国培计划教育技术能力培训答案模块9模块10Word格式.docx
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它的作用是能确定学生的学习成绩。
且预言学生在后继教学过程中成功的可能性。
帮助确定学生在后继教学过程中的学习起点。
对学生的学习提供反馈。
在教学过程设计中，诊断性评价的结果用于课程教学设计中的“学生特性分析”和课堂教学设计中教学策略的选择；
形成性评价用于每一节课后或某知识单元后的及时反馈；
总结性评价用于期末或单元教学结束后的学生学习结果的评价和反馈。
教学评价的具体运用，还要根据本班学生的实际情况而定。
教学评价的概念
所谓教学评价，主要指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。
形成性评价的定义及其特点
形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。
它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。
形成性评价是“对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。
形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。
其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
”形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；
强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。
在形成性评价中，老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。
总结性评价的定义及其特点
总结性评价又称事后评价，一般是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度作出的评价。
它以预先设定的教育目标为基准，考察学生发展达成目标的程度。
总结性评价的次数比较少，一般是一学期或一学年两三次，在学期或学年结束时进行。
期中、期末考查或考试以及毕业会考等均属此类。
总结性评价的首要目的是给学生评定成绩，并为学生作证明,或提供关于某个教学方案是否有效的证明。
总结性评价有3个基本特点：
（1）总结性评价的目的，是对学生在某门课程或课程的某个重要部分上所取得的较大成果进行全面的确定，以便对学生成绩予以评定或为安置学生提供依据；
（2）总结性评价着眼于学生对某门课程整个内容的掌握，注重测量学生达到该课程教学目标的程度，因此，总结性评价进行的次数或频率不多，一般是一个学期或一个学年两三次，期中、期末考查或考试以及毕业会考等均属此类；
（3）总结性评价的概括性水平一般较高，考试或测验内容包括的范围较广，且每个题目都包括了许多构成该课题的基本知识、技能和能力。
教学评价的功能
1、诊断功能
评价是对教学结果及共成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。
全面的评价工炸不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，如学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主要的，就学生个人来说，主要是由于智力因素，还是学习动机等其它非智力因素的影响，抑或是两者兼而有之。
教学评价如同体格检查，是对教学观状进行--次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。
2、激励功能
评价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。
通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。
经验和研究都表明，在--定限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用、这是因为，较高的评价能给教师。
学生以心理上的满足和精神上的鼓舞，可激发他们向更高目标努力的积极性；
即使评价较低，也能催人深思，激起师生奋进的情绪，起到推动和督促作用。
3．调控功能
评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。
教师据此修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导；
学生据此变更学习策略、改进学习方法、增强学习的自觉性。
教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，使教学效果越来越接近预期的目标。
4．教学功能
评价本身也是一种数学活动。
在这种活动中、学生的知识、技能将获得长进，甚至产生飞跃。
如测验就是一种重要的学习经验，它要求学生事先对教材进行复习，巩固和整合已学到的知识技能，事后对试题进行分析，又可以确认、澄清和纠正--些观念。
另外，教师可以在估计学生水平的前提下，将有关学习内容用测试题形式呈现，使题目包含某些有意义的启示，让学生自己探索、领悟，获得额的学习经验或达到更高的教学目标。
1、观摩案例
进入“模块9资源”
“优秀案例”
“新课程改革评价案例”，请认真观摩其中《初一数学<
世界新生儿图>
第二课时》及《小学语文<
圆明园的毁灭>
》等优秀案例中的教学评价部分。
结合观摩过程及自己的整体教学设计谈谈您自己的教学评价方案的初步设计思路：
（一）体现学生主体地位的评价标准。
（二）培养学生创新精神的评价标准设计。
（三）培养学生实践能力评价标准的设计。
传统教学评价和新课程教学评价的特点比较
讨论的内容
传统教学评价
新课程教学评价
评价的主体
单一的评价主题，传统评价主体自上而下，教师掌控着评价大权
主动参与评价
评价的内容
评价内容的学业化，忽视学生的情感态度价值观、过程与方法等方面的评价
平等、民主、互动，重视学生的情感态度价值观、过程与方法等方面的评价
评价的标准
教学效果好、追求学生考试得“高分”，忽视了学生综合素质的提高。
以知识水平为中心的甄别性、厉害性、封闭性、标准性、结果性评价
以能力水平为中心的发展性、激励性、开放式、多样化、过程性评价。
评价的方式
以听课为主，以评价者评议为主，以事实描述为主。
各种评价方法的结合体，采用的是三维教学评价方式，即视教学为原点，从原点分别射出相互垂直的三条射线——教师、学生、评价者。
评价的过程
单一化
民主化、人性化
评价的目的
传统教学评价缺乏评价意识、评价理论和科学的评价方法，最主要的是缺乏教学评价的本质属性——对教学活动的价值性判断。
通过对教学事实的描述，进行全方位的教学价值判断，即判断出这节课的知识价值，智力价值和教育价值。
评价者和评价对象之间的关系
评价对象重点是教师，其次是学生和教学过程。
是综合的评价。
1．评价学生；
2．评价教师；
3.评价教学过程。
活动2：
了解学生学习评价的方法和基于信息技术支持的教学评价
第2步：
了解基于信息技术支持的教学评价
1.它与传统的口头提问、书面作业相比，有什么不同？
2.信息技术在支持教学评价方面还会有哪些潜在的优势？
传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱，个别化教学能力差，这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的，不是改变教法所能弥补的。
为了解决传统教学所面临的难题，为了能大幅度提高教学效率，我们别无选择，只有变革“生产工具”。
具体地说就是变革课堂教学的传递结构，扩展信息功能，增加个别化教学的能力。
而这一重任只能由计算机来承担，因为计算机就是用于存储、处理和传递信息的工具。
它能高质量、高效率、高智能地处理声音、语音、图形、图像、动画、视频，也就是说计算机已经能对信息进行处理。
即计算机进入多媒体时代。
计算机网络技术的发展，实现了资源的共享。
正是计算机对信息的处理功能，使得计算机很快地进入教育领域。
在将教育技术和基础教育进行整合的实践研究过程中，教育技术在教学中的作用和角色可能各不相同，也许是一种演示工具，也许是一种交互工具，但最终信息技术将成为辅助学生学习的高级认知工具，并带动教育的全面改革。
随着信息技术和教育的不断整合，信息技术对教育的影响越来越大。
它促进了课程改革，以至整个教学体系的全面改革，使得教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构也发生了变化。
2、观摩案例
“教学评价的案例”
“基于信息技术支持的教学评价模板”进行观摩，想一想在您的教学设计中哪些模板可以作为您的教学评价工具？
您打算怎样使用这些评价工具来增强您的教学效果？
将您所能用到的评价模板进行改动，并保存到您的作业档案袋中的教学评价文件夹中。
1．教学设计的理论基础是学习理论、教学理论和传播理论。
2．教学设计的方法论基础是系统科学方法。
3．教学设计的依据是对学习需求（包括教学系统内部和外部的需求）的分析。
4．教学设计的任务是提出解决问题的最佳设计方案。
5．教学设计的内涵共有5个方面：
调查、分析教学中的问题和需求；
确定目标；
建立解决问题的步骤；
选择相应的教学活动和教学资源；
评价其结果。
它包括了对象、目标、策略、评价四个基本要素。
6．教学设计的目的是优化教学效果。
2、制作成绩分析表
请利用网络连接阅读“有关EXEL的使用方法和技巧”，并根据自己的教学内容以及前面所进行的试卷测试设计一个成绩分析表。
将作品保存于作品档案袋中的“教学评价”文件夹中。
将您制作教学评价的体会记录下来：
教学评价是教学活动的一个重要环节。
随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开，传统教学评价中的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来，因此，建立一种新的适应新课程需要的教学评价体系，已经非常迫切、非常必要了。
和传统的教学评价相比，新课程需要的教学评价既要遵从教育评价理论的一般原理，也要具有一些区别于传统教学评价的特征。
一、发展性二、多元化 三、多样化四、全面性
2、初步确定教学评价方案
进入作品档案袋中的教学设计文件夹，打开您的教学设计方案，根据您的设计方案的教学内容和教学目标，初步设计您准备采取的评价方法，填写下表。
阅读与思考
教学评价的一般方法
∙以教为主和以学为主的形成性评价
请认真阅读“模块9资源”→“有关教学评价的资料”→《教学评价的一般方法》。
在思考和小组讨论的基础上，填写下表，完成后点击“提交”。
全体学生
优秀学生
部分学生
直接可以反映出学生对本节课内容的学习情况
巩固学生所学知识
由学生自己作答，可以反映出部分学生学习情况
可以反映出学生对本节课的满意程度
可以选出优秀作品
可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学
能随时反映老师课堂教学情况
长期跟踪学生学习情况，也能实际反映学生长期以来的学习情况，并能对症下药
注意难易程度，应该难易适中，照顾大多数学生
不能太多，给学生造成负担，应以精简为主
应该从实际出发，以实际问题为主
应该全面，切实能反映出课堂的基本情况
让成绩较好的学生参与，真正能选出优秀作品
目的明确
以不影响学生听课为前提，并且保证学生记录的真实可靠
要全面及时，并能长期坚持下去
模块十答案
网络伦理问题的表现
网络发展一方面为社会带来极大福利，另一方面由于网络社会结构缺陷，社会规范脱节及经济利益驱动，导致了观念的、规范的和行为的三个层面的网络伦理问题。
根据网络伦理的表现形式和网络伦理产生的原因，从三个方面阐述网络伦理的构建，即技术监控，法律法规建设和伦理道德的规范以及伦理教育，旨在规范人们的网络行为，净化网络空间。
网络道德规范举例
目前比较严重的网络道德失范行为主要有：
（1）网络犯罪。
一些“黑客”时常会非法潜入网络进行恶性破坏，蓄意窃取或篡改网络用户的个人资料，利用网络赌博，甚至盗窃电子银行款项，通过网络传播侵权或违法的信息等网络犯罪行为日增，互联网已成为不法分子犯罪的新领域。
（2）色情和暴力风暴席卷而来。
信息内容具有地域性，而互联网的信息传播方式则是全球性、超地域的，这使得色情和暴力等问题变得突出起来。
由于互联网是全球共享的，这就使得某些人、个别国家的色情信息和暴力情节能够无障碍地在世界范围内传播。
网络成为色情和暴力媒介，提供色情资料，灌输暴力思想，从而导致与传统优良文化道德冲突。
由于文化传统、社会价值观和社会制度不同，它对我国的危害更加严重。
（3）网络文化侵略。
互联网络信息环境的开放性，使多元文化、多元价值在网上交汇。
近年来，一些西方发达国家凭借网上优势，倾销自己的文化，宣扬西方的民主、自由和人权观念。
这就加剧了国家之间、地区之间道德和文化的冲突，对我国的精神文明建设构成干扰和冲击。
（4）破坏国家安全。
世界上存在着对立的政治制度和意识形态，并不是到处充满善意，一些国家通过互联网发布恶意的反动政治信息，散布谣言，利用信息“炸弹”攻击他国，破坏其国家安全，甚至出于一定的政治目的，突破层层保密网，直接对其核心的系统中枢进行无声无息的破坏，达到不可告人的目的。
网络道德规范的特点
网络道德由于虚拟空间的出现而产生新的要求，它与植根于物理空间的现实道德相比较，有其新的特点。
1、自主性和自律性
2、开放性和多元性
思考与讨论
信息社会里，我们如何规范自己的网络道德行为？
在您的教学实际中如何引导学生规范网络道德行为？
能列举出您具体的做法事例吗？
请将您的想法记录下来：
第一条：
不到网吧娱乐，远离不健康的网络游戏。
第二条：
切不可将网络游戏，QQ聊天作为一种精神寄托而沉溺其中。
第三条：
合理控制上网时间。
在具体的教学中，我教育学生要客观认识网络，认真遵循上面几条规则，对经常上网的学生耐心进行思想教育，使其远离网络危害，合理利用网络信息
技术与信息带来的潜在负面影响
（一）网络误用对学生身心健康造成危害。
（二）信息的图像化、平面化，强调了感官刺激，削弱了学生思考能力
互联网信息的高度图像化使学生习惯了视觉刺激，不利于追溯本质的思维方式的培养。
（三）现实社会所固有的道德与文明在网络环境下失去约束力
（四）“黑客”行为的曲解
（五）网络盗版盛行与剽窃他人的作品，
（六）对民族文化与爱国精神冲击
对策
（一）整体教师队伍信息素养的提高
（二）信息技术学习环境的净化
（三）教学内容的整合
记录您与学友交流作业的感受和改进想法
随着信息社会的到来，不断发展的，以计算机和网络技术为核心的现代技术，正在越来深刻地改变着我们的生产方式，生活方式，工作方式以及学习方式。
在信息技术飞速发展的今天，我们教师应该走在时代的前列，这就要求要求教师们首先掌握信息技术，运用信息技术投入到教学中。
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