班主任培训发言稿Word下载.docx

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篇二：

班主任培训动员讲话

班主任培训动员讲话

各位班主任：

大家上午好！

为了打造一支教育能力强、业务精、懂管理的高素质班主任队伍，提高班主任理论及实践能力，同时也为班主任搭建更为广阔的舞台，在学校领导班子成员的多次商议与部署下，从今天开始举办为期三天的班主任培训。

一、本次班主任培训的重要性与必要性

随着我国经济的高速发展，普及高中教育的提速，中职学校入学的门槛的普遍降低，入校学习的学生多半处于青春叛逆期，整体素质偏低，自控能力较差，问题学生比例远远大于普通高中。

长期以来，各位班主任兢兢业业、教书育人，做了大量教育和管理工作，为促进学生的健康成长作出了重要贡献。

但是在担任班主任工作的问题上，在我校班主任队伍中确实存在着“不愿做”、“不会做”、“不宜做”的“三不”现象。

可见，班主任工作在学校工作中占据特殊地位，在育人方面中起着特殊作用。

每一所学校，学校的任何工作，归根结底要靠班主任来落实。

班主任的工作质量，在很大程度上决定了一个班的精神面貌和发展趋势，影响着每一个学生德智体美劳的全面发展，从某种意义上说，班主任队伍建设工作搞的好坏，关系着一个学校教育教学工作的成败。

近年来，随着中职生源的滑坡，中职学校都面对的是自我控制力差、组织性纪律性差、法制观念薄弱的问题学生。

不少教师感叹学生整体素质一年不如一年，对于学生的这些异常行为和心理，如果我们不能早发现，早预防，早纠正，很可能影响他们日后的身心健康、学习和工作。

严重的还可能危害家庭及社会；

如果引导得当，就会培养他们成为德、智、体美全面发展的人才。

可见，当今的新形势对每一个班主任提出了新的挑战。

路，所以班主任应实现几个转变：

从经验型转向科研型，从随意性转向计划性，从盲目性转向规范性，从体力型向智慧型发展。

1、具有学习的能力

加强自身的学习，提高自身的专业素养是做好班主任工作的前提，是时代的需要。

首先要学习有关班主任工作的专业知识，学习有关班主任工作的经典著作，学习先进的教育理念和优秀的教育方法。

2、具有教育科研的能力

班主任工作是丰富多彩的教育实践活动，通过这些活动我们学以致用，贯彻我们的教育思想和理念。

3、具有设计规划的能力

班主任是一个班级的建设者和规划者，一名班主任必定具备专业化的设计能力，对整个班级设计出具有前瞻性的规划蓝图，他们很清醒地认识到自己将要走向哪里。

学生的各项能力提高，班级也就得到了很好发展。

4、具有灵活决策的能力

在管理的过程中善于评价自己及自己的学生。

优秀班主任善于灵活地运用“班级战略思想、文化理念、信仰、绩效考核管理和执行监控能力”来管理班级。

要具有这样的能力，要求班主任必须学会观察，从学生的一个眼神、一个动作中熟悉他们的心灵，敏锐的捕捉每一个信息；

要求班主任要学会思考，每一个教育现象都千差万别，既有共性更有个性，因此当新的问题出现的时候，我们不能墨守成规，应该思考怎样的方法更适合解决这个问题。

5、具有较强的表达能力和沟通能力

1、严格遵守培训纪律，保证学习时间

2、增强学习意识，提高培训质量

学习是班级管理工作创新保鲜的重要保障。

3、学以致用，保证培训的实效性

班主任素质的提高是学校教育教学质量提高的根本。

为此在今后的工作中，要继续学习更多的教育理论，不断地丰富自己的管理知识，不断地提高自己的工作能力，走一条专业化发展的道路，才能够取得来自各方面的成功挑战。

培养社会主义一代新人需要我们不懈努力，让我们一起克服困难，努力做到学有所得，学有所用，大胆创新，满怀希望而来，满载收获而归。

谢谢大家！

2013年7月

篇三：

班主任培训讲稿

小学班主任培训讲稿、

时间：

2010年9月23日

培训教师：

于正才

培训对象：

全休教师

什么是班主任

１、班主任：

班主任是指学校中全面负责班级学生的思想、学习、健康和生活工作的教师。

我们每个上过学的人都有班主任，一辈子，能滩上个好班主任是一个人一生的幸事，也是家长的福份！

２、班主任工作的特点

１）复杂性：

第一，从对象上看，有血有肉，来自四面八方、千家万户，学生差异非常大；

第二，从工作内容上看，丰富多彩，挣钱不多，管事不少，没有上班和下班之分；

第三，从工作过程看，既是脑力劳动，又是体力劳动；

第四，从工作能力上看，班主任自身的素

质是全面的。

２）示范性：

班主任和学生朝夕相处，其言行举止无时无刻不影响着学生。

教师要以身作则、为人师表。

５）情感性：

以情感人，以理服人。

３、班主任工作的基本任务与工作规范：

班主任工作基本规范，顾名思义就是班主任工作基本职责及要求

全面教育、管理和指导本班学生，使他们在为“四有”新人。

对学生进行思想政治和道德教育，保护学生身心健康。

７）进行班级的日常管理，建设班级常规，指导班委会和本班团队工作。

培养学生干部，提高学生的自我管理能力，把班级建设成为奋发向上，团结友爱的班集体。

９）做好、家校联系工作，争取家长和社会有关方面的配合，共

１２、帮助学生进行升学就业指导和填报升学志愿参考.４、班主任的角色：

学习习惯、学习动机、学风建设。

2007年8月21日

培训教师：

程步连

什么样的人可以当班主任

道德素质：

为人师表。

人格魅力。

具体体现在职业道德上。

身体素质：

长相、仪表。

讲课水平高而又有幽默感。

漂亮、潇洒。

业务素质：

学历、学术水平。

２、中小学教师职业道德规范

１）热爱社会主义祖国。

２）执行教育方针，遵循教育规律，尽职尽责，教书育人。

篇四：

班主任培训讲话

“我是属于愿意当班主任的那类教师.我总觉得,做教师而不当班主任,那真是失去了增长能力的机会,吃了大亏”-------魏书生

1.班主任的地位和作用:

（1）对学校

有人说班主任是世界上最小的主任，校长出差学习几个月学校不会出乱子的，但设想一下一个学校班主任如果出去进修一段时间那学样会怎么样呢在学校的教育教学管理中，班主任具有特殊重要的地位和作用。

（2）对学生

2.班主任的收获:

（1）收获真挚的感情

（2）收获创造性的劳动

（3）收获人才

（4）收获能力

（5）收获尊重,（学校,社会）

④班主任工作的风险性：

由于社会，家庭媒体对教育关注。

加上学生行为的不可预见性在社会上对学校教育造成了一定的负面影响，远的不说，学生出走，自杀的事件屡见不鲜，这里不一一列举。

就说前不久阜阳一中东校区学生坠楼事件。

阜阳十中就足以引起我们的重视和震惊，如果在这件事件的前因后果中，我们的班主任工作稍有什么闪失，社会和学生家庭给我们的压力不是我们个人所能承受得了的。

二:

做好班主任工作几点感悟

（一）做个有心人

1.要有事业心和责任心

2.要有爱心

为什么？

（两次经历）

第一次：

在车上和以前的学生的相遇经历

优生？

谁愿意挨批评？

谁愿意经常走进办公室挨训？

读完作文，不由恍然大悟：

原来，这都是一批成绩不好也不坏，表现不优也不差的学生，所谓中等生。

他们为了体会到老师对他的爱，哪怕是老师一句关怀的话语，一个关切的眼神，而不惜以成为差生为代价。

自己体验：

有时学生在课堂上有些越轨之举是为了引起老师注意（略）

怎么办

（1）关心学生

每个班级总会有“弱势人群”，人数或多或少。

我想关心不仅意味着奉献与努力，还是一种责任和义务。

只有关心学生，才能取信于学生。

人们常说“关心如日”。

关心的确像太阳，它能给人光明，给人温暖，给人指点，给人疼爱和保护。

（学生在医务室输液，抽空去关心一下，关心也是相互的。

化学标，闻听鹏学生住院，生日生病电话问侯第二天寻问，天气变化提醒学生拉家常，了解家里情况，帮助解决实际问题，举例其它老师做法

（2）．理解学生

理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口说的，明白学生手中干的。

高中生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。

一个人总是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。

惟有理解学生，才能与学生沟通。

人们常说“理解万岁”，理解是宽容的体现，是情感的贴近，是心与心的碰撞。

理解能避免疏远、对立，理解能化解矛盾。

如何理解？

①要有换位意识

很多时候，我们会感到学生的所作所为与我们的想象格格不入，于是我们埋怨、责怪学生。

曾经看到这样一个故事：

妈妈带着五岁小宝宝逛商场。

商场很热闹，人来人往，熙熙攘攘，孩子却突然拽着妈妈的衣服，一个劲儿说害怕，哭闹着要回家。

妈妈很奇怪，蹲下身来，想抱起孩子。

就在这时，她突然发现使孩子害怕的东西了——腿，那一条条大人的腿不停地从孩子眼前晃过。

孩子眼里全是腿，难怪他会那么不安。

我想，如果这位妈妈不蹲下来，也许她永远也不知道孩子害怕什么。

如果这位妈妈不蹲下来，她永远不会知道孩子眼里的世界和大人有着如此的不同。

老师之于学生也是这样。

“老师要蹲下来看学生。

②“面对面”“师生交心不设防”主题班会

③周记，作文本交心本

理解不等于无原则谅解和放纵

（3）．尊重学生

为什么？

崔永元在《不过如此》中记述了两位老师。

一位是小学语文老师，对他作文中?

运动员像离弦的箭一样?

一句话评价很高，使他对文学产生了浓厚的兴趣，建立了自信，并对人生、理想产生了执着的追求。

怎么办

首先：

尊重学生人格也就是将学生当人看

如果你不尊重学生的人格，说话不能经常讥讽、挖苦、歧视他们，甚至体罚或变相体罚学生，就不可能得到学生的尊重，也容易使他们产生抵触情绪。

尊重学生感受：

再如教师检查学生是否交作业就可以有两种截然不同的做法。

检查作业时，甲班的老师要未完成作业的同学“站起来”。

于是，没完成作业的学生三三两两地低着头站了起来，课堂气氛骤然沉闷；

而乙班的老师要完成作业的同学把手“举起来”，这时，教室里齐刷刷地举起了许多小手，课堂气氛十分活跃。

教师节，一位低年级同学手捧亲手制作的贺卡送给任课老师这位任课老师拿到贺卡后往课本中随后一夹若无其事地走开了，学生站在原地愣了愣，沮丧而去。

常常还会见到类似事情，教师在完成某个教学任务时，需要一个或几个学生来协助，事后一声“你可以走了”就完了。

尤其是要尊重学生成绩差的学生：

有位新老师来报到上班，校长自然要耳提面命一番。

我的经历和感受（赵博的例子）！

！

（略）

那回，到监狱，一上台，我就说，诸位，这就不能说同志们了（笑声），我坚信在诸位的幼年时期、童年时期、少年时期，都或多或少、或大或小地产生过为父母、为他人、为集体、为社会做好事的愿望，是不是啊？

他们愣了愣神，突然?

哗?

热烈鼓掌。

为啥？

很少有人说啊（笑声）。

同时我还坚信，在座的诸位，在自己幼年时期、童年时期、少年时期，都或多或少、或大或小地为父母、为他人、为集体、为社会，做过实实在在的好事，是不是这样？

下面?

更热烈地鼓掌。

接着我说：

但你们也真是到这儿来啦？

（笑声）原因什么？

不是不珍惜自己心灵深处这些真的、善的、美的、积极的、向上的、好学的这些脑细胞吗？

不珍惜这些幼芽吗？

任其自生自灭、自长自消吗？

面对别的诱惑无法自持吗？

一脚踏出，越陷越深、难以自拔吗？

怎样回到人民群众？

体验做人的堂堂正正的感觉？

那唯一的办法就是再到自己心灵深处发现这些真的、善的、美的、积极的、向上的、好学的幼芽，然后珍惜它、热爱它、浇灌它、扶植它，让它越长越高、越长越壮、越长越大，成为你心灵世界的主旋律！

自然就能走回人民群众中，体验做人的幸福感和自豪感，是不是啊？

他们?

真事儿，当然我还举了大量的例子。

回来以后，我跟老师们讲：

老师们哪，人那些管教，面对的，每一个都是百分之百的成年犯人，人家仍然提出，人格上尊重，生活上关心，情感上感化，咱们一个当班主任的，一个班不就一个两个好打架，三个四个学习差，五个六个不听话的吗？

咱怎么就说没有办法啊？

我说，千千万万，走进学生广阔的心灵世界中，去发现那些真的、善的、美的、积极的、向上的、昂扬的脑神经，帮着他兴奋起来，我说这个世界归根结底靠什么在维持着？

教育者的尊严是学生给的

3.要细心

一封学生的来信：

“老师高中三年拍了我三次肩膀”。

我想不到一个老师不经意的动作在一个学生心目中留下如此之深的印象，如此深刻如此长久地记忆着怀想着珍藏着，并且在反复的咀嚼回味中被解读成醉心的温暖、甜蜜和幸福。

教育，不能忽视小节。

教师本来就是在学生的心尖上行走的人，稍有不慎，便会贻误一颗心灵、一个生命。

关注每一处细节，就是关爱每一个生命。

讲台上的细节：

①每逢课间，值日生就会先后用粉笔擦和拧干的湿布把黑板擦一遍，黑板因此干干净净。

②粉笔有两盒，一盒是白色粉笔，另一盒是彩色粉笔，两个盒子里都没有已不能用的粉笔头。

⑥讲台上摆放着一盆长青之类的植物，给人一种充满青春活力、充满希望且不失温馨的感觉。

⑦讲台上贴着一份清晰而工整的座位表。

⑨不时能在讲台上看到一张不知哪位可爱的同学写的“老师您辛苦了”的纸条。

谈话的细节：

一是办公室要整洁。

二是办公设备要人性化。

如果让学生毕恭毕敬地站在那儿，与其说是谈话，还不如说是审判。

三是最好有私人的谈话空间。

谈话最好是在一对一的私人空间。

谈话的神情谈话时，老师应多一些专注。

坐姿应保持上身挺直而略前倾，以显出关注的样子。

谈话的过程善于倾听是与学生谈话的核心技巧。

我们常常看到，教师跟学生谈话时，多习惯以教导式的口吻讲话，很少全神贯注听学生说话。

倾听不是被动的、消极的活动，而是主动的、积极的活动。

在倾听的过程中，教师应该做出适当的反应。

谈话是一个讨论交流的过程，不是一个说教审判的过程。

仪表的细节：

，（暴露）太士气不行，太随意不行，职业香水高跟鞋底不能太响，甚至上什么课穿什么衣服。

不在学生面前开过份的玩笑，打打闹闹。

抽烟。

咳嗽，打喷嚏，捂着嘴。

批改作业细节：

以前改作业是在学生的作业本上打叉，有时学生的作业本只能看到叉，改的自已心情也不好，后来改成在出现问题的地方打个问号做提示，学生改正后再画勾。

有一次发现学生交上来的作业本边角卷了，我便停下笔来，先抹平才开始改。

4.要虚心

5.要有耐心班主任工作是学校工作中最繁琐的工作。

有人戏说，班主任是蚂蚁投的胎。

此话一点不假，你若是班主任，一天到晚忙个不停。

孩子贪玩没按时回家，家长会来找你“寻人启事”；

学生丢了钱物，会来找你“报案”；

教室墙上有脚印，桌面有墨迹，校长会叫你注意“新动向”。

每个班不可避免地有个别集体观念淡薄，学习松懈，组织纪律性较差，自觉性、自控力不够的学生。

班主任要设置近、中、远目标，采用“扶、帮、拉”等方式促进“双差生”或“单差生”一步上一个台阶。

篇五：

班主任培训发言稿

一是重视细节，防微杜渐。

学生的生活是由一件件小事组成的，学生品德与行为的发展也是在不断地受到小事的影响。

如学生偶尔目光的游离，眼神的呆滞，表情的冷漠，行为的反常等都是生命个体活动的显现，因此，教师及时关注学生这个生命个体细微的要求、情感变化，善于调节细节，用细节溶化细节。

二是发现细节，润物无声。

德育是一项极其复杂而又必须采取灵活方法的理性与情感并重的工作，因为它所面对的对象不仅是时刻处于千变万化中的活生生的人，而且还是情感远大于理智，容易冲动的孩子，他们的德性形成是一个很常的“慢”过程，这个“慢”过程是由无数的生活细节累积而成的。

教师要做教育的有心人，要独具一双慧眼，要有一种教育的灵感与敏感，要善于从学生生活细节中发现教育的契机，见人之所未见，发人之所未发，于看似平常的细节中见“新奇”，于无声处见“惊雷”。

三是依托细节，引发体验。

德育工作应该善于依托学生生活中的细节，于细节处巧妙设计活动，将德育溶化。

关注每一处细节，巧妙调节，就能让问题解决在细微处，做到防微杜渐；

关注一处细节，就能于无痕处见教育，做到“随风潜入夜，润物细无声。

”；

关注一处细节，依托细节，巧妙设计活动，就能引发学生这一生命个体的自主体验。