画杨桃教案设计一等奖Word文件下载.docx

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请大家看老师板书课题。

（学生齐读课题）读了这个课题,你想知道些什么呢

[设计意图]谈话导入,轻松愉快。

一、初读课文,整体感知

1.明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字,画出生字组成的新词。

（2）自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。

（3）思考:

文章讲了什么内容?

2.检查自学效果。

（1）出示本课认读生字新词,指名

认读,全班齐读。

生字读音:

“嘱”读zhǔ,“审”是翘舌音,又是前鼻音,“肃”是平舌音,“晌”读shǎng。

词语:

叮嘱审视半晌教诲想当然神情严肃和颜悦色

（2）理解词语的意思。

你能给“教诲”这个词找个近义词吗（学生:

教育、教导）找近义词也是理解词语的好办法。

同学们看,这里的“神情严肃”和“和颜悦色”都是说老师——（神情）的词语。

想当然:

凭主观想象,认为事物应该是这样。

请联系上下文说说你的理解。

（联系课文内容,父亲经常叮嘱“我”,看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样）

（3）开火车一人一段朗读课文,检查是否读得正确、流利。

（4）反馈:

二、细读课文,品读体验

1.神情严肃

A.师:

图画课上什么事让老师的神情变得严肃的?

请同学们接下来再默读文章第2~12自然段,想一想。

（学生先自读自悟再汇报:

同学们取笑“我”画杨桃画得不像）

B.师:

就是这么回事。

同学们,看一看,当“我”把画交上去的时候,有几个同学哈哈大笑,一起来读读。

（出示朗读）从她的朗读中,你听出这是一种什么样的笑（嘲笑）

（学生齐读:

杨桃是这个样子的吗?

倒不如说是五角星吧）

C.师:

好一副取笑的架势啊,请你把“杨桃是这个样子的吗”换个说法。

（杨桃不是这个样子的）

D.师:

我们读懂了文字背后的嘲笑和取笑。

老师也看了看“我”画的画,到“我”的座位上坐了下来,审视了一下桌上的杨桃。

同学们,“审视”的“视”是看的意思,那“审视”是什么意思（观察）“审”是观察,“视”也是观察,那“审视”是怎样的观察（审视是认真仔细观察）

E.师:

（老师举起了那一幅画）看,现在我是老师,你们是学生,我们一起读。

（生配合老师读）[来源:

学。

科。

网]

刚刚你们的声音为什么这样肯定、坚决（因为他画得确实像五角星）

F.师:

再看看,你还发现了什么?

这两句话后面……（都是感叹号）

G.师:

对,读出了感叹的语气,从这样的对话中你还感受到了什么?

我们再来读一读。

（生齐读）你从这

句话中听懂了什么（

他们认为“我”画的杨桃不像,像五角星）

2.画成五角星的原因

（1）观察角度

为什么“我”画的杨桃是五角星,到文中找。

五角星形的杨桃就是……从课文中找找看,朗读朗读。

（因为“我”看的角度不同,和别人不一样）

哪些句子体现出的（学生找第2自然段汇报）

（2）观察态度

所以“我”看到的就是五个角的……“我”是怎样看的（认真看、仔仔细细地看）为什么“我”把不是平时看到的杨桃这样认认真真、仔仔细细地看到的画下来呢

学生读文中句子,理解回答。

生1:

因为它的确像五角星。

生2:

因为他看到的就是五角星。

生3:

因为第1自然段讲到“他对我要求很严,经常叮嘱我:

‘你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样’”。

这个“他”是谁?

父亲。

“我”老老实实地按照父亲的叮嘱把这个杨桃画了下来。

3.实物演示

这是我画的杨桃,是我自己眼中看到的杨桃。

今天老师也带来了一个杨桃,瞧,请你在你的座位上审视一下,你看到的杨桃是什么样子的（椭圆形的、五角星形的……）

为什么同一个杨桃会看到不同的形状呢（因为角度不一样,所以看到的就不一样）

你们可真聪明!

可是刚才嘲笑我的那些同学,他们知道吗（不知道）不知道,于是,老师就请这几个同学轮流到我的座位上,让他们仔细地观察杨桃,你看看,看到了什么呢结果呢我来做老师,你来做同学。

（引读文章,师生配合读）

4.和颜悦色

（1）明白原因

我想问

一下同学们,刚刚读前面那段话之后,你们仔细观察,这两段话的意思是一样的,但是,为什么同学们第一次读得这么肯定,刚刚却读得吞吞吐吐的?

（因为同学们现在看到的杨桃的确像五角星,发现自己不对,为前面取笑别人感到后悔、惭愧、内疚）

所以说起话来也会吞吞吐吐,你再看看,还会有什么原因,让你读得吞吞吐吐呢?

（第二处有省略号）

对呀,这里的省略号放进去,就表示说话吞吞吐吐、不连贯。

我们一起体验一下吧!

同桌一个扮演老师,一个扮演学生,分角色读。

（2）体会“和颜悦色”

同学们看到了,真实的应该是五角星形的。

文中的老师也知道了,他把学生们请到台上,学生们看到了真实的情况,这时老师由严肃变得高兴了,你从哪个词语感受到了（和颜悦色）

表现出你的和颜悦色给我看看!

（

学生表演）你来读读老师和颜悦

色说话时的情景。

（生朗读）

5.揭示道理

A.拿出你的笔,画出老师的话中你认为最重要的句子。

（生读自己画的句子）

小结:

看到是什么样就画成什么样。

如果我看到的是五角星形的杨桃,我就画成（五角星形的杨桃）;

如果我看到的是椭圆形的杨桃,我就画成（椭圆形的杨桃）。

这就是相信自己的眼睛,你还画了什么（生读“因此,当别人……”生读“……杨桃的样子也就不一样……”）

你们的回答让老师想起了一句诗,能接上吗?

横看成岭侧成峰——（生:

远近高低各不同。

不识庐山真面目,只

缘身在此山中。

）前两句说的就是这个道理,只是苏轼说的是看山,我们说的是看杨桃,不过,道理是一样的。

还有吗（

生读“我们应该相信自己的眼睛……”）

不错,我们看哪一句话都很重要,因为这是老师对“我”的谆谆教诲。

其实,“是什么样就画成什么样”,如果用我们的语言来说,这是一种怎样的态度（实事求是的态度）

1.师:

太棒了!

同学们,在画杨桃的时候,看到什么样的就画什么样,其实,做什么事都要实事求是,我们在生活中也要实事求是,我们做人也要实事求是。

让我们再一起和颜悦色地读一读。

（生读）“提起杨桃……”

2.师:

在前面的朗读中我们感受到了省略号的妙用,不同的符号就有不同的效果。

让我们记住这个道理,让我们一起读最后一自然段:

（生读）“这位老师的话……”

3.师:

记住这个道理。

最后让我们静静地从不同角度观赏杨桃。

一、你能用“”为带点字选择正确的读音吗?

审视（shěnshěng）叮嘱（zhǔshǔ）

教诲（huǐhuì

）熟悉（shú

sú

）

角度（jiǎojú

）一幅画（fú

fù

二、你能帮这些词语找到好朋友吗?

近义词:

审视——（）叮

嘱——（）

教诲——（）严肃——（）

反义词:

熟悉——（）相信——（）

准确——（）认真——（）

三、选词填空。

严格严肃

1.张老师对我们的要求一向很（）。

2.小强没有完成作业,李老师（）地批评了他。

教育教诲

3.山村的孩子渴望受到良好的（）。

4.虽然我离开母校多年了,可是老师们的（）,永远留在我的心中。

四、选词填空。

不像……而像……不要……要……

1.同学们要记住:

放学后（）在外面玩,（）及时回家。

2.人们常说“十月有个小阳春”,这时候的天气有时候（）秋天,（）是回到了春天。

【参考答案】

一、shěnzhǔhuì

shú

jiǎofú

二、近义词:

观察嘱咐教导严厉反义词:

陌生怀疑错误马虎

三、1.严格2.严肃3.教育4.教诲

四、1.不要……要……2.不像……而像……

　1.继续学习生字,积累好词佳句,背诵喜欢的段落。

　2.有感情地朗读课文,培养学生实事求是、尊重事实、尊重他人的好习惯。

　3.抓住描写人物动作、语言、神态等的词句,想象情景,体会道理。

　4.拓展谈话,说说从生活中明白的道理,促进感悟。

　【重难点】抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴含

的深刻道理。

上节课,我们一起学习了《画杨桃》一课,通过学习,相信同学们一定有不少收获吧!

谁来说说（学生交流）这节课让我们继续学习本课。

复习导入

上节课

同学们学得很认真,现在让我们复习一下本课的词语和生字。

多媒体出示词语,学生认读。

出示生字卡片,自由读,同桌互读,指名读。

一、学习生字,指导书写

1.出示生字认读、组词。

2.记忆生字,提醒学生

与熟字区分比较:

注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。

“叮”和“钉”“订”;

“幅”和“福”;

“诲”和“悔”;

“晌”和“响”。

3.书写点拨:

嘱:

右边下半部的第七笔是竖。

悉:

上部不是“采”。

教师范写“肃”,点拨完,学生各写两遍,评议,展示。

二、指导朗读,训练语言

1.对比朗读教师与同学们的两次对话,体会“同学们”态度的变化。

A.课件出示两段对话。

请同学们自由对比读两段对话。

你有什么发现（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号,表示想当然、不假思索的语气;

第二段话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾、结结巴巴

、迟迟疑疑）

“这幅画画得像不像”“不像!

”

“它像什么”“像五角星!

“现在你看看那杨桃,像你平时看

到的杨桃吗”“不……像。

“那么,像什么呢”“像……五……五角星。

“好,下一个。

B.补充提示语,在体验中朗读同学们嘲笑“我”的话语。

鼓励学生个性化朗读,可以用肢体语言,如神态、手势,抓重点词、标点、语势等,同时说说为什么要这么朗读。

学生互相评价。

　“这幅画画得像不像”“不像!

”同学们 

　　　　。

（不假思索地大声说） 

　“它像什么”“像五角星!

”大家 

（异口同声地回答） 

　“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗”“不……像。

”　　。

（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星,有点难以置信）

　“那么,像什么呢”“像……五……

五角

星。

”　　　　　。

（他迟迟疑疑地说） 

2.想象说话。

老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃,是老师巧妙设计的教育学生的时机。

请你想象当时的情景,同学们这一看,看出了怎样的结果?

　这一看,　　　　;

这一看,　　　　;

这一看,　　　　。

A.这一看,同学们发现从“我”的角度看杨桃,它确实像个五角

B.这一看,同学们知道嘲笑“我”是错的。

他们的神态发生了变化,一个个脸色通红,说话结结巴巴。

（学生表演朗读）

C.这一看,同学们都不好意思了,一个个脸羞得红红的。

他们请求“我”的原谅。

他们说:

“对不起,

我们不应该嘲笑你。

你能实事求是地画出你看到的,是多么不容易。

原谅我们吧!

D.这一看,同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。

要实事求是,设身处地,尊重别人的看法。

E.这一看,同学们理解了“我”。

“我”的心里感到暖融融的,因为“我”得到了同学们的理解和尊重。

师小结:

多么优秀的老师呀!

他引导孩子们轮流坐到“我”的座位上认真观察,让事实说话。

请看大屏幕,让我们再来读读老师的话。

（学生齐读）

三、升华情感,积累拓展

　1.师过渡:

老师的话与父亲的话是那么相似,他们的教诲使“我”——。

齐读最后一节。

（1）老师和父亲的话哪些地方相似?

（2）为什么说老师和父亲的话对“我”来说一生受用?

　2.师:

同学们,“杨桃”风波结束了,但美术课继续上下去,孩子们继续画杨桃,你猜想一下,这时他们的杨桃会画成什么样子呢?

　3.师:

同学们说得很好,确实,在父亲和老师的影响下,作者最终成长为一个作家。

让我们来看看他的情况。

出示作者岑桑的资料,教师朗读介绍。

　师:

请同学们读读——岑桑说:

“多年来,我一直脚踏实地,实事求是地做人、做事,这是从小时候老师、父亲对我的教诲。

几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印,那些浅浅的脚印为时间。

随着时间的流逝,便将不留半点痕迹了。

　4.师:

读了这段文字材料,你又有什么体会（学生谈）

　师小结:

看来小时候父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了很大的影响,真的使他一生受用。

让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。

（出示）

　1.同学们,通过大家充分地考虑、讨论,我们真是深有启发,让我们拿起笔把我们心里的想法写下来,作为我们的格言。

（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言）

（1）学生写话。

（2）集体交流。

　2.课外阅读搜狐网站总裁张朝阳的《相信自己,相信自己的眼睛》。

作业1

教材第44页第2、3题。

作业2

一、读句子,写字词。

1.我的座位在前pá

i（　　　）kà

o（　　　）边的地方。

2.老师看了看这fú

（　　　）画,到我的座位上shěnshì

（　　　）了一下杨桃,神情变得yá

nsù

（　　　）了。

3.老师hé

yá

nyuè

sè

（　　　　　）地说:

“提起

杨桃,大家都很shú

xi（　　　）。

但是……”

二、加偏旁组新字,再组词。

丁

　　　每

兑

三、按原文填空。

　　“提起杨桃,大家都很熟悉。

但是,　　　　　不同,杨桃的样子也就　　　　,有时候看起来真像个　　　　。

因此,当我们看见别人把杨桃画成　　　　的时候,不要　　　,要看看人家是　　　　。

我们应该相信　　　　,看到是什么样的就　　　　。

” 

四、课外阅读岛。

同样的问题

　教士问:

“有两个人从高大的烟囱里掉下去,一个满身脏,一个很干净,谁会去洗澡呢”

　年轻人说:

“当然是满身脏的人!

　教士说:

“你错了!

满身脏的人看着很干净的人想:

我身上一定也是干净的。

很干净的人看着满身脏的人想:

我身上一定也是满身脏的。

所以是很干净的人去洗澡!

　教士接着问:

“两个人后来又掉进高大的烟囱,谁会去洗澡呢”

“当然是那个很干净的人!

“你又错了!

很干净的人在洗澡时,发现自己并不脏;

而那个满身脏的人则相反。

他明白了那个干净的人为什么要洗澡,所以这次他跑去洗了。

　教士再问:

“第三次从烟囱掉下去,谁又会去洗澡呢”

“当然还是那个满身脏的人!

　教士说　你又错了　你见过两个人从同一个烟囱掉下去　其中一个干净　一个脏吗　

1.给短文的最后一个自然段加上合适的标点符号。

2.“澡”用部首查字法应先查　部,再查　　画,组两个词:

　、　　　　。

3.读了短文,我明白了“ 

　　　　　”的道理。

4.读了短文,我想对那个年轻人说:

“ 

　　　　　。

【参考答案】　

一、1.排　靠　2.幅　审视　严肃　3.和颜悦色　熟悉

二、示例:

打　拍打　叮　叮咛　海　海洋　悔　后悔　

说　说话　悦　悦耳

三、看的角度

　不一样　五角星　五角星　忙着发笑　从什么角度看的　自己的眼睛　画成什么样

四、1.:

“　!

　,　、　”　2.氵　十三　澡巾　澡盆　3.不要迷信权威,要善于独立思考　4.年轻人,遇事要多思考啊

画杨桃

脚踏实地