苏教版语文六年级上册第二单元复习提纲DOCWord文档下载推荐.docx
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(6)注意区分下列多音字:
★薄:
bá
o(跟“厚”相对:
薄饼、薄被、薄脆)、
bó
(单薄、薄雾、薄弱、薄礼、薄田、如履薄冰、厚古薄今)、
bò
:
(薄荷);
★着:
zhe(看着、沿着)、zhāo(着调、着数)、
zhá
o(着急、着火、着迷、着忙)、zhuó
(着装、着想、着落、着实、着重)。
★号:
há
o(呼号、号叫、号哭)、hà
o(号召、号令、号码);
翘:
qiá
o(翘楚、翘首遥望、翘首以待)、qià
o(翘尾巴);
调:
dià
o(调动、调查、调遣、调研)、tiá
o(调解、调和、调教、空调);
咽:
yān(咽喉、咽炎)、yà
n(吞咽、下咽、狼吞虎咽)、yè
(呜咽、哽咽);
3、注意区分下列同音字、形近字:
★
(1)mà
n:
(曼)妙、缓(慢)、(蔓)延、(漫)山遍野;
★
(2)jià
军(舰)、卑(贱)、实(践)、山(涧);
★(3)yōu:
生死(攸)关、(优)秀、(忧)虑、(悠)久、(幽)默;
★(4)xū:
废(墟)、(虚)弱、(嘘)寒问暖、胡(须)、(需)要;
★(5)jù
恐(惧)、文(具)、根(据)、警(句)、(巨)大;
★(6)qiá
o:
(乔)装、(桥)梁、(侨)胞、(翘)首、(瞧)不起;
★
(1)具(家具、具体、具有、具备)、惧(惧怕、畏惧、惧色)、
俱(俱乐部、百废俱兴、面面俱到、色色俱全);
★
(2)曼(曼妙、曼声、轻歌曼舞)、蔓(蔓草、蔓生、蔓延)、
慢(缓慢、慢走、慢待)、漫(漫步、漫长、漫不经心);
★(3)撼(震撼、撼动、摇撼)、憾(遗憾、缺憾、憾事)、感(感动、感想);
★(4)镰(镰刀、开镰)、廉(廉洁、清廉、低廉)、
谦(谦虚、谦让、谦卑)、歉(道歉、歉意、歉收);
★(5)袜(袜子、丝袜)、末(期末、末尾、末日)、茉(茉莉)、
抹【mǒ】
(抹杀、抹黑、涂抹)、沫【mò
】
(泡沫、沫子);
★(6)漱(洗漱、漱口)、嗽(咳嗽)、喇(喇叭);
【注意最右边的写法】
(7)膊(胳膊)、博(博士、博爱、博客、博大精深)、搏(搏斗、搏杀、搏击)、
薄【bó
(单薄、薄雾、薄礼、薄弱)、礴(磅礴)、簿【bù
(簿本、账簿);
(8)副(副本、副官、一副对联、一副手套)、幅(幅度、一幅画、幅员辽阔)、
辐(辐射、辐条)、福(幸福、福星、福气)。
4、识记下列近、反义词:
近义词:
宽恕——饶恕侮辱——欺侮惧怕——畏惧坍塌——塌陷
意识——察觉调遣——派遣违抗——违背安慰——抚慰
分明——明显不解——疑惑顷刻——瞬间热情——热忱
破旧——陈旧呼号——号叫凄凉——悲凉安慰——抚慰
诠释——解释天经地义——理所当然深明大义——顾全大局
宽宏大量——宽宏大度生死攸关——生死存亡大公无私——公而忘私绘声绘色——有声有色地动山摇——山崩地裂井然有序——有条不紊
反义词:
侮辱——尊重昏庸——英明违抗——顺从沉默——喧哗
掩盖——暴露倒闭——开张颠簸——平坦破旧——崭新
热情——冷漠舒服——难受简短——冗【rǒnɡ】长嘈杂——安静
嘈杂——寂静短暂——漫长宽恕——严惩幽默——呆板
负荆请罪——兴师问罪宽容大度——小鸡肚肠针锋相对——退避三舍
大公无私——自私自利聚精会神——心不在焉生死攸关——无关痛痒
绘声绘色——平铺直叙井然有序——杂乱无章忠于职守——玩忽职守
5、理解下列词语:
废墟:
城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
坍塌:
(山坡、河岸、建筑物或堆积的东西)倒下来。
震撼:
震动,摇撼。
指心理受到强烈冲击。
诠释:
说明,解释。
调遣:
调派,差遣。
履行:
实践(自己答应做的或应该做的事)。
针锋相对:
针尖对针尖,比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。
唇枪舌剑:
嘴唇像枪,舌头似剑。
形容论辩时言辞锋利,争辩激烈。
宽容大度:
形容心胸开阔,度量大,能容人,能容事。
深明大义:
深刻认识到什么是最重要的。
比喻人明白事理。
大公无私:
完全为人民群众利益着想,毫无自私自利之心。
绘声绘色:
绘,描绘。
描摹。
把人物的声音、神色都描绘出来。
形容叙述或描写生动逼真。
妙语连珠:
形容精彩的话语一句接着一句,好像珠子串在一起。
生死攸关:
攸,所。
关系到人的生存和死亡。
造句:
在生死攸关的时刻,人民解放军挽救了众多的生命。
含有“生死”的成语:
舍生忘死、出生入死、起死回生、醉生梦死;
生死不渝、生死存亡、生死相依、生死与共。
井然有序:
形容有条有理,一点都不紊乱。
天经地义:
指非常正确、不容置疑的道理。
潸然泪下:
潸然,流泪的样子。
形容眼泪不由自主地流下来。
课文部分:
第5课:
负荆请罪
1、熟读课文。
2、理解识记:
(1)《负荆请罪》是个历史小话剧。
剧本开头先写明故事发生的时间、地点和人物。
剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况;
圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。
(2)课文是根据历史故事《将相和》第三部分而改编的。
“将相和”中的“将”指赵国的大将军廉颇,“相”指赵国的上卿蔺相如,“和”是和睦的意思。
故事的前两部分分别是完璧归赵、渑池之会。
这个剧本共分为两幕;
第一幕的主要人物是蔺相如,侧重写蔺相如宽容大度,不与廉颇计较;
第二幕的主要人物是廉颇,侧重写廉颇向蔺相如负荆请罪,两人言归于好。
★(3)必须识记会写:
(深明大义、宽容大度)的蔺相如
(光明磊落、知错就改)的廉颇
3、理解识记:
第一幕
〔幕启。
蔺相如正在聚精会神地读书,旁边站着的韩勃气呼呼的,好像受了许多委屈。
韩 勃 (气愤地)大人,别怪我多事,廉将军一再挡我们的道,太欺负人了,我实在咽不下这口气!
蔺相如 (笑笑)韩勃,干吗这么生气?
韩 勃 大人,您是赵国的上卿,职位比廉将军高,为什么那么怕他呢?
蔺相如 (依然笑笑)我并不是怕他。
韩 勃 刚才在路上,大人不是有意避让廉将军的车子吗?
要是我呀,才不让他呢!
蔺相如 还是以和为贵嘛。
韩 勃 (不满地)我真不明白,大人您为什么变得这样怕事。
想当年,秦王那么厉害,您毫不惧怕,针锋相对地跟他斗,唇枪舌剑,寸步不让,多解气!
①
蔺相如 既然秦王我都不怕,我会怕廉将军吗?
②
韩 勃 (不解地)那么大人为什么好几天不敢上朝?
分明就是怕见到廉将军嘛!
蔺相如 韩勃,你要知道,秦王不敢侵犯我国,就是因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。
要是我跟廉将军闹翻了,后果将会怎么样?
这一点你想过没有?
③
韩 勃 (若有所悟地)噢,原来是这样!
对,对,大人您做得对!
〔幕落。
①“毫不惧怕”“针锋相对”“唇枪舌剑”“寸步不让”四个词从侧面烘托出蔺相如厉害的一面,与现今退避之势形成了鲜明的对比。
这暗示着蔺相如委曲求全定有隐情。
②“既然秦王我都不怕,我会怕廉将军吗?
”这是一个反问句。
言外之意是:
既然秦王我都不怕,我也不会怕廉将军。
反问句加强了语气,增强了表达效果,充分表现了蔺相如不怕蔺相如。
③这席话指出了蔺相如避让廉颇的原因。
面对廉颇的一再挡道,蔺相如总是避让。
他不是怕廉颇,而是怕强大的秦国会趁将相不和之际而乘虚而入,致赵国于危难之中。
蔺相如一心考虑国家利益,不计个人荣辱得失,体现了他的深明大义。
第二幕
〔幕启。
几天以后。
蔺相如在客厅踱步。
一会儿,韩勃匆匆走上。
韩 勃 (紧张地)大人!
大人!
蔺相如 什么事?
韩 勃 廉将军来了!
蔺相如 (奇怪地)什么,廉将军来找我?
韩 勃 廉将军他没穿上衣,还背着一根荆条呢。
蔺相如 快请廉将军进来!
韩 勃 是!
〔韩勃下,一会儿工夫领廉颇上。
蔺相如 (迎上去)廉将军!
〔廉颇赶忙跪下来。
蔺相如 (吃惊地)哎呀,廉将军,您这是——
廉 颇 蔺大人,请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。
蔺相如 (连忙取下荆条扔在一边,伸手去扶廉颇)廉将军,别这样,快请起,快请起。
廉 颇 (不肯起来)蔺大人,我实在对不住您。
蔺相如 (双手扶起廉颇)请起来,廉将军,请起来吧。
廉 颇 蔺大人,请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧!
我常常在别人面前侮辱您。
现在,我知道,那完全是我的过错。
蔺相如 过去的事就别提了。
廉 颇 蔺大人,最初我还以为您怕我哩,后来经人提醒,才明白您这样做完全是为我们赵国着想。
您真是一个深明大义、宽容大度的人啊!
蔺相如 哈哈哈,廉将军,您能明白我的心思,我实在太高兴了!
韩勃,快叫人准备筵席,我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯!
〔韩勃应声下。
蔺相如拿了一件衣服替廉颇披上,两人紧紧地拉着手,坐下来亲密地交谈起来。
①当廉颇负荆请罪时,蔺相如不计前嫌,热情迎接,设宴款待,这些都说明了他是一个宽容大度的人。
②蔺相如的“心思”就是与廉颇和睦相处,共同维护赵国的利益。
③蔺相如和廉颇能够重归于好的根本原因是什么?
蔺相如和廉颇能够重归于好,是因为两个人都能以国家利益为重。
在这种思想下,蔺相如不计较个人得失,不与廉颇争一时之短长而使赵国受到损害。
廉颇在得知蔺相如的真实想法后,同样从国家利益出发,抛去私心杂念,勇敢地向蔺相如承认错误。
两个人重新携手,齐心协力保卫赵国。
★4、课后习题3:
联系课文内容,查阅相关资料,说说“负荆请罪”这个成语的意思和它的来源。
必须理解识记参考答案:
荆:
荆条,古代用作打人的刑具。
“负荆请罪”的意思背着荆条去请罪,表示愿受责罚。
也表示向人认错赔罪。
这是战国时期廉颇和蔺相如之间发生的一个历史故事,出自《史记•廉颇蔺相如列传》。
5、课外拓展:
(1)必须识记会写出自《史记》(历史)的成语(故事):
《指鹿为马》(赵高)、《四面楚歌》(项羽)、《卧薪尝胆》(勾践)、《完璧归赵》(蔺相如)、《纸上谈兵》(赵括)、《围魏救赵》(孙膑)。
(2)必须识记会写表示知错就改的成语:
迷途知返、洗心革面、改过自新、
痛改前非、悬崖勒马、浪子回头。
第6课:
最后的姿势
(1)2008年5月12日14时28分,四川省汶川县发生了里氏8.0级特大地震。
地震中涌现出许多可歌可泣的感人事迹。
《最后的姿势》就是根据发生在此次地震中的真实事件改写的。
课文以感人的笔触,记叙了地震来临的瞬间,谭千秋老师张开双臂,用自己的身体守护四名学生的感人事迹,展现了他恪尽职守,一心为学生的无私大爱。
★
(2)必须识记会写:
(恪尽职守、舍己救人)的谭千秋
请再用几个四字词语赞美谭千秋老师:
临危不惧、奋不顾身、舍生忘死、大爱无私。
★★★3、必须理解识记,注意填空:
(1)天空阴沉沉的。
下午两点多,谭老师在教室上课。
这堂课上,他给学生们讲“人生的价值”。
“人生的价值是什么?
是大公无私,是为他人着【zhuó
】想,为集体着想,为国家着想……”①
忽然,课桌摇晃起来!
整栋楼房都摇晃起来!
地震!
他意识到情况不妙,来不及多想,就大声喊道:
“大家快跑!
什么也不要拿!
快……同学们迅速冲出教室,往操场跑去。
楼房摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起。
但是,那短暂的几秒钟,哪里容得了所有的学生都能跑出去?
在教学楼即将坍塌的瞬间,还有四位同学冲不出去了!
谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。
地动山摇。
碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房塌陷了……
①作者截取了谭老师给学生讲述“人生的价值”的片段。
是大公无私,是为他人着想,为集体着想,为国家着想……”是他的“言传”,也为下文写他的身教——在危难之际作出的抉择埋下伏笔。
谭老师的抉择并不是偶然的,而是必然的,这与他的人生追求和对学生的殷切期盼密切相关。
★②体会环境描写在写作中的烘托作用:
既说明当时地震越来越来强烈,情况越来越危险,也为下文谭老师张开双臂,护住学生的伟大壮举作了铺垫,侧面烘托了谭老师在大难面前临危不惧、大爱无私的高贵品质。
▲天空阴沉沉的。
(预示着地震的到来)
▲忽然,课桌摇晃起来!
整个楼房都摇晃起来!
▲楼房摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起。
(楼房马上就要坍塌,情况危急到了极点,起到了很好的烘托作用。
)
▲地动山摇,碎裂的砖块、水泥板重重地砸了下来,楼房塌陷了……(这样的环境描写预示着谭老师的遇难,他的姿势成为永恒的瞬间。
★③忽然,课桌摇晃起来!
快……”
理解:
五个感叹号,以及谭老师简洁有力的语言,表示当时情况危急,表现了谭老师临危不惧和以学生为重。
★④谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。
理解:
“立即”说明谭老师在大难面前反应迅速、果断,将学生的生命安全时刻放在第一位。
动词“拉”、“撑”、“护”的准确运用,表现了谭老师谭老师一心只想着学生,根本没有顾及到自己的安全。
(2)13日22点12分,当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时,在场的人都被震撼了。
“我们发现他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护着四个学生。
四个学生都还活着!
”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。
谭老师誓死护卫学生的形象,让他永生难忘!
“地震时,眼看教室要倒,谭老师飞身扑到了我们的身上。
”获救的学生这样回忆。
一位老师说:
“如果要快速逃离现场,论条件,老师离门口最近,最有可能离开。
但在生死攸关的一刻,谭老师把生的希望留给了学生。
”
★理解:
课文第4—6自然段抓住谭老师的语言、动作,从正面描写了他是如何把生的希望留给学生,把死亡留给自己的感人事迹;
而课文8—10自然段,则通过对救援人员、获救学生、一位老师三种不同身份却具有代表性的人物的语言描写,从侧面烘托出谭老师舍己救人的英雄壮举。
(3)在学生眼里,谭老师讲课绘声绘色,不仅妙语连珠,而且很有幽默感。
然而,同学们再也听不到谭老师的声音了,讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。
张开双臂,护住学生,成了他生命中最后的姿势!
谭千秋,一位普通的老师,他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。
人们赞颂他:
“英雄不死,精神千秋!
①这段文字的感情变化线索是:
亲切——痛苦——赞颂。
★★★②课后习题3:
文中有三处写到谭老师用双臂护住学生。
“张开双臂,护住学生”是谭老师逝世时的自然姿势。
正是这一姿势,挽救了四个学生的生命,体现了在危难之际谭老师把自己的生死置之度外,以学生的安危为重,恪尽职守,充满无私大爱的高尚品质。
这一姿势,是谭老师生命中最后的姿势,使人们对他产生崇高的敬意,成为人们对他永恒的记忆。
③“师德灵魂”即爱与责任。
④“英雄不死,精神千秋!
”这句话把谭千秋老师的名字包含其中。
这句话是说谭老师的英雄事迹将永存在人们心中,他大爱学生的崇高师德和恪尽职守、舍己救人的精神将流传千古!
★★★4、课外拓展:
(1)必须识记会写描写人物优秀品质(做人之道)的成语:
拾金不昧、忠于职守、奋不顾身、舍己救人、大公无私、宽容大度。
(2)必须识记会写赞美人物高尚品格的诗句:
常思奋不顾身,而殉国家之急。
人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
——《过零丁洋》(南宋•文天祥)
粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。
——《石灰吟》(明·
于谦)
落红不是无情物,化作春泥更护花。
——《己亥杂诗》(清·
龚自珍)
(3)必须识记会写赞美老师的成语:
循循善诱、诲人不倦、孜孜不倦、
春风化雨、兢兢业业、勤勤恳恳。
(4)必须识记会写赞美老师的名言与诗句:
教师是人类灵魂的工程师。
——【前苏联】加里宁
教师是太阳底下最光辉的事业。
——【捷克】夸美纽斯
随风潜入夜,润物细无声。
——【唐】杜甫
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
——【唐】李商隐
第7课:
船长
背诵并默写第25-30自然段。
注意填空:
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。
他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。
船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,随着轮船一起沉入了深渊。
人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。
面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。
(1)《船长》是一篇短篇小说。
课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没时,镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却坚守在船长岗位上,随着客轮一起沉入深渊的故事,歌颂了哈尔威船长忠于船守,舍己救人的崇高精神。
(2)课文作者是维克多•雨果,法国文学史上最伟大的作家之一,被称为“法兰西的莎士比亚”。
代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。
雨果一生坚持正义,讴歌被压迫民族的解放斗争。
1860年英法联军火烧圆明园后,雨果曾发表著名的抗议信,怒斥英法强盗的罪恶行经。
名言佳句:
世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀。
(忠于职守、舍己救人)的哈尔威船长
请再用几个四字词语赞美哈尔威船长:
镇定自若、临危不惧、先人后己、
舍生忘死、视死如归、以身殉职。
3、必须理解识记:
★★★
(1)哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:
“大家安静,注意听命令!
①把救生艇放下去。
②妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。
③必须把60人全都救出去!
实际上船上一共有61人,但是他把自己给忘了。
①朗读哈尔威船长说的话,我们要注意抓住提示语中的“大声吼道”这个词,读出果断、命令的语气
②哈尔威船长在指挥时下达了三道命令,为什么要下达这些命令?
命令一:
因为在当时,救生艇是唯一的逃生工具。
命令二:
因为哈尔威船长尊重妇女,爱护儿童,把救援她们放在首位;
他要求船员应该忠于职守,具有高度的职业责任感。
命令三:
因为哈尔威船长不想让任何一个乘客和船员受到伤害,表现了他的决心之大。
③“实际上船上一共有61人,但是他把自己给忘了。
”读了这句话,你感受到什么?
答:
读了这句话,我感受到哈尔威船长心里只有乘客和船员,唯独没有他自己,体现了他在危难时刻先人后己的高尚品质。
★★★
(2)课后习题3:
读读黑暗中那“一段简短有力的对话”,体会当时的情境。
就在这时,船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂,黑暗中人们听到一段简短有力的对话:
“洛克机械师在哪儿?
“船长叫我吗?
“炉子怎么样了?
“被海水淹了。
“火呢?
“灭了。
“机器怎样?
“停了。
从黑暗中那“一段简短有力的对话”中,我们可以体会到当时情况极其危急,突出表现了哈尔威船长的沉着镇定、经验丰富。
(注意这段话应读得“急促有力”)
★★★(3)大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
“玛丽”号也放下救生艇,赶来搭救由于它肇祸而遇险的人员。
救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或斗殴。
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。
①写出对画线句子的理解。
在当时的情况下,哈尔威船长是最高权威,他具有组织自救的权利与义务;
人们被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己、舍己救人的品德所感动,没有一个人再违反他的命令,全部听从他的指挥,有秩序地开展自救。
这也蕴含着对哈尔威船长忠于职守、舍己救人崇高品格的讴歌与赞美。
②文中“井然有序”可换成“秩序井然、有条不紊”,“井然有序”的原因是哈尔威船长镇定自若、临危不乱,人们被他高尚的品格所折服。
③此时,我看到了一位临危不惧、指挥有方的船长。
★★★(4)船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,随着轮船一起沉入了深渊。
①朗读这一段,语速要平缓,语调应庄重。
②“人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海”这句话运用了比喻的修辞手法,将哈尔威船长沉入大海时的形象比作一尊黑色的雕像,表现了哈尔威船长视死如归,犹如铁铸一般的高大形象,表达了对哈尔威船长忠于职守、舍己为人精神的赞颂之情。
③“履行做人之道”中的“做人之道”指的就是哈尔威船长忠于职守、舍己救人。
④“面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利”,“又一次”强调了哈尔威船长曾不止一次地在危难之际舍生忘死、挺身而出。
这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂,面对死亡的威胁,哈尔威船长作出了以身殉职的选择,他忠于职守、舍己救人,又一次表现了他的高尚品格。
4、课外拓展:
必须识记会写下列词语或成语:
(1)形容时间很短的词语:
顷刻间、刹【chà
】那间、霎【shà
】时间、转眼间、
眨眼间。
(2)含有“然”字的成语:
恍然大悟、安然无恙、焕然一新、泰然自若、
轩然大波、油然而生。
(3)表示情况危急的成语:
千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、
岌岌可危、燃眉之急。
(4)描写场面混乱的词语:
一窝蜂、一锅粥、一团糟、一拥而上、人仰马翻。
第8课:
爱之链
2、