陈鹤琴儿童的七种天性.docx

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陈鹤琴儿童的七种天性

陈鹤琴：

儿童的七种天性

 一、陈鹤琴情况简介

 陈鹤琴是我国现代著名的教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是我国现代幼儿教育的奠基人，享有“中国幼教之父”、“中国的福禄贝尔”的美誉。

1923年，陈鹤琴在南京创办了我国第一所幼儿教育实验中心――南京鼓楼幼稚园。

为了建立适合中国国情，符合儿童身心发展的中国化、科学化的幼儿教育，他以自己的长子为观察研究的对象，最早在我国提倡以观察实验的方法研究儿童心理的发展。

陈鹤琴认为教育应该以心理学为基础，同时引进了西方其他儿童心理学的先进理论和科学研究方法。

在实际观察研究的事实基础上，形成了自己独特的幼儿教育思想。

陈鹤琴认为对儿童进行教育的前提就是要了解儿童心理，即在科学的儿童心理学的指导下进行教育。

而陈鹤琴也恰恰是在其儿童心理学的基础上，经过长期的实践后，逐渐形成了自己崭新的儿童观，再进而建立了自己独特且具有实践指导意义的幼儿教育思想。

因此，我们要研究陈鹤琴的幼儿教育思想就必须了解他的儿童心理学。

 二、陈鹤琴的儿童心理学

（一）陈鹤琴研究的儿童心理主要有七个特点：

好游戏的、好模仿的、好奇的、喜欢成功的、喜欢野外生活的、喜欢合群的、喜欢称赞的。

 1、陈鹤琴认为“儿童好游戏是天然的倾向。

近世教育利用这种活泼的动作，以发展儿童之个性与造就社会之良好分子。

幼稚教育，根据游戏动作的地方格外来得多”。

游戏是一种自然的、儿童感兴趣的、活泼的动作，所以儿童在游戏中能身体放松，舒展筋骨，促进血液循环，对于身体发展不无裨益。

在游戏中儿童也能学习诚实、相互合作的品德，因此游戏还可以培养儿童的高尚道德。

在陈鹤琴看来，游戏具有很好的价值，而且儿童又是以游戏为生活的，儿童生来好玩，所以我们应该给儿童充分的机会，使他们获得完美游戏的生活。

但是幼儿所喜欢的未必是我们成人所喜欢的，同样我们成人所喜欢的也未必是幼儿所乐意的，所以我们应当根据儿童的年龄特点，选择适合的游戏。

另外我们也可以根据儿童喜欢游戏的心理，帮助儿童养成良好的习惯，因此游戏是一种符合儿童心理的教育途径。

 2、好模仿也是儿童的一大特点。

儿童喜欢模仿，言语、习惯、技能等都可以经模仿获得。

但是儿童模仿是毫无选择性的。

在儿童期，一般的善恶观念、是非观念都很淡薄，所以在模仿时，儿童无法辨别被模仿的对象是好的还是不好的。

所以学校可以根据儿童爱模仿的心态去创造一些场景或环境，让儿童去模仿，去学习。

同时做教师的一定要“以身作则”，一举一动都要为孩子考虑，学校的环境也要尽量纯美。

所以我们要创造好的并能引起儿童模仿兴趣的对象供他们模仿，以引出他们的学习动机，进而培养儿童的学习兴趣。

3、好奇心也是儿童的天性之一。

陈鹤琴说“好奇心是儿童学问之门径，吾人不可不注意，不得不利用它的”。

好问是儿童好奇心的一种重要表现，儿童的好问在儿童心理发展过程中有什么重要意义呢？

对于这一点，陈鹤琴给出了三条结论：

“第一，从问句可以知道儿童的知识和经验。

”如果儿童问的是“是什么”的问题，那就表明儿童的知识和经验还很缺乏；如果儿童问的是“有什么用处”的问题时，就表明儿童已经知道了东西是什么，这时的知识和经验已经丰富起来。

“第二，由问句可以看出儿童的兴趣。

”儿童问什么就表明儿童对所问事物感兴趣，教师就可以针对儿童的兴趣施教，而不会盲目教给儿童不感兴趣的东西，导致儿童对学习的

儿童的七种天性之一：

游戏

 以“以意义为主导”的活动就是工作，“以快乐为主导”的活动就是游戏。

儿童尤其是低龄儿童的社会性很弱，做事情的动机多出自本能的自发。

人的本性是趋乐避苦的，所以，儿童自然好游戏。

   所以，聪明的教育者会“寓教于乐”，他会对儿童说，来我们做个数字游戏？

那些外行的教育这就会对孩子说：

时间到了，我们学一会儿数学。

   其实，把儿童需要学的东西变成游戏的形式，是我们的责任和工作，这是一件再自然再必要不过的事情，就好比儿童的消化能力不好，我们要把食物变软、变烂一样。

    对于儿童尤其是三岁之前的儿童来讲，不应该只为了意义追求快乐，如果我们不能把学习或者其他很有价值的事情变成游戏，我们就宁可不去学那些东西。

勉强孩子，会打乱孩子内在的和谐，他神奇的、完美的内在机制就不能发挥作用，他们只能得到一知半解和服从。

那点东西晚几天、晚几年都没有太大关系，但是，一旦儿童内在的心理和协杯扰乱和破坏，那么，教育就事倍功半了。

现在很多幼儿园的父母急功近利，以孩子学东西为成功的目标、为炫耀的资本，对孩子的发展是很不利的，结果东西学的马马虎虎，孩子美好的天性也泯灭掉了。

他们对生活的热情降低了，他们的眼神中出现了茫然，他们稚嫩的眉头开始不断皱紧，这是每一个真正爱孩子、懂孩子的人应该坚决避免的。

   另外，儿童是从游戏中学习的，这个学习是多方面的，除了知识的增长，还有经验的增加，还有自我内心成长，对生活、他人态度的渐渐形成等，这些都是宝贵的学习和增长。

很多时候，虽然具体的学习目标没有达到，但是其他发面并没有停止。

所以，仅仅为了孩子不愿意被唐诗而打孩子屁股的家长，实在是胶柱鼓瑟了。

儿童的七种天性之二：

模仿

    模仿是学习之母。

没有模仿就没有学习，任何科学、艺术、技能、风格的发展和形成，都有它最初的范本和源头，所谓“其来有自”。

模仿是动物界共有的，鹦鹉学舌乃至动物杂技团都是模仿的明例，但是人类的模仿能力远远超出了其它物种的动物，这是人类远久进化的结果，也是人类能够从动物界分化出来的重要原因。

    模仿的敏感程度和相应的吸收能力构成可塑性，儿童在这方面是远远超出我们成人的。

随着年龄的增长，人的可塑性和模仿力也在减弱，三岁之前的儿童有太多的可塑空间和可能，二十岁的年轻人还有很多的可能，而五十岁中老年的可能就不是很多了。

所以教育要趁早。

又因为儿童模仿和吸收能力的惊人，所以环境尤其是有父母主导的儿童长期生活的家庭环境就至为重要。

正如陈先生所言：

“若家中人之举动文雅，他（儿童）的举动大概也会文雅的；若家中人之言语粗陋，他的言语大概也是粗陋的。

所以做父母的不得不时时谨慎，务使己身堪有作则之价值。

”

    儿童的模仿是方方面面的，从一句口头禅到一种语气、手势，到一种态度、一种气质。

儿童对环境的吸收也是惊人的，每一个人的人格都可以追溯到它的童年经验。

而且环境尤其是家庭环境的影响很多都是我们不曾察觉的，海绵对水的吸收，是很厉害的，但是我们还能控制和想象，而儿童的内心对环境的吸收，就有太多是我们无论如何都难以穷尽想象的。

因为环境中包含了多少的信息是我们不能确切了解的，儿童的内心用哪种方式来吸收，我们也是很难完全理解的。

但是，有一点是确定的，即：

提升自我、改良家庭的环境是每一个父母必尽的责任，观察儿童、理解儿童应该是我们很多精力和智慧的方向。

    家庭教育在更大程度上是一种渗透式的教育，我们对孩子的要求很重要，我们自身为孩子提供的参照和潜移默化的示范，对孩子的影响则更为深远。

我们应该从“小孩子好模仿”这个发现中，深切的体会并谨慎的对待家庭教育的渗透作用。

心理成长有着双重的意义，成功能让人产生胜任感，让他感觉“我能”“我行”，是增强自我效能感（自信心）最有效的方式；另一方面，成功可以让儿童产生“自我同一感”，因为对目标的达成可以让人获得自我确认，产生这样的意识：

“对，这就是我，这才是我”，获得积极的自我认同的同时，也能感到自己正处于一种积极的、有效的精神状态。

那些献身于某种事业的人，不图名利而能忍受贫穷、不公、困苦，是因为他们自身的责任感和价值感已经为他们提供了足够的动力，儿童感到自己能够成功的时候，可以忘记疲劳也是这个道理。

    所以，为儿童的成功创造条件，比如说在开始唤起儿童的兴趣并能有效的传授给他们相应的技巧，同时把目标设立在比较容易达到的水准，就能够比较容易得让儿童获得成功的体验，一旦有了成就感，儿童就会有高涨的热情和自信，他们的自信力越强，他们就越努力，就越容易成功，成功又会进一步增强他们的自信，从而形成良性循环。

值得注意的是，儿童高涨的热情和信心是最重要的，最有价值的，至于儿童获得那点客观上的成绩并没有多么深远的价值，父母切不可急功近利为了那一点小小客观价值（比如算术、钢琴、识字等）而损伤了真正有价值的东西，不仅得不偿失，而且不易弥补。

儿童的七种天性之五：

户外

 自然是人类生命的起源，也是人类命运的归宿。

人类基因的发展是依赖于自然环境的作用的，所以人类的基因中蕴含着亲近自然的倾向。

所以，社会化还不太严重的小孩子，这种倾向会非常自然的流露，其实，不仅是小孩子，就是成人也是喜欢自然的，只不过社会的压力掩盖了对自然的渴望和兴奋罢了。

   自然界是有趣的，是丰富的，每一个苹果都隐含着一个万有引力定理，每一个昆虫身上都具备着该家族谱系的所有特征，不知有多少科学启蒙的机会等待着孩子好奇的内心去感受；自然界又是美丽的，高山流水，朝阳晚霞，春风夏雨，鬼斧神工的自然景观，天高开阔的自然气魄，都会在无形中陶冶孩子的情操。

    所以，孩子小的时候，就抱他走出户外，让他感受阳光，听听鸟语，闻闻花香，孩子大些了，就带它去郊游，孩子自己会玩了，不因为爱惜鞋子和衣服而去阻止他，不因为担心疲乏和感冒而去束缚他。

家长若能如此，实在是孩子的福分。

儿童的七种天性之六：

合群

人是害怕孤独的，无论一个人多么自命清高，多么特立独行，多么腼腆自封，他也需要交流，他也渴望被关注。

人类所以能够生存发展，就是因为彼此间的族群依赖。

    人作为一种高级动物，其精神和感情需求是远远高于其它物种的。

所以，人类普遍渴望被关注、被重视、被感动、被陪伴，所以，人们寻求朋友和爱情。

所以人们看重知己间的惺惺相惜，看重自己的感情归属。

   小孩子虽然还不成熟，但是，他们对于他人的需要却要远远高于成年人。

是否能够得到成人足够的照料，以及亲子间是否能够建立亲密的玩伴关系，对于孩子的人格发展起着举足轻重的作用；小孩子能否获得亲密的友谊，能否顺利地融入同龄人的团体，也对孩子的发展起着关键的作用，因为小孩子不仅会从同伴身上获得很多感情支持，而且能进行各种经验的交流和尝试，并通过同伴的看法来调整自己。

缺乏足够的同龄交流，是孩子健康成长的明显障碍。

   缺乏真实同伴的小孩子，会追求虚拟同伴，如小动物、布娃娃等，小孩子通过这些虚拟同伴来寄托自己的感情，表达自己对社会和人生的初步理解，并扮演某角色。

虽然在成人眼里这可能是一种幼稚的行为，但是对于儿童来讲却是不可缺少的。

我们不仅应该允许这种行为的存在，而且应该促进他，尽可能的参与其中，与孩子同玩同乐。

儿童的七种天性之七：

赞扬

渴望赏识是人类普遍的渴望,儿童尤其如是.儿童由于心智尚未成熟以及阅历缺乏, 他们对于事物的认识能力和自我评价的能力都是比较弱的,很多事情不能马上通过结果来判断,他们只能依赖于别人的评价,所以成人的称赞对他们就显得弥足珍贵.有些父母认为”优点不说少不了,缺点不说改不了”,而一味的指责孩子,是一种十分有害的做法.父母决不应该吝啬对孩子的称赞,到是对孩子的批评要十分谨慎,要充分考虑到孩子的承受力和自尊心,要注意寻找恰当的方式.

   但是,任何事情都过犹不及, 对孩子的称赞也不能过分.过分夸张会导致孩子的反感,从而降低父母在孩子心中的威信.称赞孩子还应该注意“对事不对人”.比如说,假如孩子自觉地完成作业, 我们对孩子说:

 你是一个有责任心的孩子,妈妈很欣赏你这一点. 而不要说“孩子你太棒了”,或者“好孩子”!

之类. 因为“你太棒了”“好孩子”之类属于整体评价,假如我们全盘肯定了孩子,那么当孩子有了什么错失的时候,我们就无法再去进行否定的评价, 因为如果我们今天对孩子讲“你太棒了,我们以你为荣!

”而明天又说：

“你怎么这样，你真让我们伤心”，孩子就会想“怎么昨天你们还以我为荣，今天又为了我伤心呢？

”，这种矛盾的评价会让孩子无所适从，最终只能让孩子不拿父母的话当回事。