研究性学习阅读名著感悟人生八年级上Word文件下载.docx

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二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）

知识和技能：

1.掌握正确的语文学习方法；

2.激发学生的阅读兴趣，培养学生掌握科学的阅读方法，及良好的阅读习惯，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，从而提高学生的能力。

过程与方法：

1、通过课本、参考书、网络学习丰富有关这知识；

2、通过书籍报刊，网上搜索，阅读名著及相关的课外读物等方式，搜集、整理有关读物图片、视频，学习有关知识；

3、采访和调查研究不同学龄的学生对课外读物的阅读情况。

情感态度与价值观：

1、养成团结互助，共同协作的集体主义精神；

2、以人类的先进文化影响学生，引导学生发展个性，健全人格。

三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。

）

学生的共性：

所带班级学生的语文能力普遍较差，思维能力不强，学习方法欠灵活，没有养成良好的语文学习习惯。

学生的阅读能力不高，不爱阅读；

写作水平较差，错别字、错句连篇，语法知识几乎是空白。

学生合作学习的意识不强。

学生的差异：

学生两极分化较大，部分学生虽然基础不扎实，但在老师的鼓励下，仍然希望学好语文。

但部分学生本身语文基础不扎实，认为学习语文对将来工作没什么用，所以不喜欢语文。

四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）

研究目标：

推荐课外名著必读书目如下：

《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》、《西游记》、《童年》、《家》、《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》（上述书目要求学生按时按量共同阅读，教师进行统一的指导和评价。

）另外，推荐《三国演义》、《汤姆•索亚历险记》等数十部中外名著做为选读书目，鼓励那些学有余力的学生按照自己的兴趣选择阅读。

研究内容：

1、明确课本知识与课外阅读是相辅相成互相补充的关系。

2、培养学生良好的阅读习惯及发现、探究、解决问题的能力，为其终身发展打基础。

3、引导学生积累知识、培养语感，促进其语文素养的全面提高。

五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）

预期成果

通过研究性学习活动，在小组合作、探究过程中，感受语文的魅力，找到语文学习的浓厚兴趣。

通过阅读名著搜集、筛选和提取有用的信息，通过整理、分析形成研究成果，并用语言文字表述出来。

成果展示方式：

阅读名著学生研究学习的范围也较宽广，所以研究的预期成果及其表现形式可以多样化，或把搜集、研究的内容加上自己的理解写出一篇论文或实验报告，或结合个人特长制作手抄报、剪贴画，或利用计算机制作画报、网站，或把研究过程及成果拍成视频（要有文字解说）等。

只要能充分展示研究成果的形式均可。

六、资源准备

教师提供的资源：

1.相关书籍、网站。

2.相关的研究内容（供学生参考）。

3.指导研究性学习方法。

学生准备：

1.录音录像设备：

相机、手机、收录机等。

2.名著书籍，搜索资料设备：

计算机

3.记录工具：

笔和纸。

七、研究性学习的阶段设计

研究性学习的阶段

学生活动

教师活动

起止时间

第一阶段：

动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）

学生参加动员与培训，并做好培训内容的记录。

学生可以老师提出疑问，寻找解答。

介绍研究性学习的相关知识，让学生初步了解研究性学习的研究方法。

回答学生质疑。

激发学生参加研究性学习的兴趣。

第2周

第二阶段课题准备阶段

提出和选择课题

讨论分组，选择适合的课题

老师提供可选择的课题资料，指导学生选题。

第3周

成立课题组

以分课题为单位组成课题组。

选出小组长，明确各组员的工作任务。

指导学生根据兴趣、特长等分组，指导研究小组的分工、合作，明确注意事项。

形成小组实施方案

各小组成员在充分讨论的基础上制订实施方案。

指导各小组制订实施方案（包括小组讨论、方案的表述、解答质疑等）

第三阶段：

课题实施阶段

1．利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。

2．利用笔和纸随时记录耳闻目睹的与课题研究相关的素材。

3.组员定期交流研究情况和活动体会。

4.选用一种合适的形式表述研究成果。

1.指导研究方法，鼓励形式大胆质疑，对学生的问题及时点拨。

2.介绍相关书籍及网站，以供希望查阅资料。

3.及时向小组长了解研究进展情况，督促尽快完成相关工作。

使学生有紧迫感。

4.及时肯定学生的出色之处，鼓励各小组成员，增强学生的自信心。

5.指导各小组完成研究成果的表述，督促学生做好活动的总结工作。

第4-6周

八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）

通过这次研究性学习活动，学生初步掌握了利用各种工具查找资料的方法，并且对阅读名著有了自己最真切的感受，发现名著原来是一个丰富多彩的语文世界。

学生在搜集、探究、发现的过程中，自觉地吸取文化精华，并把自己独到的见解用各种形式表述出来。

小组合作的工作形式，让学生不知不觉地养成团结、合作、创新的精神。

这次活动，让学生找到学习语文的乐趣，懂得了生活不能没有语文的道理，也为语文教学开拓新途径、新方法提供参考。

有待改进的地方：

在研究过程中，学生语文功底普遍偏差，知识面不广，收集、研究资料的能力有待提高。

写作水平也尚待提高。

附表一：

准备阶段评价表

班级

姓名

课题名称

小组及成员

第（）组

组长：

其他成员：

指导老师

项目

内容

自我评价

选题

1、能不能联系生活实际，具有新颖性。

2、能不能紧密联系学科，具有独特性。

3、能不能结合自己实际，具有吸引力。

A

B

C

资料搜集

1、能不能主动走入生活，利用自身优势搜集资料。

2、能不能有自己（或与别人交流）搜集资料的方法。

计划制定

1、计划的制定是否科学性。

2、小组分工是否明确，成员是不是各司其职。

3、成员能不能提出更好的方案。

小组认定

小组建议

指导教师认定

指导教师建议

附表二：

实施阶段评价表

实践操作

1、能否积极参加小组的各项活动。

2、能否完成课题小组交给的任务。

3、在实施过程中，对各种资料的收集和整理能力提高如何，有没有为课题组提出一些有建设性的建议。

交际能力

1、在发挥个人的特长的同时，跟小组之间成员的合作是否愉快。

2、在搜集资料时，社会交际能力是否得到提高。

资料积累

1、处理，整合资料的能力如何。

2、能不能及时分类保存资料。

3、有没有注重资料质和量的保证。

附表三：

总结阶段评价表

成果要求

1.有活动的书面总结，条理性强，有自己独到见解，书面及口头表达能力强。

2、有活动过程中小册子、集锦等。

3、成果有推广价值。

语文素养提高、学习能力提高

1、增强学习的主动性。

2、养成“自主、探究、合作”学习模式。

3、提高语文素养。

附表四：

研究性学习活动小组活动记录表

指导教师姓名

课题组长姓名

活动时间

活动地点

活动形式

参加活动人员

本次活动的内容和目的

本次活动的主要收获和体会

本次活动未解决的问题和需要的帮助

记录人签名：

年月日

附表五：

研究性学习调查表

学生姓名

所在组别

组长

调查内容

你觉得你参加的课题是否有意义？

你在课题组的主要任务是什么？

你与组员的合作是否愉快？

你是否积极参加课题组的每次活动？

如果否请说明原因。

你搜集的资料主要来源是什么？

在课题研究过程中你遇到的主要困难是什么？

你希望老师这哪些方便给你提供帮助？

通过这次学习你有何收获？

你是否继续深入研究这一课题？

有何设想？

附表六：

研究性学习评价表

课题

受评学生

指导教师

小组成员

组 

长

组员

评价项目

评价要求

评价分数（以下每项满分10分）

教师评分（权重0.5）

小组评分（权重0.3）

学生自评（权重0.2）

综合评分

报告撰写

语言表达清楚，文字简洁、流畅，格式规范，观点鲜明，有独到见解。

研究过程

按时、认真参加课题组的每一次活动；

主动与指导老师探讨课题研究中的问题。

小组合作

课题组成员相互协作研究课题。

（可根据小组总结或对学生的访谈进行评定）

材料收集

课题组按时上交规定的各类材料（开题报告、研究成果、相关研究材料和小组、个人总结）。

材料完整性

根据研究性学习的要求和课题的需要附上相关的所有材料

研究成果创新性

新颖，有独到的见解，能从实践中有较深的体悟

研究方法

合理、规范、多样化

报告陈述

讲话清楚、有条理，语言简洁、流畅，语态自然，仪表端庄。

回答问题

能抓住关健问题，讲解清楚，有条理，逻辑性较强，小组能有效配合。

时间运用

恰当，不超时。

总分

综合评价（评语）

综合成绩

成 

绩：

____________________

指导教师或评审员签名：

__________________ 

年 

月 

日