由许多个标志串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的，可是只要稍稍用心去体会，便能够猜出它们代表的意思，它不但可以得到小读者的共鸣，有些还有让小读者会心一笑的.幽默效果。

这个活动的目标是：

1.在故事情境中了解常见标志的含义，并愿意遵守。

2.大胆猜测标志的意思，尝试根据不同功对标志分类。

3.尝试分组合作，为幼儿园设计标志。

活动一开始，坑洞、楼梯和兔子的标志隐藏在白板之中，很好地营造了一种变魔术的神秘、有趣氛围，对孩子们来说是新鲜又刺激的，有效地集中了孩子们的注意力，使他们迅速被吸引并且投入到活动中来。

此时通过开放性的提问，使他们发散性思维的火花一触即发。

同时让幼儿与白板互动，点出隐藏在白板中的其他标志，和课件来个“亲密接触”，很大程度上满足了孩子好奇、爱探索的天性，充分调动了他们的学习热情，从而以饱满的精神参与活动。

第二个环节，是本次活动的重点部分：

欣赏故事、理解标志。

在这一环节，课件本身所具有的形象直观、色彩鲜艳、图像逼真等特点，能引领幼儿进入生动、逼真的教学情境，而且基于交互式电子白板的技术，使得课件“兔子先生去散步”具备了较强的开放性。

如兔子先生设置为可以拖动，与传统的多媒体课件的使用相比，通过人机交互形式，使得课件自然流畅的演示与教师即时的'

语言、肢体动作相得益彰，更能营造一种自然生动、引人入胜的教学情境，让孩子有身临其境的感觉。

另外，课件的演示很好地创设了一种启发、引导式的教学环境，改变了过去教师讲、幼儿听的灌输式教学方式，教师与课件积极互动的同时也带动着幼儿与课件的互动。

如教师鼓励幼儿边观看课件边根据标志的提示进行故事情节的猜想，孩子思维一直处于一种激活的状态，形成了教师、课件和幼儿三者之间积极有效的互动，使得幼儿在潜移默化中感受、体会了标志的重要作用。

接着，活动从引导幼儿关注故事中的标志，到设疑引发孩子大胆创编故事情节，尝试创作标志，再转移到对生活中标志的关注，环环相扣，循序渐进。

总之，整个活动设计科学合理，在活动中不断强化了幼儿看标志、按标志行动的意识，高效地达成了活动目标。

中班语言教案《兔子先生去散步》4

一、活动主题：

我在马路边

二、设计思路：

“兔子先生去散步”这个故事，如果我们只看文字，它是一本讨论标志的书，由许多个标志串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的，可是只要稍稍用心去体会，便能够猜出它们代表的意思，它不但可以得到小读者的共鸣，有些还有让小读者会心一笑的幽默效果。

4―5岁的孩子活泼好动，并且富于想象，根据中班孩子的年龄特点，本次活动中我主要想用猜一猜的方式来让孩子欣赏整个故事。

第一环节，我以兔子的家为导入，看看猜猜，“这是谁的家啊？

”让孩子在细致地观察中发现，培养阅读观察的能力。

第二环节，是活动的重点，用看图猜谜的活动形式层层引入，根据故事中的标志联想故事的情节。

当然在过程中谜底不是绝对的，例如眼泪的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引发孩子的讨论。

在整个欣赏的过程中注重故事的完整性，在分段欣赏时，从故事开始到“小心坑洞”的那段，内容基本不变，后面的一段留一个疑问，“兔子先生掉到洞里后会碰到什么呢？

”引起孩子完整欣赏故事的兴趣，在完整欣赏时了解答案。

第三环节，注重将文学作品回归到孩子的生活中。

引导孩子交流讨论生活周围的图象与符号，自然引入社会认知的活动，活动有可持续发展的价值，如延伸活动“寻找生活中的标志、幼儿园、马路上的标志等等。

三、活动名称：

兔子先生去散步

四、活动目标：

1、根据故事中的标志联想故事的情节，引导幼儿用完整的语言表述。

2、感受故事的趣味激发幼儿的想象，并引发幼儿对生活中标志的关注。

五、活动准备：

PPT课件

六、活动设计：

（一）分段欣赏故事

今天让我们去认识一个新朋友，去他的家里看看。

（播放课件）这是谁的家？

你怎么知道的？

教师回应：

原来房子的门上有兔子的标志。

（播放课件）他是兔子家的谁呀？

1）他是兔子，他戴着红和黑相间的条纹领带，真神气！

2）他还有个好听的称呼，因为它是男的，我们叫他先生。

一起来和兔子先生打个招呼：

兔子先生好！

播放课件：

小朋友们好，今天我要出门去散步，你们想不想一起去呀？

让我们一起去散步，让我们一起去散步，看什么样的草地？

绿油油的草地，躺在上面真舒服。

让我们一起去散步，让我们一起去散步，感觉阳光怎样？

暖洋洋的阳光，洒在身上真温暖。

刚走了一会儿，是什么标志？

（幼儿观察讲述）

噢！

这是往前走的标志。

咦！

这又有一个什么标志？

嘿！

真是楼梯的标志，孩子们真聪明！

如果是楼梯的标志，那么他会去哪呢？

这个标志有点看不懂呀！

恩！

是桥的标志呀！

你们真棒！

下面的标志可有点奇怪！

是什么意思呢？

（幼儿发散想象）

兔子先生瞧都没有瞧。

哎呀呀呀，疼死我了，原来是小心斜坡的标志。

哎呀！

好疼呀！

又有一个标志。

1）兔子先生摔疼了，小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口。

2）看看兔子先生的脸上，原来是眼泪汪汪的标志。

摔疼了是回家去，还是继续往前走。

（幼儿辨别）

如果继续往前走，你要告诉他什么？

（一路顺风、小心当心）

是是是，知道啦！

他看都没有看接下来的标志，是什么意思？

唉呀呀呀！

原来是小心坑洞啊！

兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，刚才摔了，现在又掉洞里了。

14、掉到洞里，会碰到谁？

来到了谁的家？

（小老鼠的家）

这是什么标志？

（这是船的标志，还有海的标志

中班语言教案《兔子先生去散步》5

1．观察、理解故事中的标志，感受标志对我们生活的帮助并愿意关注。

2．能在集体面前分享、表述自己的经验。

3．大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

4．萌发对文学作品的兴趣。

《兔子先生去散步》大图书；

书中标志；

生活中常见标志。

一、看看、猜猜标志（引起兴趣，并初步引发对标志的关注。

1．教师出示“安静”的标志。

提问：

为什么你们看见这张图都不说话了？

哦，原来这是一个安静的标志，它提醒我们别出声，该安静了1

2．猜猜“兔子”标志。

你们这么聪明，那再给大家看一个标志，猜猜可能是什么意思？

（直接引导孩子从兔子带着的领带中看出是“兔子先生”。

生活中有很多标志，标志是图案也会是文字，标志是要仔细看认真猜的。

（在互动中告诉孩子怎样认识标志。

看看、说说故事《兔子先生去散步》

兔子先生要出门去散步，这一路上也有很多标志。

兔子先生一路会发生什么有趣的事情呢，让我们一起来看看故事《兔子先生去散步》。

1、看大图书，解读书中出现的标志与故事情节之间的关系。

第4页：

这个标志画了什么？

是什么意思？

第6页：

这次的标志画了什么？

这个标志想要告诉兔子先生什么？

第8页：

兔子先生又看见了什么标志？

第12页：

（1）兔子先生蹦蹦跳跳过了桥！

哎呀，发生了什么事情？

兔子先生为什么会摔跤？

（2）摔跤了，该怎么办？

哪里有医院呢？

你在什么地方看见过这个红十字？

第14页：

（1）包扎好了，兔子先生看见前面有两个标志，你说兔子先生是继续走还是回家去呢？

为什么？

（2）兔子先生如果继续往前走，该注意什么呢？

（激发幼儿已有的经验o）

第16页：

瞧，又有标志了，可能是什么意思？

第18页：

哎呀，兔子先生掉进洞里了，你想对它说些什么？

第20页：

是呀，兔子先生真不小心。

不过，还好这次没有受伤。

看这里又出现一个标志，这个标志贴在什么地方？

打开门会是什么地方？

第22页：

好美的大海啊！

海里有一艘船，这个标志贴在船上是为什么？

（巩固认识标志在生活中的意义。

2、总结故事。

（1）故事里，兔子先生一共碰到多少个标志？

（2）看了大图书，你们觉得标志重要吗？

生活中有各种各样的标志。

有的是告诉大家周围的情况，有的是警告大家有危险，有的是禁止我们做一些事情。

注意周围的标志，就会更安全。

（提炼总结，提升幼儿个体经验。

找找、说说生活中的标志（在互动中交流分享，提升个体经验。

1．说说自己认识的标志。

这里，我们也找到了很多标志，你认识吗？

在哪里看见过？

2．延伸：

在周围的生活环境中寻找、认识标志。

教学反思

本次活动用一个故事引导孩子了解标志对生活的作用，很能吸引孩子，标志也是用孩子最喜欢的图画语言来表示，孩子们在猜猜讲讲中感受标志语言的魅力，也为孩子观察生活中的标志打下基础。