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读书笔记大全2万字
读书笔记大全2万字
【篇一:
教育著作读后感20篇(2万字)】
一、读《爱心与教育》有感(1049)说实话,我才只看完了他的手记一,就被其中所记录的教育故事深深地
打动,几次不知不觉地热泪盈眶。
如果说,单纯的理论套套谁都懂,那么李镇西老师触动读者心弦的则是
一个个朴实真挚、载满真情的案例,记录着他与学生之间的情与爱。
李镇西老师说,素质教育绝不仅仅是教育技术层面的事,他首先是一种充满感情的教育,是充分体现
教育者爱心与童心的教育,是心心相印的活动。
因为有了这颗爱心与童心,李镇西老师几乎整天都和学生泡在一起,把一位学生家长送给他的一筐鸡
蛋用煤油炉一天煮一个,全部又让这位学生吃了;他在一个风雨交加的日子里,背着一位患病的学生步行
上医院,他还在每一个学生的生日里给他们送上自己的贺卡……老师在用爱心感动着学生,学生同样用童
心来回报老师。
是的,素质教育,首先是充满感情的教育,一个受孩子爱戴的老师,一定是一位最富有人情味的人,
只有童心能够唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心,离开了情感,一切教育都无从谈起。
这首先让我联想到
了我的中学班主任老师,他和李镇西是属于同一个年代的人,对待学生严格,有爱心,有着满腔的热情,
他把正直、善良传授给学生,他把青春把爱心统统奉献给了学生。
回忆十几年的学生生涯,我很自豪成为
了老师的学生,尽管十几年过去,当初老师眼中那个单纯朴实的学生已经为人妻为人母,可是,我永远都
会记得老师的崇高形象,人的一生能够遇到几位这样的老师呢,然而我却遇到了,我是幸运的。
老师的一
生很平凡,但他的教育人生却是永远星光璀璨,在他的生命中能够拥有像我一样牵挂他的学生,他也是幸
福的。
读着李镇西老师的故事,回忆着最尊敬的老师,我不断地衡量自己,其实,我真的差得太远了,自认
为自己是一个有爱心的老师,也接受着家长和孩子们的对我的有爱心的老师的赞许,可是,当面对这样
一面镜子的时候,我真的觉得很惭愧,如果我真的有爱心,班级里就不会有像小雯那样一个特殊的孩子,
因为我的爱心不够,导致与其家长产生的问题也就存在;如果我真的有爱心,班级里那些特殊生就不会一
直那样没有起色;想想我曾经的工作,想想我曾经的失败,对比李老师这颗高尚的仁者之心,真是相形见
绌,惭愧万分。
冰心说:
有了爱,就有了一切!
只要心中有爱,这个世界上就没有解决不了的问题。
那么对于教育
也同样,只要自己有充分的爱心,就没有解决不了的矛盾,如果问题依然存在,只能说明爱心不够。
以心灵赢得心灵,以人格塑造人格这是李镇西老师的教育名言,也是其教育的宗旨和指导思想。
《爱
心与教育》这本书也正是作者爱心与智慧的升华,也是一曲用爱心来谱写的教育之歌!
二、《窗边的小豆豆》(970字)读了日本作家黑柳彻子的《窗边的豆豆》一书,感慨万千。
书中记载了作
者(豆豆)经历过的一段真实故事。
当豆豆的妈妈听老师说孩子在学校是个“怪怪的人”、“捣乱”、任性,
会影响别人,建议转学时,她想:
一定要想办法找到一所能够理解这个孩子的学校。
“巴学园”真是一所奇妙的学校,当小豆豆第一次来到这里,校长就和蔼可亲地让她介绍自己,“随便怎
么说都行”,小豆豆看到校长聚精会神地听自己讲了一个上午,心情好极了。
“巴学园”的孩子可以坐在用废旧的电车改做的教室里,孩子们可以根据自己的意愿选择想学的课目,
也可以跟自己喜欢的同伴坐在一起。
音乐课,孩子们不仅用耳朵听,更是用心去体会,他们光着脚跳来跳
去,感受着节奏、韵律。
学校运动会上,身体有缺陷的孩子总能拿到第一,而这一切都是校长的精心设计。
“不要把孩子束缚在老师的计划中,而要让他们到大自然中去,孩子们的梦想比老师的计划,更要远大
得多。
”这就是小林校长的办学宗旨。
一段“巴学园”的生活,让在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成一个让大家接受的好孩子,奠定了她
一生的基础。
我将书中感悟到的见识,运用到实际工作中,在实践中真正体会到与孩子平等互动的快乐。
比如:
我
班的陈志刚小朋友,聪明、调皮,在别人的眼里他是个典型的多动症孩子,整天摸这动那,一刻也停不下
来。
他一天到晚就用彩笔到处乱画乱涂,经常与别人说反话,老师说请小朋友坐好,他却接话说看谁坐得
不好。
老师对他说服、教育、引导都不见效,不少家长要求孩子远离他。
我通过与志刚的家长谈心,知道
孩子在家也是如此。
我对其进行了跟踪观察,发现他十分喜欢车,也爱画车。
投其所好,我们两人共同探
讨与车有关的话题,他兴趣猛增,滔滔不绝地说个不停。
我发现他真是个“车行家”,知道那么多名车,他
所画的车,部部形色兼备,十分漂亮。
我试着与志刚小朋友进行了几次谈话,将他的优点告诉全班小朋友,请他自己讲他最喜欢做的事,将
车的有关情况说一说,将他的画贴出来。
小朋友们这才发现志刚很了不起,自然改变了对他的看法和态度,
慢慢与他接近,接受了他。
志刚小朋友融人到集体怀抱,各方面都有很大进步。
通过读书,我们深深地体会到:
教育不应是僵硬的教育,而应是互动的充满生气的教育。
世界上最可
怕的事情,莫过于有眼睛却发现不了东西,有耳朵却听不到声音,有心灵却无法理解真、善、美,这是值
得我们幼儿教师深深思考的。
三、《守望教育》教育名著读后感(962)
哲人康德曾说过这样的名言:
“有两种东西,我们越是经常、持续地对它们反复思考,它们就总是以时
时翻新、有增无已的赞叹和敬畏充满我们的心灵:
这就是在我之上的星星.康德不仅将“在我心中的道德法
则”与“头上的星空”亦即无限的宇宙相提并论,甚至认为道德法则要高于自然法则。
那么,在目前一些领域
道德失范,道德愿望与行为、道德投入与产出相差甚远的情况下,怎样的道德教育才能让道德律走进孩子
们的心灵呢?
读刘铁芳教授的《守望教育》一书,令我们有了豁然开朗的感觉。
书中对道德教育的阐述,用的标题虽然是“教化的困惑”,体现了作者对道德教育沉重的忧思和对教育
问题复杂性思考的审慎,但实实在在是以一个学者的思想为我们解了惑。
在“关注我们时代的伦理觉悟”、“走
向人对人的理解”、“道德教育:
从尊重日常生活的德性品格开始”等篇目中,我们看到了作者想要阐述的:
道德教育是以人为本的教育,教育目标要下移、内容要贴近实际、采取的方式要适合孩子。
特别是他提到
的以美德故事唤醒孩子的道德情感的方法,值得我们借鉴。
每个人的童年,都应该是被故事浸润着的。
阅读故事可以让孩子们掌握知识,获得日常生活中不一定
能够拥有的情感体验,同时,他们也必然地从中获取人生的启蒙,教化的熏陶。
一个成年人,他可能不是
文学爱好者,没有读过多少成人的名着,可是他不会不知道安徒生、格林兄弟、王尔德……一代代儿童通
过阅读童话完成了自己的精神成长,而这些大家的作品也在孩子们的阅读中成了经典,成了不褪色的永恒。
正如刘教授所说的:
“美德故事也许不如道学家的?
道德推理?
来得严密、系统、深刻,但却能够比?
道德推理
更加直截了当、更简明易懂、更亲切可心。
”“优美叙事的伦理是让人去体验、感受、关切于一种真实的伦
理境遇,而不是如规范的伦理让人被动地接受道德律令。
”
置身于多元时代中的道德教育,怎样走出现实的泥沼、在缺憾中不断前行,是目前急待解决的问题。
而其中的关键,应该是让德育从神坛走向下界,回到人间,走进孩子们的心灵世界。
美丽温情的美德故事,
应该是这路途中的一把钥匙。
因为,任何一个人,或许会反感以讲道理为主的规范德育,但却无法拒绝美
德故事对心灵的关照和沐浴。
让我们把对孩子发自肺腑的爱寄托在故事中,让孩子去触摸、感受这个世界的美丽、快乐与芬芳,从
而成长得更健康、更茁壮吧!
四、读《做一个聪明的教师》有感(1274)当我手捧《做一个聪明的教师》阅读的时候,我只有一个感觉,
那就是“亲切”;当我在每次合上这本书反思我一年工作的时候,就会有当头一棒的感觉;当我在写这篇读
后感的时候,我如同在黑暗中行驶的小舟朝着那点点光芒的方向前进……
如果将我们在学校学习的教育理论联系我们的实际工作,教学中往往将简单浅显的问题变得复杂,往
往将现成的问题肢解细化,细嚼慢咽的灌输给学生,往往有“我本将心向明月,奈何明月照渠沟”的感慨,
让我们这些青年教师有点儿不知所措。
王晓春老师的《做一个聪明的老师》给像我这样的新教师送来了一
剂沁人心脾的良药。
王晓春老师认为“教育科学研究的内容不外乎两个方面:
客观世界的研究(教育规律的认识、教育对象
的认识等)和主观世界的研究(教师的自我认识)。
”我们在这两个方面的研究都很薄弱,而第二个方面尤
其薄弱。
教师普遍缺乏反思意识,很少有“解剖自己”的认知冲动,结果就是严重缺乏自知之明,不是盲目
自信,就是盲目自卑。
帕斯卡尔说:
“人是一根思想的芦苇。
”笛卡尔说:
“我思故我在。
”教师应该是个思
考者。
我们在教育教学工作中,要做个有心人,去认真总结教育的得与失,要经常有解剖自己的认知冲动,
要善于思考。
从一定意义上来说,认识自己比了解学生更重要。
在初登讲台的一年里,很多老教师就会发现我老是和学生较劲,他们就会开玩笑的说我,像孩子一样老是和学生吵,说以后心态变了,连吵的劲都没有了。
当时听到这些话,我会觉得和学生吵也是需要激情的,我甚至还洋洋自得的认为,我的激情要一直保持下去。
就从来没有反思过自己,这样的激情是不是有作用,有多大的作用呢?
难道在很多问题的处理上,靠着这样的激情和学生较劲,就能完全解决吗?
直到,我看了这本书,我开始反思我这一年的幼稚行为,我发现我的思维方式是单一的、主观的,甚至是狭隘的。
总是以我的要求为准,学生做不到,我就在那干着急,结果是学生觉得我莫名其妙,我自己气的跳脚,旁观的人无奈的摇头。
那么改变我的思维方式究竟有多难呢?
其实,只要我将“你怎么可以这样?
”“你为什么不按我的要求做?
”这样的话省去,换一种逻辑,换一种语气,事情处理的结果完全不一样。
比如,以前在教学结束的时候,学生乱七八糟的就出机房了,有的椅子就这样散落在各个角落,装鞋套的袋子也满天飞,学生在机房里就把鞋套脱掉了,还有追逐打闹的,那个场面简直可以用混乱来形容。
以前我总是在那大叫大喊的,收到的效果是微乎其微,学生根本不听我的,我的威信自然也降低了很多。
这学期开始,我要求学生听到我说“准备下课”的时候,就把椅子和书归位,在身边寻找垃圾抓在手里准备带出机房,然后那一小组表现好,就哪一小组先出门,在走廊上脱鞋套。
这样一来,混乱的场面没有了,我也用不着在那拼命的指挥了。
要求也深入学生心中,长此以往,我相信会成为一种习惯的。
“我是一个行者,步履轻盈,在教育的路上,我的脸上带着笑容,我的心中充满阳光,我的行囊中为教育准备了一切:
澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。
”在今后的教育教学中,我更应严格要求自己,学会反思和改变自己,向做一个智慧的教师这个方向而努力。
四、《教育的理想与信念》读后感(855)再读《教育的理想与信念》一书,源于自己对工作的倦怠,感觉自己每天在做着重复的事情,似乎进入了工作的倦怠期,热情淡去,烦恼倍增。
感觉像是撑船,沿着同一条水道,从这个渡口到那个渡口,只是所载的人不同而已。
而《教育的理想与信念》这本写给“教育者”的书,它从教育教学中存在的现象入手,然后分析其弊端,并给出了解决问题的方法,即作者理想中教育。
他道出了教育成功的前提,也点明了许多人失败的根源。
如一剂良药,为我的教育导航,给予我工作的动力。
该书的作者为肖川博士,作为教育学领域的青年学者,肖川博士在他的研究领域内建树颇多,他的文章朴实、优美、新锐、独到。
这本书收入了他近十年所写的教育随笔50余篇。
“与经典为友”、“教育的意蕴”、“教育给了我们什么”、“审视教育目标”、“教育的灵魂”、“教师的学习与成长”、“完美的