部编版统编一年级语文下册第1单元教案Word格式文档下载.docx

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教学过程

教师活动

学生活动

第一课时

一、出示图片，激趣导入

1.师导入：

时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：

春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子做朋友。

（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。

）

2.多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。

3.学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。

二、初读课文，识字读词

1.学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。

2.检查学生的自读情况。

教师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。

3.图文结合，理解词语。

（1）教师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。

（2）指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。

（3）教师适当小结指导：

春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；

夏天是个急性子，经常会下起暴雨；

秋天天气变凉，小草和树叶上结霜；

冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！

再次出示词语卡片，学生齐读。

4.游戏巩固：

找朋友（“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来。

三、认读短语，巩固识字

1.学生自读四个短语，读准字音，同桌相互检查。

2.指名学生朗读，注意正音：

“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。

3.引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，教师小结：

不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。

4.学生在读短语，结合自己的理解配上相应的动作。

5.指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。

6.教师小结：

春风很轻很柔，所以用了“吹”；

夏雨很有力，从空中往下掉，所以用了“落”；

而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；

雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。

相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。

7.学生交流记住这些汉字的方法。

如：

“霜”是一种天气，用了雨字头；

“飘”好像是被风出起来的，所以用了风字旁；

“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。

交流过程中，教师要给予充分的奖励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。

8.学生练习有节奏地朗读这四个短语。

四、指导生字书写

五、1.出示本节课要求会写的四个生字：

春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。

2.学生自主观察，交流识记方法和写字要领。

3.教师在学生交流的基础小结：

“春”字的撇画和捺画要舒展；

“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；

“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；

“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。

4.教师范写，学生观察书空后自主描红、临写。

5.教师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势的坐姿。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。

2.教师过渡：

大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我就一起欣赏她的美丽景色吧！

3.教师配乐播放美丽自然的图片，学生欣赏。

二、学习课文，识字读词

1.学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同桌相互检查。

2.多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教教师要根据学生表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。

3.根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指多名学生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。

4.鼓励学生用这四个词语练习说句子。

春天到了，小河边长出了绿绿的青草。

5.教师过渡：

课文中是怎么来写这四种景物的呢？

请同学们自己读一读这四个短语。

6.指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音；

“池”是整体认读音节，翘舌音。

7.多种方式练习朗读短语：

同桌互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

8.游戏巩固识字效果：

出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：

“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练习口头组词。

三、欣赏图片，拓展提升

1.教师过渡：

大自然这位神奇的魔术教师，宝盒里还藏着许多美景呢！

不信，你们瞧！

（教师多媒体播放相关大自然的美丽图片，学生欣赏。

2.教师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，教师适当板书。

3.鼓励学生用刚才的词语学着课文中的短语说一说，如：

太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，教师适当板书，学生自由读。

学生朗读，注意读准字音

学生互动

学生结合生活实际自主交流

学生自主观察

学生的自读

学生交流，把句子说清楚，读完整。

学生互动、齐读

学生游戏互动

学生自读四个短语，读准字音，同桌相互检查

学生朗读

学生在读短语，结合自己的理解配上相应的动作

学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处

全班齐读

学生交流、互动

学生练习有节奏地朗读这四个短语

学生自主观察，交流识记方法和写字要领

学生交流

学生观察书空后自主描红、临写

学生欣赏

学生用自己的话说说图上都有哪些景物

学生认读，全班齐读

学生用这四个词语练习说句子

同学们自己读一读这四个短语

学生朗读这四个短语

同桌互读，拍手读，男女生对读，全班齐读

学生用刚才的词语学着课文中的短语说一说、并自由读。

板书设计

1.春夏秋冬

一年四季：

春风夏雨秋霜冬雪

美丽自然：

青草红花游鱼飞鸟

教学反思

本节课的教学紧扣课本中的内容，联系实际生活，将课文中的词语展现在学生眼前，让学生满心欢喜地走进春夏秋冬四个季节，呼吸四季的气息，聆听四季的声音，感受四季的美丽。

学生在春夏秋冬的乐园里快乐地学习，认识了生字，积累了词语，把春夏秋冬刻在了心里，培养了学生观察事物的习惯和能力，在大自然中陶冶了学生的爱美情操。

（20XX-20XX学年度下学期）

2、姓氏歌

本课是一篇与姓氏有关的儿歌，皆在让学生了解常见的姓氏，并依托儿歌进行识字。

儿歌分为两个部分，第一部分采用童谣问答的方式引出常见的姓氏“李、张、胡、吴、徐、许”，并通过对汉字的拆分组合进一步区分出读音相近的姓氏；

第二个部分从《百家姓》中选取前两句，并举例了常见的复姓，皆在让学生初步感受中国姓氏传统文化的趣味性，激发学生对姓氏文化的兴趣，同时借助童谣进行识字教学。

一年级的学生通过在生活中的接触，已经初步了解了一些姓氏，在此基础上读读记记本节课的姓氏歌，更容易学会并认识本质的生字。

1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。

2、通过诵读《姓氏歌》，认识生字。

3、学生展示诵读《姓氏歌》的成果。

识字写字，正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

激发学生对中国姓氏文化的兴趣。

课件、挂图

一、结合学生姓氏，谈话导入

1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。

2.教师根据学生的交流情况进行小结：

每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。

（相机指导生字“姓”的书写：

左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。

3.板书课题：

姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：

“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。

二.学习课文第一小节

1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。

（1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：

“什”是前鼻音，“么”读轻声：

“李”是边音，相机交流“李”的识字方法：

上下结构，木加子。

（2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：

弓加长，张。

（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。

3.再度第一小节，巩固识字。

（1）学生再次自由朗读第一小节，将这小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同桌交流。

（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：

李、张、胡、吴、徐、许。

（3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。

（4）重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。

教师质疑：

引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？

学生交流汇报，教师小结：

可以通过字形的不同组合来加以区分。

学生再次朗读：

“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。

”

游戏巩固。

3、通过游戏加深印象

摘苹果送朋友：

将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。

练习熟读并背诵。

学生再次练习朗读第一小节。

多种形式朗读：

指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

指名学生背诵，全班齐背。

一、复习旧知，谈话导入

1.出示生字词卡片：

姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。

2.说说自己班上还有哪些不同的姓氏，教师相机板书。

3.教师过渡：

我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。

二、学习课文第二小节

1.学生借助拼音自由朗读第二小节注意读准字音。

（1）指名学生朗读第二小节。

（2）根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：

中国、4、钱、孙、周、郑。

王、东方、上官，指名学生认读，强调：

“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。

（3）全班齐读第二小节。

3.巩固识字。

（1）学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。

（2）指名学生交流第二小中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：

赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。

（3）再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。

（4）鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。

“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；

“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；

“王”是“三”字中间加一竖。

4.了解单姓和复姓。

（1）教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。

（2）指名学生交流，教师小结：

中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：

东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。

5.游戏进一步巩固：

教师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：

示例：

我姓钱，金钱的钱。

6.朗读并背诵第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。

三、适当拓展，激发兴趣

通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，你们还知道有哪些姓氏呢？

2.学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。

3.教师小结：

古人也把常见的姓氏编成《百家姓》一书。

教师简介《百家姓》：

此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个，《百家姓》并不是按照姓氏人口多少来排序的。

据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人做多。

4.说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么：

学生自主交流，教师适时板书。

（预设：

司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。

1.出示第二小节要求会写的字：

国、王、方，指名认读，口头组词。

2.学生自主观察字形，交流识记方法和书写笔顺，教师给予鼓励和指导。

3.教师范写讲解：

“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口；

“方：

字的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。

学生观察书空。

4.学生自主描红，仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

5.交流反馈，评议提高。

五、课堂小结

同学们，这节课我们初步了解了《百家姓》，知道中国姓氏有很多，其实，每一个姓氏都有自己的来历和故事，希望课下同学们能在爸爸妈妈的帮助下，上网去查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的收获。

同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字

学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节

学生朗读第一、二句

学生朗读第三、四句

学生朗读第五句

学生再次自由朗读第一小节，将这小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同桌交流

学生朗读第一小节

学生观察字形，说说是怎样记住这些字的

学生再次练习朗读第一小节

男女生对读，全班齐读。

指名学生背诵，全班齐背

学生借助拼音自由朗读第二小节注意读准字音

学生朗读第二小节

学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读

学生交流第二小中出现了哪些姓氏

学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓

学生说说自己是如何记住这些字形的

朗读并背诵第二小节

学生自主交流

学生认读，口头组词

学生自主观察字形，交流识记方法和书写笔顺

学生自主描红，仿写

2.姓氏歌

常见姓氏：

李、张、胡、吴、徐、许

《百家姓》：

赵、钱、孙、李、周、吴、郑、

王（单姓）诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）

通过本次活动课对《姓氏歌》的诵读，交流，讲解姓氏的来历，让学生对中国姓氏文化有了一个初步了解，同时也对中国传统文化产生了浓厚兴趣，为以后的国学诵读奠定了一个良好的基础。

同时也在读文的过程中认识了不少生字。

总的来说，本课的教学效果还是比较好的，达到了预期的活动目标。

3、小青蛙

本课是一首生动有趣的儿歌，通过儿歌创设的识字情境，让学生认识到“青”字与不同的偏旁组合能够形成新的汉字，让学生初步感受形声字“形旁表义，声旁表声”的构字特点。

同时，这首儿歌节奏鲜明，内容生动有趣，既是学生练习朗读的好材料，又能让学生在学习儿歌的过程中懂得保护青蛙，渗透情感与价值观的教育。

我们面对的是一年级的学生，培养学生的兴趣是关键。

小儿歌短小精悍。

读起来，朗朗上口，因此学生很愿意去读，但是在生字的学习上采用集中识字的方法往往会让学生感到枯燥乏味，因此在课程的设计方面采用让学生自己讲自的方式，自主选择，并在创设的环境中识字，这样为学生提供的语言环境，锻炼学生说话，为将来的作文打好基础。

1、认识四个生字，会写“清、晴、睛、情、请、蛙”六个生字。

三个部首“日、讠、虫”，朗读背诵儿歌。

2、学习字族文识字的方法，培养初步的识字能力。

3、感受“青”字家族的特点，激发学生对汉字的热爱，培养学习汉字的兴趣，掌握汉字中形声字的构字规律，提高识字能力。

识字写字，朗读课文。

了解什么叫形声字，体会形声字的构字特点。

生字词卡片，课件

第一课时

一、出示谜语，激趣导入

1.教师出示一则谜语：

绿衣小英雄，田里捉害虫。

冬天它休息，夏天勤劳动。

请学生猜猜谜底是什么，出示青蛙图。

2.教师向学生简单介绍有关青蛙的小知识：

青蛙小时候名叫小蝌蚪，浑身是黑色的，长着长长的尾巴，渐渐地，长出四条腿，穿上了绿衣服。

它们的叫声呱呱呱，还是捕虫高手呢！

3.教师导入新课：

今天我们就一起来学校一篇新的课文——《小青蛙》（板书课题）教师指导生字“青”的书写：

上下结构，上半部分要写得紧凑一些，第四笔横要长，下半部分的“月”字第一笔撇画改成竖画。

二、初读儿歌，认识汉字

1.教师播放课文的朗读录音，学生认真倾听。

2.学生自由朗读课文，圈画出文中生字，借助拼音读读准字音，读通句子。

3.检查学生的自主学习情况。

（1）指名学生交流这首儿歌有几行，几句话，根据学生的回答情况进一步明确：

儿歌有六行，三句话，句号是判断一句话的标准。

（2）指名学生朗读第一句话，相机出示生字卡片：

清清、天气、晴、眼睛，指名多生认读，强调：

“清、晴、睛”都是后鼻音，发音要到位准确。

（3）指名学生朗读第二句话，出示词语卡片：

保护。

害虫、事情。

指名认读，理解“害虫”的意思。

出示“苍蝇、蚊子、蛾子、稻飞虱”等农业害虫的图片，适当讲解它们的危害。

（4）指名学生朗读第三句话，出示“请你、让、生病”词语卡片，根据学生的认读情况强调“请、让、生、病”四个字都是后鼻音。

（5）指名朗读全文，注意把课文读正确，读流利。

4.多种形式巩固识字。

（1）学生再次朗读课文，把课文中出现的生字多读几遍，与同桌交流自己是如何记住这些生字的。

（2）出示本课中的生字，指名学生交流自己的识字方法，教师予以鼓励和指导。

“清、晴、眼、睛、保、护、情、请、让”这些字都是左右结构的汉字，可以通过熟字加偏旁的方式来记住它们；

“病字头”，里面是“丙”字。

（3）游戏巩固：

找朋友—教师将本课生字拆分成一些部件，制成卡片：

如“氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、户、丰、口、上、丙”，让学生动手将这些部件组合成本课认识的生字。

同桌互相合作，拼好后再读一读。

三、再读儿歌、读出韵味

教师过渡：

通过刚才的学习，同学们已经与本课的生字宝宝们成为了好朋友，接下来，就让我们再次走进儿歌，来和课文交个朋友吧！

学生自由练习课文，与同桌互读。

指多名学生朗读，教师及时给予评价和鼓励，引导学生读节奏和韵味（利用拍手打节奏的方式、男女生对读、教师生对读等方式让学生充分感受到儿歌朗读中的节奏和韵味）。

全班齐读儿歌。

四、指导生字书写。

1.出示本节课会写的生字：

青、气、生。

指名学生认读，口头组词，加强对字义的理解。

2.学生自主观察汉字，交流书写要领和笔顺规则。

3.指名学生交流汇报，教师予指导小结。

4.教师范写讲解：

“气”第四笔横撇钩要略呈仰视；

“生”字第一笔撇略短，两横之后再写竖，最后的一横要略长，托住整个字。

5.学生自主描红、仿写、临写、教师巡视指导。

同学们，这节课我们和许多汉字宝宝交上了好朋友，还了解了人类的好朋友小青蛙，将课文读得既正确、流利又好听，收获可真大！

下节课我们继续学习《小青蛙》。

一、检查复习，谈话导入

1.教师出示上节课学习的生字卡片，指名学生认读。

2.指名学生朗读课文。

3.教师导入：

这节课我们就一起来学习这篇有趣的儿歌，认识可爱的小青蛙。

二、学习课文，理解儿歌内容

1.学生自主朗读儿歌，说说从儿歌中都了解到了哪些知识。

2.指名学生交流，根据学生的汇报情况教师适当小结。

（1）第一句中，了解青蛙的外形特点，身子小，眼睛大。

出示青蛙图片，给予学生直观感受。

（2）第二句中，明确青蛙吃田里的害虫，保护庄稼生长。

教师适当补充相关资料，帮助学生加深对青蛙是捕虫能手的认识。

（3）第三句中，学生自主交流我们应该怎样保护小青蛙。

三、形近字比较，感受形声字的构字特点

小青蛙是我们人类的好朋友，小青蛙的“青”字也是一位爱交朋友的汉字呢！

同学们在儿歌里找一找，“青”字都和哪些偏旁交上了朋友，又变成了哪些新字呢？

2.生边读儿歌边找出由“青”字组成的汉字。

3.指名学生交流，教师板书：

清、晴、睛、情、请，并指名认读。

4.引导学生观察这五个汉字，说说自己在读音和字形上的发现，教师根据交流情况适当小结：

这五个字的读音都与“青”很接近，字形都是由“青”加上不同的偏旁构成的。

5.教师出示这五个偏旁：

氵、日、目、忄、讠，学生说一说它们的名称，教师引导学生思考：

这五个偏旁和“青”组成的汉字在意思上有什么不同，能组成哪些词语？

6.指名学生交流，教师适当小结：

三点水旁的“清”一般表示河水很干净，与水有关；

日字旁的“晴”是指天气晴朗，和太阳有关；

目字旁的“睛”表示的是眼睛；

竖心旁的“情”表示心情、事情，和人的感情有一定的关系；

而言字旁的“请”表示一个在说话的时候很有礼貌，与说话有关。

7.教师小结：

像“清、晴、睛、情、请”这样的汉字一般由两部分组成，其中的“青”字表示读音，而另一部分的偏旁表示这个字的意思，这样的汉字就叫“形声字”。

8.适当拓展：

鼓励学生想一想以前学过的汉字和自己认识的汉字中有哪些字是形声字，根据学生的交流教师选取有代表性的形声字板书在黑板上。

四、生字书写

1.出示本课剩下的要求会写的生字；

清、晴、情、请。

2.学生自主观察这四个汉字的书写要领，并与同桌相互交流。

3.指名学生交流，根据交流情况教师小结：

这四个都是左右结构，书写时要做到左窄右宽，左右两部分要写紧凑一点。

4.生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势