《第24课荷叶母亲》教案人教版.docx
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《第24课荷叶母亲》教案人教版
《第24课荷叶母亲》教案（人教版）
荷叶·母亲
学习目标：
知识目标：
1、了解作者及其作品
2、初读诗歌，了解大意
3、再读诗歌，体会情感
4、拓展阅读，学习“寄情于物”的写法
情感目标：
培养学生对父母的热爱之情
学习重点：
读诗，品诗，学写法
学习难点：
初学“寄情于物”的写法
学习方法：
读，品，赏，写
学习过程：
一、导入新课（多媒体配乐）
故事导入：
这是一个真实的故事，故事发生在我国西部的青海，一个极度缺水的沙漠地区。
在这里每人每天的用水严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来，人们日常的饮用、洗漱、包括喂牲口都得依赖这珍贵的三斤水。
人缺水不行，牲畜也一样，它渴呀。
终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛挣脱了缰绳，强行闯入到沙漠里唯一的也是运水必经的公路上。
终于运水的军车的来了，老牛以不可思议的识别力迅速闯入公路，运水车一个紧急刹车戛然而止，老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员如何呵斥驱赶老牛就是不肯挪动半步。
五分钟过去了，十分钟过去了。
人和牛就这么耗着，车堵得越来越长，后面的司机开始骂骂咧咧，有性急的开始试图点火驱赶。
可是老牛还是不为所动。
后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人高高地扬起皮鞭，，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，鲜血渗了出来，染红了皮鞭。
可是老牛还是没有挪动。
老牛凄厉的惨叫声和着沙漠里阴冷的酷风，显得十分悲壮。
在场所有的人都为之动容了，一旁运水的小战士说：
“还是让我违反一次规定吧，我愿意接收一次处分”于是，他拿出盆儿，到车上取了半盆水，正好三斤，放在老牛面前。
出人意料的是老牛并没有喝这以死抗争得来的水，而是面对夕阳，仰天长啸似乎在呼唤着什么。
突然，从不远的沙漠处跑过来一头小牛，在老牛慈爱的眼光下，小牛喝完了盆儿里的水。
老牛伸出舌头舔了舔小牛的眼睛，小牛也伸出舌头舔了舔老牛的眼睛，人们分明看到了这对母子眼中流出的泪水。
在一片静寂无语中，没等主人吆喝，老牛带着小牛离开了公路。
泪水再一次顺着人们的脸颊留了下来，同学们，动物间尚且有如此感人的母爱，更何况人类呢。
今天，就让我们走进冰心的荷叶间，去感受那如荷叶般清香的母爱吧!
、
二、走近作者
冰心，原名谢婉莹。
现、当代女作家，儿童文学家。
代表作有诗集《繁星》、《春水》、《寄小读者》。
冰心生长在一个优裕而温暖的家庭里，她选择了“思想的”人生作为自己讴歌的对象。
因此，母爱、童真和对自然的歌颂就成了冰心作品的主旋律。
三、认真地读
1、教师配乐朗读
2、学生合乐朗读
了解散文诗的内容，回答下列问题
（分组讨论,小组合作交流）
①、文章的2、3两段交代八九年前的往事的作用是（D）
A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。
B、抒发自己对故乡园院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀恋。
C、写一段趣事，丰富文章的内容，吸引读者的阅读兴趣。
D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。
（材料与主题的关系）
仅仅围绕主题选材，所选材料应为表现主题服务。
②、这篇散文诗哪个画面给你留下了深刻的印象?
③、作者由这个画面联想到了什么?
因此荷叶就是___，荷花就是___。
作者想要借此抒发什么样的感情?
四、细细地品
体会作者的情感，回答下列问题
（小组讨论交流归纳）
1、心中的雨点指的是什么?
（暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难）
2、全文的文眼是母亲啊!
你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。
文眼：
文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。
文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。
常是议论抒情性的文字。
3、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。
作者是借助哪种具体形象来歌颂的?
荷叶。
4、这种写法叫什么?
（托物寄情或寄情于物）
五、拓展阅读
（一）
把看不到、摸不着的情感寄托在具体形象上的文章或诗歌还有和很多，我们再来欣赏一首诗，冰心的《纸船》，再次体会这种写法的妙处。
《纸船》
我从不肯妄弃一张纸，
总是留着——留着
叠成一只只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
回答下列问题：
1、这首诗表达了诗人怎样的感情?
（思念母亲）
2、作者借助（纸船）来表达自己的感情?
3、这样些有什么好处?
（把看不到,摸不着的情感寄托在具体的形象上面,可以委婉地把作者的感情表达出来。
）
六、拓展阅读
（二）
那片竹
“爸爸，春天又到了!
窗外那片竹，那样挺拔，那样秀颀，那样生机盎然。
六年来，黄昏走来又走去，可我只能看到那片竹·····
爸爸，那是我终生难忘的一个春天!
初春时还飘着零落的雪花，当冻土还未化尽时，您带回来了几株瘦竹，叶尖微微泛黄，蔫蔫的，虽无生气，却有壮实的根。
您种下了绿的希望，给我留下了窗外那片竹。
就在当年暮春，你匆匆地走了，再也没有回来!
爸爸，那片竹顽强地活下来了，活得很旺盛，我整个的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遗落的脚印，可以掬起您爽朗的笑声。
夏天裹着燥热姗姗走来，昏黄的夕照中，我倚窗凝望那疲惫的竹，连日暴晒，叶面上蒙着厚厚的灰尘，叶片向下搭拉着，竹干微微倾斜，竹林似乎疏朗了许多，显得那样疲惫不堪。
爸爸，这神情多像您!
为了养育我们，您在暑天里四处奔走，收酒瓶，收破烂。
归来时您是满身的灰尘，满身的汗，深深的皱纹里藏着辛劳和艰难。
就这样，您还忙着为那片竹浇水!
每当此时，我心中总涌动着阵阵酸楚。
我觉得您很可怜，也恨自己无能。
我下决心要好好学习，将来使您幸福。
而今，我连这唯一的心愿也未曾兑现，您就走了，永远地走了!
窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深!
思考并回答下列问题：
1、这篇短文看似写竹实则写父亲。
2、作者借竹表达了什么样感情?
（对父亲的一片哀思）
3、以上诗歌和短文的写法叫什么?
（寄情于物或托物抒情）
教师总结：
寄情于物是把情感寄托在具体的形象或事物上，这样，情感就有了个载体，可以使文章含蓄蕴藉，意味深长。
自然万物皆可寄情，只是所寄情的物要恰当，物的功能或象征性要能负载人的情，否则是不能感染读者的。
同学们有没有勇气尝试一下?
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