七年级生物下册名师教案第单元 生物圈中的人 第一节《人体泌尿系统的组成》苏教版文档格式.docx
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板书
肾——形成尿液
泌尿输尿管：
输送尿液
系统膀胱：
贮存尿液
尿道：
排出尿液
[播放FLASH]：
泌尿系统的组成。
[感受]：
请同学们用手指一下肾脏的位置。
[讲述]：
人体的肾位于腹腔的背面、脊柱的两侧。
肾的背面和腹面有肋骨保护。
[观察]：
完整的猪肾，观其形，辨其味，并记录观察结果。
颜色
气味
形状
红褐色
尿臭
似蚕豆
[再观察]：
用解剖刀将猪肾纵剖，对照课本插图仔细辨认肾的内部结构。
教师在学生观察实验时巡视，及时发现学生的疑惑。
鼓励学生敢于怀疑、勇于探索的精神。
[解释]：
活体或刚刚离体猪肾的肾皮质中血液比较
根据前面学习的人体概述，能说出尿液的形成与排出与泌尿系统有关。
自学阅读文字与图片，说出泌尿系统的组成与功能，并在自己的身体上指出各器官的想应位置。
认真观看，巩固新知。
大多数同学用手摸腰部脊柱的两侧，个别同学指在了腹部，及时纠正。
分组观察，记录观察现象。
分组观察，发现肾髓质和肾皮质的颜色和书上所描述的不一样，提出问题。
多，因此，肾皮质的颜色较深，而肾髓质颜色较浅。
但是离体时间比较长的猪肾，肾皮质的颜色较浅，而肾髓质的颜色较深。
[填图]：
出示肾纵剖结构模式图。
肾的结构和功能单位是肾单位，每个肾大约包含100万个肾单位。
用显微镜观察肾单位的玻片标本。
[出示]：
肾单位的图片，要求学生指出各部分名称及其特点。
肾小球
肾单位肾小囊
肾小管
[提问]：
肾小球的实质是什么？
血液在肾小球中的流经途径是怎样的？
[讲解]：
肾小球是由入球小动脉分支形成的毛细血管球，其终端汇合成一条出球小动脉。
血液从入球小动脉进入毛细血管，然后又汇集在一起从出球小动脉流出来。
[思考]：
肾小球这个毛细血管球与一般的毛细血管网有什么区别？
[出示]：
肾单位的模型。
请学生讲解。
[播放FLASH]：
肾的结构和特点，进行总结。
[课堂小结]：
引导学生回顾本节课的主要内容。
填图，说出肾皮质、肾髓质、肾盂、输尿管。
2人一组，用显微镜观察肾单位的玻片标本，并对照课本认识肾单位的组成。
通过填图，进一步了解肾单位的组成。
说出肾小球实际上是一个毛细血管球。
积极思考，从名称上发现肾小球中毛细血管网两端连接的都是动脉，而人体其他部位毛细血管网的两端分别连接动脉和静脉。
一位同学上讲台指模型带领全班同学温故肾单位结构。
由学生自己归纳出本节课的内容。
人体的激素调节
【设计依据与构想】
科学探究是学生积极主动地获取生物知识、体验科学过程与科学方法，使学生形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，使学生在获得体验的同时，更加深对知识的理解，有效地调动和激发了学生的求知欲。
学生通过以前的学习和实际生活中所获得的信息，对激素对人体生命活动的调节已经有了一定的了解，本节课从科学探究的学习方法入手，给学生提供讨论的材料，采用互动式教学模式，组织引导学生讨论、活动，以人体内垂体的作用，以及甲状腺激素和胰岛素的功能为主线展开教学活动，最后由师生共同总结达成共识；
在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神和价值观的教育。
【教材分析】
教学目标
知识目标
人体内的主要内分泌腺；
甲状腺激素和胰岛素的功能，及分泌失调时对人体的影响。
能力目标
通过“糖尿病的发病率的调查”结果的处理分析，培养学生学会用所学的知识去分析和解决生产、生活或社会实践中遇到的问题的能力。
情感态度与价值观目标
通过甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，培养学生关爱生命、热爱大自然和环境保护的意识。
教学重、难点
教学重点
激素（甲状腺激素和胰岛素）对人体的作用。
教学难点
甲状腺激素和胰岛素对人体生命活动的作用。
课前准备
学生准备：
通过各种媒体搜集和处理关于人体激素分泌失调而出现的疾病。
完成糖尿病发病率的调查。
教师准备：
课件（人体内分泌系统视频材料）、人体内分泌系统挂图和相关材料。
【教学流程及分析】
一、导入新课（创设情景）
引言：
（利用课件出示生命科学史资料）
1902年，生理学家在研究小肠的局部运动反射时发现用盐酸注入狗的上段小肠，会引起胰液分泌。
当切除这段小肠的全部神经，只保留动脉和静脉与身体其他部分相连时，重复上述实验，仍出现同样的现象。
思考：
1.这个结果能说明什么问题？
2.联系七年级上册人体组成的有关内容及上述实验得出，思考人体的各种生理活动都是通过神经系统来调节的吗？
学生讨论得出结论：
这个结果可以说明盐酸刺激小肠引起胰液分泌的反应不是通过神经系统调节的。
人进入了青春期后，身体的各部分都会发生较大的变化，例如身高、体重增长，男孩长胡须，女孩乳腺发育等。
这些变化也与内分泌腺所分泌的激素有关系。
可是，激素在哪里产生呢？
出示本节课的教学目标，导入新课。
设计思想:
在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景过程中，同时有利于调动学生的学习热情和课程内容的进一步展开，同时也非常自然地将本节课的教学目标渗透给了学生。
二、新课教学
（一）人体的主要内分泌腺
方案一：
讨论：
1.激素的作用和人体的主要内分泌腺及作用。
2.出示人体的内分泌系统挂图，了解人体内主要内分泌腺。
3.分析为什么说垂体是人体内主要的内分泌腺。
设计思想：
本环节从表面上看带有老教材和传统教学方法的印痕，但从整体角度来看，该环节是从学生的原有知识储备出发，直接引入本节课的教学；
让学生在获取知识的同时，给学生充分发展的时间与空间。
方案二：
利用电教媒体出示下列问题：
1.内分泌腺和消化腺的区别。
2.激素的作用和人体的主要内分泌腺及作用。
3.为什么说垂体是人体内主要的内分泌腺。
播放视频教材：
人体内分泌系统的组成。
小结：
垂体被称为内分泌腺之首。
充分发挥多媒体技术手段，发挥视、听觉获取知识的渠道作用，给学生创设一个生动形象的学习氛围，带着问题进行学习，提高了学生的听课效率。
（二）两种主要的激素
1.甲状腺激素：
（1）甲状腺激素是哪一种内分泌腺分泌的？
方案1：
出示人体内分泌系统的挂图，结合教材内容引导学生总结：
①人体内最大的内分泌腺——甲状腺的位置。
②了解所分泌的激素叫甲状腺激素。
方案2：
利用课件出示要学习的问题，带着问题观看视频教材，总结出：
①甲状腺激素是由人体内最大的内分泌腺——甲状腺分泌产生的。
②主要作用：
促进动物的生长发育，提高神经系统的兴奋性。
第一个方案是在学生自学的基础上，通过讨论得出结论；
第二个方案是学生在建立相应的感性认识的基础上总结，改变了被动接受的学习方式，进而引出甲状腺激素的作用。
（2）甲状腺激素有什么作用？
方案一、材料分析：
甲、乙两组生长发育状况相似的蝌蚪，甲组喂正常饲料，乙组喂加有甲状腺激素的饲料，一段时间后，甲发育正常，乙组蝌蚪出现了腿、尾缩短现象。
得出结论：
这个实验说明了什么？
（甲状腺激素可以促进动物的生长发育）
本方案是在实验条件不足的情况下，通过再现知识的获取过程，避免了直接灌输的缺点，把学生对知识的建构作为整个学习过程的最终目的。
方案二、探究实验：
甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。
要求：
在实验小组的基础上，按照科学探究的基本方法，得出结论。
当学生实验结束后，出示拓展实验（内容如下），进一步巩固和加深对甲状腺激素作用的认识。
实验一：
破坏蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙。
实验二：
在第一个实验的基础上，在饲养缸的水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。
实验三：
在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，则蝌蚪提前变成蛙，但蛙只有苍蝇大小。
实验结束后，将蝌蚪放回大自然。
本方案不是照本宣科地为学生安排探究实验内容，而是充分利用这个空间，拓展探究内容，为培养学生的创新意识和创新能力创造条件。
（3）分析甲状腺激素的作用，得出甲状腺激素分泌失调后的生理现象。
（碘是合成甲状腺激素的主要原料，也是地方性甲状腺肿的治疗措施）
引导学生从甲状腺激素促进生长发育和提高神经系统的兴奋性两个方面进行分析。
（过多会得甲亢）
资料：
在我国某些山区，我们会看到地方性甲状腺肿（俗称为大脖子病），得这种病的人会脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快、气短。
妇女在怀孕期间如果得了大脖子病，她们生出的孩子会得呆小症，她们为什么会得这种病呢？
怎样治疗呢？
讨论、交流。
结论：
主要是在该地区的水、土壤、食物中缺乏碘（碘是合成甲状腺激素的原料），以致合成的甲状腺激素减少而引起。
因此就应补充碘（使用加碘食盐等）。
该环节的知识，学生在课前已经进行了搜集和处理，但也应提醒学生注意分析信息的权威性，提高学生信息评价的意识和能力。
2.胰岛素：
（1）胰岛素是由胰腺中的胰岛分泌的。
分析解决：
胰腺既能分泌消化液，又能分泌胰岛素是否正确。
（联系教材第九章第二节中关于胰腺的作用）
本环节通过创设学习情景，围绕所提出的探究的课题开展研究和讨论，让学生实现自我反馈，应用所学的问题解决实际问题，体验成功的快乐。
（2）胰岛素主要作用：
加快血糖的分解，促进血糖合成糖原。
利用课件出示材料：
狗切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。
将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大部分萎缩了，只有内部一团团的细胞——胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。
加拿大科学家班廷从狗的胰岛中提取出了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功。
分小组分析并得出结论：
此实验说明，胰岛素是由胰岛分泌的，胰岛素能调节糖的吸收和利用，进而强化理解教材的内容。
（3）缺乏胰岛素出现的症状：
糖尿病。
肾小管不是将全部的葡萄糖吸收回血液吗，为什么会有糖随尿排出？
强化完成本部分的学习。
汇报糖尿病的发病率的调查。
除了激素外，一些化学物质也能调节人体的生命活动。
引导学生关注：
糖尿病的症状和治疗，培养学生热爱生命、自觉保护身体健康的意识。
让学生根据搜集和整理的资料进行自主学习，给学生充分的自由发表见解，还要作好正确的导向，引领学生的思维朝正确的方向发展。
【教学感悟】
本节课从课前资料的准备，到课堂上的探究讨论，突出了以下两个方面的特点：
一是充分利用电视、报纸和网络等媒体资源，使学生搜集、处理信息的能力切实得到了培养和提高；
二是借助多种教学方法，通过师生互动、生生互动、探究式学习的方法，让学生通过体验现实、感悟生活的真谛于实际教学过程中，在知识点教学比较多的情况下，挖掘教材内涵，多角度地关心学生的“生活世界”和“精神世界”，充分体现学生全部的生活意义和生命价值。
此外通过探究甲状腺激素对蝌蚪发育影响的实验，为学生提供了科学探究的范例和热爱生命、爱护大自然的契机。
第一节人体的激素调节
教学目标：
（一）知识：
1、说出人体主要的内分泌腺
2、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症
3、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症
（二）能力：
通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考培养学生
自主学习能力
（三）情感态度与价值观：
通过小组讨论、交流，培养团队精神；
通过介绍我国人工合成“结晶牛胰岛素"
，培养民族自豪感；
通过“国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为”的讨论，培养学生的社会责任感。
教学重点：
1、说出人体主要的内分泌腺的名称和位置
2、举例说出激素的概念和作用
3、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症
4、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症
教学难点：
1、举例说出激素的概念和作用
2、完成“糖尿病发病率”的调查
教学方法：
讨论法，实验探究法
课时安排：
1课时
教学设计：
（一）引入：
为什么在体育比赛中要禁止服用兴奋剂？
（学生讨论，交流）
师：
在人体内，由内分泌腺分泌的，具有重要调节作用的物质，叫激素。
激素调节主要有什么特点？
今天我们就学习几种激素的调节作用
（二）新课学习：
1、引导学生观察图12—1说出人体主要内分泌腺的名称和位置
2、讨论探究：
人体内分泌腺分泌的激素有什么功能
3、实验探究：
甲状腺激素对蝌蚪发育的影响
讨论：
为什么添加甲状腺激素的蝌蚪先发育为青蛙？
4、阅读讨论：
甲状腺激素的功能及过多、过少时人体的病症
同学们知道呆小症、甲亢、甲状腺功能低下症等病症的病因吗？
生：
读课文、讨论、表达（呆小症的病因是幼年时甲状腺激素分泌不足；
甲亢病因是甲状腺激素分泌过多；
甲状腺功能低下症病因是成年时甲状腺激素
不足）。
师：
对，这几种病都与甲状腺激素分泌异常有关。
甲状腺激素是什么部位产生的？
正常生理功能是什么呢？
甲状腺激素是甲状腺分泌的；
甲状腺激素的生理功能是促进生长发育；
促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解；
提高神经系统的兴奋性。
同学们都知道我们食用的盐是加碘的，你们知道为什么要加碘吗
生：
讨论、表达［碘是合成甲状腺激素的重要原料，我国大部分地区饮食里缺少碘，碘不足会引起甲状腺增生肿大，患地方性甲状腺肿，食盐加碘可防治碘缺乏病］师：
对。
地方性饮食缺碘会患地方性甲状腺肿。
你们知道碘盐的正确使用方法吗？
生：
讨论，表达，交流
师：
预防碘缺乏病除食用碘盐外，还有什么方法？
还可以食用海带等海生植物。
5、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症
师：
讲述胰腺的外分泌部和内分泌部相关内容。
胰岛素是胰岛分泌的。
糖尿病是一种常见病，不少糖尿病患者跟胰岛素的分泌有关，你们知道有什么关系吗？
阅读相关内容，讨论、表达［胰岛素分泌不足会患糖尿病］。
导读胰岛素功能。
活动：
布置学生课后对糖尿病发病率进行调查 师：
因胰岛素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰岛素制剂来治疗。
介绍：
1965年9月，我国科学工作者用化学方法，人工合成了具有全部生物活性的“结晶牛胰岛素”，开创了人类合成蛋白质的先例，在生物学研究上有重要意义。
6、简单介绍生长激素和性激素的调节
（三）、讨论、表达
1、国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为？
2、糖尿病是否都需要注射胰岛素制剂来治疗？
（四）自我评价1、2思维拓展
（五）课堂小结：
这节课你学到了什么？
你还想有什么疑问？
板书设计：
第一节人体的激素调节
垂体：
分泌生长激素促进生长（内分泌腺之首）
异常症：
侏儒症 巨人症肢端肥大症甲状腺：
分泌甲状腺激素
异常症：
呆小症甲亢甲状腺功能低下症
胸腺
内分泌腺肾上腺
胰岛：
分泌胰岛素调节糖代谢
糖尿病
卵巢：
分泌雌性激素
睾丸：
分泌雄性激素
第一节人体的激素调节教案
1．说出人体主要的内分泌腺。
2．说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症。
（重点）
3．说胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。
通过实验和调查活动，培养学生的观察、动手能力，调查、处理信息的能力。
通过“糖尿病的发病率”的调查，关注长辈的身体健康。
1．说出人体主要的内分泌腺的名称和位置。
2．举例说出激素的概念和作用。
1．举例说出激素的概念和作用。
2．完成“糖尿病的发病率”调查
1．教师准备：
侏儒症、巨人症、地方性甲状腺肿的图片；
甲状腺模型。
2．FLASH：
（1）人体的主要内分泌腺；
（2）甲状腺激素的功能及其作用。
3．视频：
人体的主要内分泌腺及其功能
导入新课
[知识准备]：
出示2个填空题。
1.人体在系统和系统的调节下，成为一个复
回顾有关“人体概述”的知识，回答2个问题。
人体主要的内分泌腺
激素概念
内分泌腺的名称和位置
杂、协调、统一的整体。
2.和能促进男女性器官的发育维持男女的第二性征。
可见，参与人体生命活动的调节。
除性激素外，人体内还有许多激素，它们都具有重要的调节作用。
[提问]：
你知道激素是什么吗？
由人体的内分泌腺分泌的一些物质，对人体的生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。
不同的内分泌腺分泌的激素不同，不同的激素具有各自的生理功能。
人体的内分泌腺构成了人体的内分泌系统。
人体内的激素含量少，作用大。
每100毫升血液中，只有几微克（1微克等于千分之一毫克）激素，却对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。
人体主要的内分泌腺图片。
请同学们观察课本插图，认识人体主要的内分泌腺，并说出它的位置。
[讲解]：
出示垂体的图片，在以上这些内分泌腺中，垂体是最重要的腺体。
因为它可以控制其他各种内分泌腺的活动。
垂体能分泌生长激素和促激素等，促激素具有调节相应腺体内激素的合成和分泌，并维持相应腺体正常生长发育的功能。
通过看书说出激素的概念，认识到激素是由内分泌腺分泌的。
认同激素与内分泌系统的关系。
对照书上插图说出人体主要内分泌腺的名称及位置。
头部——垂体，
颈部——甲状腺，
胸骨——胸腺，
肾脏——肾上腺，
胰——胰岛，
生殖——卵巢、睾丸
甲状腺激素
但垂体自身又受到大脑中的下丘脑控制，由此可见，神经系统是所有调节系统中最关键的。
[播放视频]：
人体主要的内分泌腺及其功能。
侏儒症和巨人症的图片。
[补充]：
侏儒症患者的症状是生长迟缓，身材矮小，病因是患者幼年时生长激素分泌不足。
巨人症患者的症状是过分生长，身材过高，病因是患者幼年时生长激素分泌过多。
甲状腺的模型。
指出甲状腺是人体最大的内分泌腺，分泌甲状腺激素。
甲状腺激素对蝌蚪发育的影响实验。
[讨论]：
甲状腺肿大的图片。
你知道这种病的名称吗？
病因是什么？
[介绍]：
在我国的一些山区和内陆地区，有时能够看到患有地方性甲状腺肿（俗称大脖子病）的人。
患者脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快、气短等。
原来，这些地区的土壤、饮水和食物中缺少碘，而碘是甲状腺激素的重要成分，以致患者体内甲状腺激素不足。
出示“呆小症”
进一步明确神经调节的主导作用。
初步了解一些激素的作用。
认识垂体分泌的生长激素分泌过多、过少时人所患病症。
全班讨论后认为甲状腺激素的主要作用是促进动物的生长发育和新陈代谢。
自学书本，发现碘是甲状腺激素合成的原料，甲状腺肿是缺碘引起的。
胰岛素
图片如果胎儿期甲状腺激素不足，会引起呆小症，即出生后不久出现智力迟钝，骨的生长停滞等现象。
根据病因，你认为应如何进行治疗？
[资料分析]：
科学家发现，狗切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。
科学将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大都萎缩了，只有内部一团团的细胞——胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。
科学家推测，胰岛分泌一种能够调节糖的吸收和利用的物质。
后来，加拿大科学家班廷从狗的胰岛中提取出了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功，从而开创了治疗人糖尿病的新纪元。
班廷为此获得了诺贝尔生理学奖。
[思考]：
你从上述资料中可以得出哪些结论？
由胰岛细胞分泌,能加速血糖的分解,促进合成糖元。
（血糖是指血液中的葡萄糖，正常值为80-120mg/dL）
糖尿病——当人体内胰岛素分泌不足时，血糖浓度就会明显升高，肾小管则不能将原尿中的葡萄糖全部重新吸收回血液，从而使葡萄糖随尿液排出，形成糖尿病。
[调查]：
每位同学的父母、祖父母和外祖父母6位
说出平时适当食用一些含碘丰富的食物，如紫菜、海带、加碘食盐等。
认真阅读资料，小组讨论，说出胰岛素是由胰腺中的细胞群——胰岛分泌的；
胰岛素能调节糖的吸收和利用；
胰岛素可以治疗糖尿病。
调查：
糖尿病的发病率
长辈是否患有糖尿病。
糖尿病患者
父亲
母亲
祖父
祖母
外祖父
外祖母
合计/人
[计算]：
糖尿病的发病率。
[搜集资料]：
有关糖尿病的资料，提出预防糖尿病的措施。
[资料汇总]：
糖尿病是当今世界十大疾病之一。
糖尿病患者有“三多一少”的症状，即多饮、多食、多尿、体重减少。
可以用胰岛素制剂来治疗糖尿病患者。
[总结]：
除了激素外，某些化学物质，如二氧化碳等，也能调节人体的生命活动。
此调查由课前完成，课堂上统计计
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