中班古诗早发白帝城教案Word格式.docx

中班古诗早发白帝城教案Word格式.docx

《中班古诗早发白帝城教案Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班古诗早发白帝城教案Word格式.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（早晨，李白告别彩云中间的白帝城。

）

小结"

的基本步骤：

代、调、补

第二句：

小组讨论，译出诗句。

（到达江陵的千里水路，只花了一天的时间就走完了，回到了原来的地方。

第三句：

模拟猿声，同桌交流解诗意。

（两岸的猿猴在不停地啼叫。

第四句：

学生自学，译出诗句。

（轻快的小船已经驶过一座连一座的高山。

3、整体感知。

（1）通读全诗，根据每句诗所写的内容，给诗分层。

每层着重写的是什么？

（2）每层分别提问学生读诗句或者情景模拟，从中体会诗人的感情。

4、有感情朗读并归纳总结。

（1）在这样的画面中，假如你是坐在小舟上的诗人，会怎样来吟诵这首诗呢？

（个别学生读，集体读）

（2）这首诗气势奔放，情景交融，诗人通过对回家途中壮丽景色的描绘，表达了对祖国大好河山的赞美和热爱之情。

5、背诵与拓展。

（1）当堂检查背诵情况。

（2）联系本单元主题，拓展：

除了本诗作，同学们还背过哪些描写祖国山河秀丽景色的古诗词？

背给大家听一听吧。

三、布置作业

1、进一步理解诗句的意思，能用自己的语言说说全诗的大意，能更深刻地体会诗人的感情。

2、会背诵并默写古诗。

3、课外找一两首李白的诗抄一抄、读一读、背一背。

板书：

早发白帝城

（唐）李白

朝辞/白帝/彩云间，

千里/江陵/一日还。

两岸/猿声/啼不住，

轻舟/已过/万重山。

（高兴、急切、轻快）

篇二：

早发白帝城教案

一、教学目标

1、学会生字新词。

2、通过反复诵读、背诵古诗、默写古诗。

3、理解诗意，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

二、教学重难点

理解诗意，体会诗情，有感情朗读，感受诗的意境美。

三、教学方法

直观法，合作学习，情境感受

四、教具准备

生字卡片，与白帝城相关的课件

五、教学时间：

一课时

六、教学过程

1、激趣导入新课

师：

唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为"

是谁呢？

生：

李白

师：

你会背哪一首，背给大家听一听（指名背）

今天我们再来学习一首李白的诗《早发白帝城》

师板书课题，学生齐读，质疑：

"

早发白帝城"

是什么意思？

白帝城在哪里？

2、初读古诗，学习生字

（1）结合正音，认读诗中生字。

古诗（shī）白帝（dì

）城两岸（à

n）

（2）学生自由读诗、读准字音，读通诗句。

（3）再读古诗，认识诗中的多音字及其表示的意思。

朝（zhāo）：

早晨。

还（huá

n）：

回到原来的地方。

重（chó

ng）：

座，一座座山连绵不断。

（4）学生正确、流利地齐读古诗。

3、品读古诗，理解诗意，体会诗情。

（1）出示古诗内容。

（2）指名读前两行。

（3）提问：

诗人从哪里出发？

要到哪里去？

多远的路？

要多长时间

到？

白帝城--江陵

那么他用的是什么交通工具呢？

船

从诗中看出李白什么感受？

（学生畅所欲言）

（5）用自己喜欢的方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。

（6）指导朗读前两行诗。

（试着用高兴的心情）

（7）这两行诗是什么意思？

（学生自由回答）

（8）指名读后两行诗

（9）你们对后两行是怎么题解的？

（10）出示课件，同学们看到画面有什么感受？

（11）诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而，诗人又听可另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。

在这一行诗里，诗人间接地用"

啼不住"

突出船快。

同学们能体会到这一点，真不简单！

船真的像诗中描述的那么快吗？

（是诗人的感受，诗人觉得船走得很快。

（12）这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？

（轻松、愉快）

（13）这两行诗是什么意思？

（14）小结：

诗人此时的心情，不但兴奋，激动，而且舒坦，他乘坐在轻快的小船上，欣赏着祖国美丽山河，想到就要回到家乡，见到亲人，那种心旷神怡的感觉，真是妙极了！

4、作业

（1）、收集李白创作的其它古诗。

（2）、默写古诗《早发白帝城》。

篇三：

《早发白帝城》教案

南浦第二小学徐蒙乐

诗是中华民族的瑰宝，学会品评古诗，孩子终身受用。

本教案设计加强古诗文教学，重现古诗的写作背景，诗史结合，凭借文本，超越文本,通过对古诗的写作背景知识的了解,达到对主题的提升。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生经历感知、感受、感悟的过程，让语文课堂焕发生命的活力。

理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

一、激情导入，创设情境。

唐朝有一位伟大的诗人，他一生写下了许多优秀的诗歌，他的诗热情奔放、感情真挚，被人誉为"

，你知道他是谁吗？

（李白）你知道他写了哪些诗？

你能有感情背诵吗？

（学生声情并茂地背诵《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》、《劳劳亭》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》．．．．．．）

二、揭题释题:

1．这节课，我们学习的《早发白帝城》也是李白的名篇。

（板书课题，齐读课题）

2．学生质疑：

白帝城"

在哪里？

3．释疑

（边播放"

flash动画边说明）一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。

和"

江陵"

都是指地方？

白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡，所以这首诗描写的是三峡的景象（西陵峡━瞿塘峡━巫峡━夔门━白帝城）一路上有什么感受呢？

让我们一起学习这首流传千古的佳作。

4．听"

flash动画范读"

（注意文中多音字的读音）

5．学生指出多音字读一读

三、指导自学:

1．先读诗中自己不熟悉的生字，注意读准诗中多音字，然后读诗歌，把读诗歌

读正确。

2．多读几遍诗歌，把诗歌读顺，再查字典，想想诗句的意思，把读懂的内容讲给同桌听听。

借助动画图景，合作探究诗意，然后小组内说一说。

（这一环节在借助动画图景的基础上，学生自主探究，小组合作理解古诗意思，代替了传统古诗教学中教师逐字逐词地给学生解释之后，学生死记硬背诗句的意思。

利用动画丰富多彩的影视材料，把学生带入一个情境交融的境界后，再把学习的主动权给了学生，有利于调动学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。

这一环节其实也是学生初步认知的环节，要读准读畅这首诗就得先认识这首诗里的字，所以这一环节给学生的时间要稍长一些。

3．在读不懂的地方做个记号，等一下与同学讨论。

四、汇报自学情况:

1．质疑

2.指名学生用最喜欢的方式汇报朗读。

3.这首诗第一句你读懂了什么？

（早晨离开了仿佛在彩云间的白帝城，千里迢迢的江陵很快就到了。

4.李白的路途中有哪些见闻？

指名说第二句诗意。

出示课件"

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山"

，指名说说看了画面的感受。

诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫声，这一处的叫声还没停，由于小船飞速而下，诗人又听到另一处猿猴的叫声，两岸猿猴的啼叫声连成一片，可见船行的速度真快。

在这一行诗里，诗人用"

同学们

能体会到这一点，真不简单！

船真的好像诗中描绘的那么快吗？

（是诗人的感觉船走得快）

五、了解诗的写作背景

1．启发谈话：

诗人为什么会有这种感觉？

老师给同学讲个故事吧：

你们读了李白的《将进酒》《望庐山瀑布》，你一定感受到李白是（生答：

豪放，喜欢自由的人），可是，在公元759年3月，诗人58岁时因受政治牵连，流放夜郎。

2．出示诗句

"

去国愁夜郎，投身穷荒谷。

（李白）

江南瘴疠地，逐客无消息。

（杜甫《梦李白二首》）

五岭炎蒸地，三危放逐臣。

（杜甫《寄李白十二白十韵》）

3．学生据注解自由读诗句，四人小组合作理解诗句。

4．指名说你读懂了夜郎是个怎样的地方？

5．小结：

的确夜郎是个穷山恶水的地方，连生存下去都觉得难。

更可悲诗人的内心倍受煎熬。

6．出示诗句：

不得高官职，仍逢苦乱离，暮年逋可恨，浮世谪仙悲。

（白居易《读李杜诗集因题卷后》）

7．据注解读诗句，你读懂了什么？

李白的内心受怎样的煎熬？

（指名回答）

8．启发学生了解作者作诗时的心情。

此时，经常爽朗大笑的李白，此间不得不发出无声的垂泣"

平生不下泪，于此泣无穷。

可就在诗人行至夔州白帝城的时候，忽然传来皇帝大赦天下的消息，所有的罪人都免罪。

当时诗人的心情如何？

（兴奋不已、激动、喜出望外、眉开眼笑等）板书：

欣喜若狂

六、领悟诗情，细致品读（再次播放flash动画,让学生带着问题看动画，回答相关问题）

1．诗人飞快地拨转船头，放舟东下江陵，这首诗就在这种情况下创作出来。

诗人在得到大赦的消息后，他会想些什么？

你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？

读一读，体会，感悟，再自由描述。

2．第二句表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？

3．指导朗读，你最喜欢读哪一句，读一读，说一说理由（自由读、男女赛读）同学们读得这么有感情，能说说自己的体会吗？

从"

彩云间"

我体会到，诗人得到免罪的消息后，,十分兴奋，因此觉得环绕在白云间的白帝城格外漂亮。

猿声悲啼本是使人很不舒服，但是此时诗人却觉得猿声啼叫像在为他欢呼，向他辞行。

诗人此时的心情不但兴奋、激动，而且舒坦，他乘坐在轻快的小船上,欣赏着祖国的美丽山河，想到就要回到家乡，见到亲人，那种心旷神怡的感觉，真是

妙极了。

重获自由的诗人心情无比愉快，觉得讲水流得特别快，千里之外的江陵一日就到达。

诗人心情愉悦猿猴声此起彼伏，小舟飞速越过重重高山。

4．大声有感情练读，指名读，评议，愿意读的站起来高声诵读。

5．配乐全体背诵

七、总结：

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘,表达了诗人重获自由后的轻松愉快的心情。

整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

八、谈论李白诗善用夸张的特点

1．谈话：

李白诗善用夸张手法，这首诗哪句运用夸张手法?

（千里江陵一日还）

2．下面诗中哪里运用夸张？

出示《秋浦歌》"

白发三千丈，缘愁似个长。

不知明镜里，何处得秋霜？

《望庐山瀑布》"

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

《赠汪伦》"

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

《夜宿山寺》"

楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

3．指名回答。

九、改写《早发白帝城》

结合所学知识写一写"

。

《早发白帝城》说课稿

崇州市大划小学--罗艳

一、说教材：

唐诗《早发白帝城》是（北师大版）二年级下册的一篇课文。

北师大教材的编排特点为单元主题式，本诗是单元主题为"

远行"

的一篇主体课文。

全诗运

用夸张手法，以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟，竭力描述了长江水流之急，轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。

该诗气势豪放，画面明丽，语言形象，情感欢悦，意韵畅达。

是脍炙人口的名篇，更是对学生进行语文教育的极好教材。

《语文课程标准》在"

阶段目标"

中指出：

要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的优美。

因此，在教学中，我充分利用本课教学资源，培养学生学习古诗的兴趣和审美情趣。

二、说学情：

二年级儿童通过一年级的学习，已经掌握了一些识字方法，本堂课教师积极引导学生独立识字，注重多音字的正确读音。

李白是我国伟大的诗人，学生已经读过了很多他的诗歌，对诗人也有了一定的了解，因此，教学中以学生积累的知识入手调动学生兴趣，引发学生强烈的好奇心，热情地参与学习。

同时，学生已经学会了查字典的方法，在本诗的教学中，我适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查字词，理解字义，根据儿童认知水平来理解诗意，给学生创建自读自悟的机会，同时边读边想，培养他们的想象力，激发了学生学习古诗的热情，培养学生的审美情趣。

三、说教学目标：

根据教材特点和本班学生情况，围绕《课标》三维目标--知识与能力、过程和方法、情感态度价值观精神，我设计了如下教学目标：

认识7个生字，掌握多音字"

发"

朝"

重"

还"

的读音；

发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟；

想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣；

有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美能力和创新意识；

培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

其中，教学重点是：

发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。

教学难点是：

四、说教法：

篇四：

一、导入

观察诱情。

由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前，让学生在观景时产生赞叹之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国著名的"

三峡"

，这里的景色美不美，看到这样美丽的景色，你的心情又怎样呢？

我国唐代有一位伟大的诗人-李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。

二、新课

（一）自学

1、自读，轻声朗诵古诗。

2、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。

发，朝，还，重。

3、教孩子们拍手打节奏，读诗。

（二）识字

1、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。

2、游戏巩固。

（1）开火车读字组词。

（2）"

读一读"

找一找，利用字卡，你读我找。

（三）写字

1、观察。

观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。

2、指导。

对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。

3、交流评价，（自评、同桌评、小组评）采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围评价，如全班评。

（四）练习

1、读读我们写过的字。

2、这些词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。

重量重复重要重叠

归还还是还有还原

出发发现理发发明

在形容词前读重（种音），表重复读重（虫音），还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发（四声），在动词中读发（一声）

篇五：

《早发白帝城》教学设计

教学目标

1、学会五个生字,正确读写"

4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

教学重点

教学难点

教学方法

直观法、合作学习、情境感受。

教学准备

1、多媒体课件。

课时安排1课时

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1、背诵《绝句》，说说诗意。

2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：

⑴熟读古诗

⑵理解诗意

⑶想象意境

⑷练习背诵

3、师：

今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。

二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充。

三、解题

这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？

早：

早上。

发：

出发。

白帝城：

地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。

城居高山，地势险要。

（课件展示地图）

四、指导自学

课件展示自学要求：

1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；

2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；

3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

五、小组合作学习

1、汇报各自自学情况；

2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；

3、体会诗人当时的心情。

六、汇报自学情况

1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

2、这首诗写的是什么内容？

3、从一二两行诗中，你读懂了什么？

（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？

）复习"

夸张"

手法的运用。

4、这两行诗是什么意思？

（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。

5、指导朗读一二行诗。

6、你对后两行诗是怎么理解的？

7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？

8、指导朗读，学生试读。

七、体会诗人心情及诗歌意境

1、利用课前查阅的资料交流：

为什么诗人会觉得船行得特别快？

（顺水行舟；

作者愉快的心理使然。

2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道"

朝辞白帝彩云间"

为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？

（地势高；

作者心情高兴。

3、展开想象：

诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？

学生自由描述。

4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！

课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。

5、背诵。

刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。

下面请所有能背的同学背给大家听听。

老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？

八、总结

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。

九、布置作业

1、背诵并默写古诗。

2、课外找一两首李白的诗读一读、背一背。

教学内容：

学习古诗《早发白帝城》

教学目的：

1学会本首古诗中的生字新词。

2在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，体会思想感情。

3能正确、有感情的朗读古诗。

重难点：

有节奏、有感情的朗读古诗。

一：

组织教学：

二：

复习：

出示图片：

看图回忆古诗《绝句》

两只黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。

教师指导学生朗读古诗。

出示一段话：

（略）

教师指导朗读。

同学们喜欢读那一段话？

说出理由。

（喜欢读古诗，古诗读起来象唱歌）

朗读古诗要注意节奏，就像大家做操一样，要跟着节奏，才能做出优美的动作。

三：

新课：

今天我们学习古诗《早发白帝城》（板书）

1预习情况，解释词语意思。

白帝城辞江陵还

2出示地图从图上找到白帝城和江陵的大概位置。

作者正是从白帝城回江陵？

（船）

你是从什么地方知道的？

（轻舟已过万重山）

同学们思考：

作者从白帝城出发到江陵坐船需要多长时间？

诗中用多长时间？

（一天）

为什么用一天就可以到达千万里的路程？

3教师简单讲诗的背景：

李白在朝中做官时遭人陷害被皇帝流放到很远的地方中途的赦返回家乡。

这时的李白是怀着异常高兴的心情返回家中的。

正是因为这样他才写下了经典的《早发白帝称》。

那么我们应该以什么样的感情来朗读这首古诗呢？

（轻松愉快的心情）板书：

朗读古诗。

（创新之处打节奏读古诗）

刚才大家说喜欢读古诗，因为读起来比较优美，我们以前用什么样的方法读古诗？

（拍手打节奏：

一句来两拍一句四拍一句七拍）

1学生分别用三种节奏来朗读古诗，感受诗的节奏美。

教师指导学生自由读、指名读，齐读。

2小结用那一种节奏读起来比较好？

（一句两拍）大家再来读一遍。

体会古诗

读完古诗，你从中知道了诗中写了那些内容？

（学生回答）

诗中写了谁从什么地方到什么地方去？

（李白从白帝城出发到江陵去）师：

（诗的题目）

（出发学生对出发可能不懂，教师稍加讲解。

例：

我们从学校出发到烈士陵园。

学习诗句：

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

学生的要学习方法：

自己理解，教师启发。

彩云间是什么意思？

白帝城沐浴在彩云中间。

（解释诗意）

早晨离开了沐浴在彩云中间的白帝城。

白帝城距江陵有多远？

诗中写了吗？

（相距千里）

一千里是真正的一千里吗？

千里不是实数，是一个大概得数字。

这样远的路程作者什么时候才能到达？

（一日表明速度快）

学生想：

一天能到达吗？

现在坐火车到北京还需要一个晚上，坐船一天就能到吗？

师：

从这句话中可以知道作者的心情愉快，所以觉得船行的快。

（学生解释诗意）

千里迢迢的江陵一天就可以到达。

作者如此喜悦的心情，他不去欣赏沿江两岸那美丽的风景吗？

他听到了什么？

看到了什么？

（听到了猿猴的叫声看到万重的高山）

万重山是什么意思？

是一重两重。

在猿猴不断的叫声中，轻快的小舟已经穿过了连绵不断的群山。

朗读诗意。

小结：

这首诗主要讲作者在归途中觉得千里的路程很快就可以到达。

表明他无比喜悦的心情。

作者还为我们描述了长江两岸，群山连绵，猿声不断，响彻山谷的壮丽画面。

还写出了一叶小舟快速直下的情景。

这些都充分说明了作者归途的喜悦心情。

这样美的画

面大家不详把他描绘出来吗？

好，下面大家拿出画笔来画出这优美的景色吧。

描绘诗句。

作业：

画出一幅表现诗句的图画。

生活是每一个个体生命的存在轨迹，是具体的人的生活。

不同的人具有不同的生活经历、生活情感和生活体验。

语文课堂联系生活所指正是不同学生的生活显示，因而具有很强的个性化的特征。

教师若能关注这一点，才能满足每个学生表现自我独特生活感受的要求，达到对课文语言充分的体验和感悟。

是李白《早发白帝城》中的名句。

一位学生质疑：

猴子的叫声很难听，就像哭一样