分数乘整数说课稿共10篇Word文档格式.docx
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11+11+11=11=6=11
③最后我会引导学生一起总结分数乘整数的计算方法。
【分数乘整数,整数与分子相乘的乘积作分子,分母不变】
再学生口述分数乘整数的计算方法
2、接着我让学生看到第9页教学例23计算:
8某6
(1)先让学生独立计算。
(2)接着同桌交流计算方法和步骤。
(3)比较计算过程,看一看哪一种更为简单。
9
3某639某6==88443
3某396=8某=44
(3)最后我会引导学生归纳:
能约分的要先约分,再计算。
[本环节的设计意图是:
培养学生思维的灵活性,发挥学生在课堂的自主地位。
]第三环节:
巩固应用,内化新知。
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题,对课本第9页的做一做及练习题目加以整理和归类,有针对性练习。
(本环节设计意图):
使学生在解决这些问题的过程中,进一步理解、巩固新知,使学生的创新精神和解决问题能力得到进一步提高。
第四环节:
回顾整理,反思提升。
这一环节,我请同学回答三个问题:
⑴今天你有什么收获?
(2)你还有什么疑惑?
(3)你感觉自己今天表现如何?
让学生互相交流,畅所欲言,【其目的是让学生不仅关注了学习结果而且反思了学习过程,积累丰富的数学经验。
】四,说板书设计。
科学的板书设计有利于学生全面理解学习内容,提高学习效率。
在本节课的板书中,我力求简单明了形象的反映知识体系以及知识的发展过程,突出本课的教学重点。
以上就是我全部的说课内容,希望各位提出宝贵意见,谢谢大家!
(鞠躬)篇二:
《分数乘整数》的教案及说课稿《分数乘整数》教学设计
阳丰乡罗李学校赵满科《分数乘整数》教学设计教学目标:
(1)结合具体情境,理解分数乘整数的意义;
(2)掌握分数乘整数的计算方法,能正确计算。
(3)能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。
教学重难点:
重点:
分数乘整数意义的理解及计算方法的掌握。
难点:
能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。
教学法:
本节课我主要是通过引导学生观察、实践来完成本课的教学。
合作探究法。
教学过程:
(一)复习整数乘法的意义:
a、课件出示题目:
3+3+3+3+3=()某()6+6+6+6=()某()
(让学生明确:
求几个相同加数的和是多少,可以用乘法计算。
为学习分数乘整数的意义埋下伏笔。
)
b、出示题目:
7某58某3
(让学生说说这个算式所表示的意思,让学生再一次明确整数乘法所表示的意义,更好的进一步理解分数乘整数的意义。
)
(二)教授新知识:
第一部分:
分数乘整数意义的理解。
a、创设情景,激发学生的学习兴趣。
用课件出示小老虎的图片,一个小老虎占整张纸的1/5,那么三个小老虎占整张纸的几分之几?
(采用老虎的图片,引发学生的兴趣,让学生有亲切的感觉)
b、提问:
要解决这个问题,可以用什么方法来完成呢?
很多学生肯定能很快的回答出是3/5,这个时候就要追问学生是用什么方法知道的。
并且接着问“除了数一数的方法你还可以用什么方法?
”
(引起学生思想的碰撞,然后用引出用加法计算、乘法计算,为下一步理解分数乘整数的意义做好铺垫。
c、加法计算:
课件出示1/5+1/5+1/5=1+1+1/5=3/5
小组合作讨论
(要求学生说计算法则,一则可以复习旧的知识内容,二则可以为下一步把乘法分解成加法计算做好准备。
)d、乘法计算:
在明确算式的意思后,让学生自己看书上的乘法计算的过程。
e、通过涂一涂进一步理解分数乘法的意义。
第二部分:
探索分数乘法的计算法则。
a、板书学生涂一涂、算一算的算式。
3/7某2=6/75/16某3=15/16
学生观察后发现,得数中的分子是算式中分子与整数相成的积,得数中的分母,就是算式中的分母,让学生用自己的语言说一说。
c、巩固练习。
让学生完成书上试一试的1、2题,巩固计算方法。
第三部分:
“先约分再计算”的计算方法的运用。
a、让学生计算6某5/9
大部分学生都会将得数写为30/9,然后教师就在得数的地方画叉,引起学生的思想碰撞,学生会想自己什么地方错了呢?
经过这样的思想碰撞后,一部分学生就会是得数没有约分。
然后引出约分的时候学过的内容——得数要是最简分数。
b、引出“先约分再计算”的计算方法。
让学生自学书上“先约分再计算”的计算方法。
出示题目:
4某5/65某3/10用这个方法计算。
c、“先计算后约分”与“先约分再计算”这两种计算方法的对比。
25某77/100第四部分:
分数乘整数的运用。
让学生完成书上试一试的第2题和练一练的第2题。
(通过这两道解决问题的题目,让学生进一步理解分数乘法的意义,巩固计算方法,会把分数乘整数运用到实际问题中。
)(三)作业设计
让学生完成练一练的计算题。
(通过这道题的练习主要是巩固学生的计算方法的掌握程度,让学生在练习中熟悉计算方法。
)(四)板书设计分数乘整数
11113=++==55555
意义:
分数乘整数的意义与整数乘法的意义是相同的,即求几个相同加数的和的简便运算。
法则:
分数乘整数,分子和整数相乘,分母不变图片已关闭显示,点此查看图片已关闭显示,点此查看图片已关闭显示,点此查看图片已关闭显示,点此查看分数乘法
(一)说课稿
大家好!
我今天要说课的内容是《分数乘整数》。
一、说教材:
《分数乘法
(一)》是小学数学五年级下册第一单元《分数乘法》的第1课。
本课之前学生已经认识过分数,掌握了分数的加减法计算法则,为本课探索分数与整数相乘的计算法则奠定了基础。
同时,分数乘法的学习为学生学习第三单元的内容打下基础。
2、教学目标:
(1)理解分数乘整数的意义;
(3)运用“先约分再计算”的方法计算。
3、教学重难点:
(1)本课的重点为:
(2)本课的难点为:
二、说教法:
三、说教学过程:
我通过以下几个环节来完成本课的教学:
a、出示题目:
3+3+3+3+3=()某()(让学生明确:
)b、出示题目:
用ppt出示小老虎的图片,一个小老虎占整张纸的1/5,那么三个小老虎占整张纸的几分之几?
(学生能很快的回答出答案,但是做进一步的追问,引起学生思想的碰撞,然后用引出用加法计算、乘法计算,为下一步理解分数乘整数的意义做好铺垫。
)c、加法计算:
(让学生在理解的基础上自学,一是考验学生的自学能力,二是可以检验学生的学习情况。
规律都是需要观察才能发现的。
学生能否发现规律,就看学生是否会观察,所以在数学课的教学中要注重培养学生的观察力。
)b、归纳计算法则。
(教师要引导学生进行归纳,培养学生的语言概括能力、归纳能力。
)c、巩固练习。
(在学生自学的基础上,通过几道题考验学生学习的效果。
既锻炼了学生的自学能力,同时可以通过练习发现问题所在。
)四.作业设计
让学生完成书上练一练的计算题。
)五、训练反馈
1、本节课通过穿插的练习,让学生理解分数乘法的意义,同时掌握分数乘整数的计算方法。
2、设计练习时候主要依据循序渐进的原则,从难到易,激起学生的挑战性、学习欲望,所以在设计的时候考虑到练习的梯度。
篇三:
分数乘整数说课稿
信息窗1:
分数乘整数
尊敬的各位评委老师大家好,我是05号考生,今天我说课的内容是青岛版小学数学六年级上册第一单元信息窗1分数乘整数,下面,我将从以下六个方面进行阐述:
一、分析教材:
《分数乘整数》一课是在学生掌握整数乘法、理解分数的意义和基本性质,能正确计算分数加减法的基础上进行教学的,同时也是学生进一步学习分数除法、分数四则混合运算的基础,承上启下。
因此,对学生的学习具有非常重要的意义。
1、知识与技能目标:
利用类推法引导学生理解分数乘整数的意义与整数乘法意义相同,并学会用分数乘法的算理进行计算。
2、过程与方法目标:
在探索分数乘整数计算方法的过程中,提高学生分析、概括的能力。
3、情感与态度目标:
培养学生合作探究的意识,使其在合作交流中找到学习的乐趣,获得成功的体验。
三、根据教学目标的导向,我设定了本节课的教学重点与难点:
教学重点:
让学生理解分数乘整数的算理,掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点:
引导学生探究分数乘整数的计算方法以及算法的优化。
五、必要的学具可以直观、形象的帮助学生理解本课知识,因此,我准备了以下教具:
多媒体课件等等。
通过观察提出问题:
做这个风筝的尾巴需要多少米布条?
并列出算式:
2某6以此引入本课的教学。
提问问题比解决问题更为重要,因此在教学中,我注重培养学生提问问题的意识和能力。
2、自主探究,获取新知1将2某6与所学知识进行对比,形成新的知识点。
它具有什么意义呢?
使学生明确分数乘法同整数乘法的意义是相同的。
那如何计算呢?
学生根据已有经验得出各种各样的方法,对于各种方法教师给予11111111
鼓励,并引导学生重点研究用乘法进行计算。
通过学生交流可知:
2某6==2+2+2+2+2+2=1某66
=2=2=3(米)使学生明确在数学中加法部分可以省略不写(并用虚线圈起来),计算结果必须化成整1某61
数或最简分数才能结束,不要忘了写答。
并让学生将2某6和2进行比较,可知计算时分母不变,分子乘以整数。
让同桌相互叙述加深记忆。
利用知识的迁移,使学生在亲身体验、合作探究中找到学习的乐趣,促进对知识的理解。
根据刚才学习教师提出练习计算25某,使学生在解答中发现计算的繁琐,不方便,产生探究简洁
11
方法的强烈欲望,使我要学成为学生的心声。
从而引出先约分再计算的方法比较简便。
以2某6=2某6=3进行演示。
放手让学生自主选择解决问题的方法,把学生推向主体地位,达到了真正理解的目的。
最后提出练习加以巩固。
3、深化运用,巩固新知
及时反馈练习,可以巩固新知,提高学生综合解决问题的能力。
因此本环节我设计了三个层次的练习:
a基础性练习,课后1题,根据图例进行计算,在解决类似问题中巩固所学知识。
b综合性练习,课后3题,通过乘法式子进行计算,变向思考,促进学生思维的灵活性。
c扩展性练习,课后13题,根据实例进行计算。
考查学生对知识的灵活运用,将理论与实际相连,学以致用。
这样的练习由浅入深,循序渐进,不仅可以加深学生对知识的理解,也让学生再次感受到生活中处处有数学。
4、回顾整理,全面总结
通过本节课的学习,你有什么收获?
引导学生对本节课的知识进行梳理归纳,正确地自评与他评。
我不仅关注学生对知识的掌握情况,也更加关注学生对知识的探究过程和能力的培养。
5、课外作业
课堂时间毕竟有限,为了让学生牢固掌握所学知识,我布置了一下作业:
①课后10题,对所学知
识的巩固,全体学生完成。
②课后13题,对所学知识的扩展与提高,学生适自身情况选作。
科学的板书对学生学习知识具有事半功倍的效果,这是我的板书设计,力求做到简单明了,既突出本节课的重点难点,也促进学生对知识的学习,一举两得。
以上是我对本课分数乘整数的教学分析与设计,如有不当之处,请评委老师给予批评指正。
我的说课到此结束,谢谢大家。
2
篇四:
小学数学分数乘整数说课稿说课稿
各位领导、老师们,你们好!
今天我说课的课题是《分数乘法1—分数乘整数》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来进行我的说课。
一、说教材(地位与作用)
《分数乘法1—分数乘整数》是人教版小学数学六年级上册第(8)页至第(9)页的内容,属于《分数乘法》一单元中的一节内容,经过前面的学习,学生已经学会了整数乘法、小数乘法,掌握了分数加减法、约分知识,在此基础上,本课将进一步学习《分数乘法1—分数乘整数》,分数乘法在实际生活中会遇到很多,有着广泛运用,学生应该好好掌握,只有学习好了分数乘整数,学生对后面课时的分数乘分数等内容掌握起来才比较得心应手,也为后面即将学习的分数的除法和百分数打下重要基础。
二、说教学目标
根据本教材的结构与内容分析,结合六年级学生他们的认知结构及心理特征,我制定了以下的教学目标:
1、知识与技能目标:
使学生掌握分数乘整数的计算法则,知道分数乘整数的意义,了解计算时能约分的先约分再计算可以计算简便。
通过交流、合作,培养学生的知识迁移类推、
比较和概括总结等思维能力。
使学生经历与他人合作,交流的过程,培养主动探索的精神和与人合作的意义
使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法。
,引导学生自己观察、探索出分数乘整数的计算法则。
为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
四、说教法、学法
考虑到小学生的心理特点,我没有直接选用教材的例1作讲解,而是选取贴近学生生活的例子导入新课,创造情境,激发学生学习兴趣。
采用让学生观察比较,小组讨论交流,动手实践操作画图、数形结合等教法。
在学法上不是单纯地依赖模仿与记忆,而是让学生在情境中学习计算,动手操作中学习数学,自主探索出分数乘整数的计算法则,充分突出学生的主体地位。
五、说教学过程1、巩固旧知识:
(3----5分钟)
(1)创造情境,给出问题,让学生自己动手画图理解题目。
(2)让学生列式解题,出现分数乘整数新知识。
(3)引导学生在交流合作中探索出分数乘整数的计算法则,掌握分数乘整数的意义。
(4)让学生明确计算时能约分的先约分再计算能使计算简便(5)进行练习,强化提高。
(6)布置课后作业3课堂小结,强化认识。
(3—5分钟)
本节课你有什么收获?
学到了些什么?
学生在发言中加深熟悉分数乘整数这一知识点,也可以反馈学生知识掌握情况,培养抽象概括和语言表达的能力。
我的说课到此结束,谢谢各位老师!
篇五:
分数乘整数人教版说课稿《分数乘整数》说课稿谢素娇
《分数乘整数》是九年制义务教育人教版第十一册第一单元第一课时的内容,主要包括分数乘整数的意义与计算方法。
它是在分数加减法和整数乘法的基础上安排的,本节课的学习将为本单元学习分数乘法应用题和混合运算作好铺垫。
依据新课程“三维一体”的教学目标要求,本节课我确定以下几个教学目标:
1、理解分数乘整数的意义。
2、通过知识的迁移,经历观察、讨论、交流、推理、验证等教学活动,主动建构分数乘以整数的计算方法,培养学生的概括与推理能力,并能利用计算法则正确计算。
3、让学生参与知识的产生和发展过程,增强学生积极的数学情感,以及学好数学的愿望和信心。
本节课的教学重点:
分数乘以整数的计算方法。
分数乘以整数的意义及计算法则的推导。
因为分数乘整数将为本单元学习分数乘法应用题和混合运算作好铺垫,所以设为重点;
而且学生只学过整数的乘法和分数加减法,并未接触分数的乘法,所以本节课分数乘以整数的计算方法是一个难点。
根据教学内容的安排,有效的突出重点,突破难点,并考虑学生原有的知识经验和发展水平,并结合“以学生的发展为本”的教学理念。
这节课通过自主探究、合作交流的学习方式,让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程,在同桌间通过独立思考,信息交流,抽象概括等数学活动,实现学习者的自觉、积极、主动的构建新知,老师只是作适当的启发,引导创设情境,充分调动学生的积极性,力求让全体学生全面参与,学得积极,学得主动。
基于上述设想,遵循学生的认知规律,我设计以下教学环节:
一、复习铺垫,设疑激趣,引出新知。
由于学生已学过了同分母分数的加减法和整数乘法,具有一定的知识准备,以此作为新知的“生长点”。
让学生复习整数乘法以及同分母分数加减法的计算,为学习新课做好铺垫,调动学生的知识储备。
灵活设计,把例1转成生活中的数学,让学生帮小新解决这个问题。
这富有挑战性的有趣味性问题,激起学生自主
探究的欲望。
此时学生处于“口欲言而不能,心求通而末达”的状态,为学习新课做好积极的心理准备。
二、自主探究,积极构建,解决问题。
我适时鼓励学生尝试解答分数乘整数,引导学生在独立思考的基础上,合作交流,学会倾听,学会反思,学会表达。
汇报自己的想法和算法,鼓励学生用自己喜欢的方法,再去计算。
并讨论是怎样算的,无形中引导学生用自己的话概括出了分数乘整数的计算法则,渗透不完全归纳法,培养学生合情的推理能力。
三、边学边练,注重应用,巩固掌握。
本课教学针对重点、难点,完成相应的练习,边学边练,及时巩固强化认识,注重落实知识的应用,培养学生的应用意识和能力。
同时练习注意层次的安排,最后我安排三个层次的练习:
(1)巩固意义,看图列式,多说分数乘整数的意义。
(2)多练习计算强化对法则的应用和理解。
(3)对比练习。
兼顾到学习成绩比较好的同学,设计一些比较有挑战性的问题。
作业布置:
练习一:
第3、4、5、题。
通过本节课,我力求达到如下效果:
在谈话中引出例题,激发学生学习的兴趣,能熟练掌握分数乘整数的计算方法,让学生知道学习分数乘整数可以解决生活中的许多问题。
篇六:
分数乘整数的说课稿分数乘整数
尊敬的领导各位评委老师:
你们好!
我是a组3号考生,今天我说课的课题是《分数乘整数》
下面我将从教材分析教法与学法教学过程板书设计几方面展天人的说课。
首先,说教材
《分数乘整数》是人教版小学数学六年级上册第二单元内容,在此之前,学生已初步了解分数的意义,掌握了分数加减法计算以及整数乘法的意义,这为学习本节课起到过渡作用,同时本节课为学习分数乘法应用题与混合运算奠定良好的基础,所以本节课起着承上启下的作用。
根据教材分析,结合学生的认知规律,我制定以下教学目标:
知识与技能:
了解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算法则。
过程与方法:
通过观察、交流、对比等活动,培养学生的观察能力,以及团队合作精神逻辑推理能力。
情感、态度与价值观:
感受分数乘整数在生活中的广泛应用,进一步产生对数学的好奇和兴趣。
根据教学目标,我确定本节课的重、难点:
运用分数乘整数解决实际问题教学难点:
探究分数乘整数的计算法则
为了更好地理解教学目标,下面我来说说教法与学法。
新课标提出了重视学生学习过程的理念,充分调动学生的主观能动性,让学生参与建构知识的过程。
因此,我采用了复习导入法,结合引导法,讨论法等教学方法,在观察中发现问题、在探究中分析问题、在实践中解决问题,培养学生自主学习能力,分析能力以及归纳能力,同时在学习中感受快乐。
结合教法与学法的分析,下面重点说说我的教学过程。
根据新课标理念,我将教学过程分为五环节,分别是复习导入――自主探究,学习新知――巩固练习,拓展提高――课堂小结第一环节:
复习导入
课件显示:
3+3+3+3+3=(3)某(5);
6+6+6+6=(6)某(4),从左到右让学生说说并明确:
求几个相同整数加数的和,可以用乘法计算。
再让学生说说右边算法算式所表示的意义:
乘法是几个相同加数的和的简便运算。
为理解分数乘整数的意义打下基础。
第二环节:
自主探究,学习新知
本环节是本节课的重点,因此,我精心设计了三个活动来实行教学。
活动一:
分数乘整数的意义
课件出示例1,先让学生读懂题意,并引导学生用画线段图的方式来理解。
让学生根据线段图列出算式,学生经过分组交流、讨论、思考,得出三种列式:
(1)2/11+2/11+2/11
(2)2/11某3(3)3某2/11并让学生说说这样列式的理由,特别是(2)(3)种的列式理由,引导学生根据几个相同的整数加数连加可以用乘法来计算,推导出几个相同分数加数连加也可以用乘法计算.板书课题:
分数乘整数通过画图、思考、对比等活动,培养学生分析能力;
利用知识迁移,现实从旧知到新知。
活动二:
让学生先计算
(1)种列式,学生根据分数加法法则易得出结果:
6/11。
接着让学生尝试计算2/11某3。
引导学生根据乘法与加法的关系,把2/11*3改写成3个2/11相加,运用分数加法法则得分子2+2+2,分母不变,在此引导学生把分子3个2相加写成2*3,分母不变,得出6/11。
引导学生观察分数因数中的分子和整数与结果中的分子相比较,得出分数乘整数的计算法则:
分子乘整数的积作为分子,分母不变。
通过引导学生归纳规律,充分体现了“以学生为主体,教师为主导”的原则。
活动三:
探究先约分再计算
出示例2,学生独立计算,在计算过程中我巡视,点几名学生上台板演,结果可能得到
18/8,9/4;
让学生说说为什么答案不一样,是算错了吗?
从而引导学生说出在计算的时候能约分的一定要约分,把结果约成最简分数。
并让学生说说自己是怎么约分的,有的说先约分再计算,有的说先计算再约分。
让学生用这两种方法分别计算。
学生说说这两种方法哪种方法更简便。
学生在交